论文部分内容阅读
摘要：本文分析了现行中职《财务会计》教学方法存在的不足，探讨了以市场为导向，结合会计工作岗位，以培养应用型会计人才为目标的财务会计的新教学方法。
关键词：教学方法；指导思想；改革设想
财务会计是中职会计专业的一门核心课程，在会计学科体系中起着承上启下的中枢作用。它是基础会计内容的延续，又是学习以后专业课的基础。财务会计完整地阐述了企业财务会计的基本理论、基本方法和基本技能，是中职会计专业学生必修的一门课程。
现行财务会计教材在内容的编排上，基本是按照“会计要素”顺序安排各章节。因此，在传统的教学处理上，基本都会按以下方式处理：要开设两个学期，第一学期讲授资产类账户，如货币资金、应收和预付款项等，而第二学期则对负债、所有者权益、收入、费用和利润进行讲授。这种教学方法能逐一介绍各科目的核算内容、方法，能让学生清楚知道每个科目的使用方法，然而这种会计处理方法仍有其客观存在的不足。
一、财务会计传统教学方法的不足及缺陷
1. 传授的知识过分的理论化、抽象化，导致教学效果不理想
虽然传统的教学方法能全面地、系统地解答各科目的核算方法，但却仍不能掩盖学生普遍学习效果不理想的现状。这是因为传统的教学方法过分地依赖教材，教材写什么就讲什么，与实际业务流程相脱节，而目前的中职学生的文化素质整体低下，这种以理论为主的教学方法能让我们的学生学会吗？
另外，由于教材内容的安排是以“会计要素”为线索的，因此，就常出现同一笔业务被肢解到多章节的情况。比如，销售商品的业务，因为其会涉及资产类、负债类和收入类科目，因此这笔业务就会被肢解到三章。这会使学生对企业单位实际会计工作缺乏清晰整体的把握，感觉到抽象。
由于上述的原因，势必影响学生的学习效果。
2. 不利于应用型会计人才的培养
我们中职学校培养目标是培养出能在各企事业单位从事基层会计核算等工作的应用型人才，而应用型会计人才的最大的特点就是其实践动手能力。因此，在教学过程中应该更注重实践能力的培养，而不是理论知识的传授。
对财务会计的课时安排估计是众多专业课中最多的，一般都会开两个学期，且每周至少有6节课时，但我们用在实操方面的时间却是极少。因此，我们现行的教学方法还是更侧重于理论，这样的教学方法无法培养出技术娴熟的应用型人才。
3. 考核制度的不完善
现行的财务会计的考试制度，仍使用期末闭卷笔试的方法。这种方式主要注重教材的理论知识和方法的考核，往往对实践动手能力的考核会忽略。从前面的知识传授到期末考试都以“教材”为本，一旦考试通过，给学生的感觉就好像是已经掌握了会计的知识，具备了会计的能力，而考试一旦没通过，就会给学生相反的感觉。因此就会误导学生在学习生活中更加侧重于教材的内容，而忽视其实际的动手能力。另一方面，财务会计很难用笔试考出学生的能力，就有一些学生考笔试成绩很差，动手能力却很强。
除了以上的主要问题外，比如，还有教师的教学方法仍停留在“填鸭式教学”，不利学生学习兴趣的培养；配套的实训材料和实训场缺乏。
二、财务会计教学方法改革的指导思想
财务会计教材存在着上述的问题，使其在整个专业的教学过程的作用严重地“打折”，因此我们有必要进行改革。个人认为改革的指导思想应遵守以下的原则。
1. 以市场为导向，调整财务会计教材内容
现今的中职生强调的是过硬的本领（技术），而不是理论知识。因此，我们应该根据理论知识“必须，够用”为原则，对教材的内容进行选择性的讲授。而哪些是“必须，够用”的理论知识，除了靠科任教师的经验来判断，我觉得更应该对本地区的企业进行市场调查，从而选择我们所应该讲授的知识。
2. 以会计工作岗位整合财务会计教材内容
以会计岗位需求为基本出发点，以出纳、会计核算技能的培养为核心，将财务会计的内容进行整合。
根据财务会计的内容，可以分为以下岗位：（1）出纳核算岗位；（2）往来款项核算岗位；（3）固定资产核算岗位；（4）存货核算岗位；（5）薪酬核算岗位；（6）费用核算岗位；（7）销售利润核算岗位；（8）总账报表核算岗位等。对每个会计岗位的职责、分管的会计科目及其账簿进行讲解。
整合后的内容，将以会计具体岗位工作流程为参照，打破以知识传授为主要特征的传统教学模式，让教学更加具体化，让学生对会计各岗位工作的全貌有了清晰直观的了解，提高了学生的岗位适应能力，加深了对会计基础工作的认识与理解，增强了学生的学习兴趣。
3. 以培养应用型会计人才为目标进行教学改革
中职学校的培养目标是应用型人才，而非学术性人才。因此财务会计的教学过程中，应该以分析会计岗位需求为出发点，以履行会计岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。在教学设计时，应重视学生实际能力的培养，加重实操（实训）课的比重，减少理论课的比重。
三、财务会计教学方法的改革设想
1. 教学过程中，将财务会计和会计岗位实训进行融合
会计岗位实训是一门将会计工作分为出纳岗位、往来款项核算岗位、固定资产核算岗位、存货核算岗位、薪酬核算岗位、费用核算岗位、销售利润核算岗位和总账报表核算岗位等，然后对每一个岗位进行分岗实训的课程。财务会计则是一门根据会计要素顺序对每个科目核算方法进行讲解的课程。从表面上看，两门课关联不很明显，但实际上两门课程所有传授的知识是相同的，所以目前对这两门课程的处理是单独开设或只开一门。而我的观点是将两门课程进行整合，以会计岗位实训为主线，对每个岗位所需要知识，再重新加入财务会计的知识。
比如出纳核算岗位，主要需要财务会计中的货币资金的知识，在教学过程中，先对出纳岗位的职责和工作内容进行阐述后，再按照理念知识“必须，够用”的原则加入货币资金相关科目的核算方法，最后也是重点地进行出纳岗位的仿真实训。在实训的过程中，让学生学会出纳所负责的原始凭证、记账凭证的填制和日记账的登记。实训的目的就是要让学生具备从事出纳的职业能力，让学生完成本出纳实训，就可以从事出纳工作。
其他岗位也按照出纳岗位进行的教学，此教学方法不但让学生的学习变得具体化，更不会出现知识的零碎记忆，更重要的是培养了学生的实际动手能力，提高学生的学习兴趣。
2. 采用分阶段的考核制度
传统的期末闭卷考核方法，不但不能考出学生的真实水平，而且还不利于学生的动手能力的培养。将财务会计和会计岗位实训相融合后，就可以改变传统的考核方法，可以采用分阶段的考核方法。具体操作如下：
首先，将全班学生进行分组，让学生可以在讨论中学习过程，从而减轻了科任教师的工作量，还能培养学生的团队合作精神。
其次，在教学过程中，科任教师根据学生的学习态度给予打分，此项分数占某岗位总分数的30%。这可以激发学生的学习积极性。
第三，让每个岗位教学结束后，进行一次综合的考核。要求学生在规定的时间内，完成一份全新的、完整的该岗位实训资料，根据实训结果的工整、规范和正确给学生打分，此分数占该岗位总分的50%。
第四，要求小组内部根据在实训过程中的交流情况，对每个组员打分，此项分数占该岗位总分的10%。
第五，要求每位同学写一份关于该岗位实训的学习心得或学习总结，此项分数占该岗位总分的10%。
最后，每一份岗位实训结束后，均按上述的方法进行考核，期末将多个考核的结果进行平均，得出期末的总评。
此方法可以避免了传统考试的弊端，更重要的是培养了学生的实践动手能力，还能培养学生的团队合作精神。
参考文献：
[1]程运木.企业财务会计[M].北京：中国财政经济出版社，2007.
[2]徐恒山.会计岗位实训[M].北京：中国金融出版社，2004.
（惠州市博罗中等专业学校）
关键词：教学方法；指导思想；改革设想
财务会计是中职会计专业的一门核心课程，在会计学科体系中起着承上启下的中枢作用。它是基础会计内容的延续，又是学习以后专业课的基础。财务会计完整地阐述了企业财务会计的基本理论、基本方法和基本技能，是中职会计专业学生必修的一门课程。
现行财务会计教材在内容的编排上，基本是按照“会计要素”顺序安排各章节。因此，在传统的教学处理上，基本都会按以下方式处理：要开设两个学期，第一学期讲授资产类账户，如货币资金、应收和预付款项等，而第二学期则对负债、所有者权益、收入、费用和利润进行讲授。这种教学方法能逐一介绍各科目的核算内容、方法，能让学生清楚知道每个科目的使用方法，然而这种会计处理方法仍有其客观存在的不足。
一、财务会计传统教学方法的不足及缺陷
1. 传授的知识过分的理论化、抽象化，导致教学效果不理想
虽然传统的教学方法能全面地、系统地解答各科目的核算方法，但却仍不能掩盖学生普遍学习效果不理想的现状。这是因为传统的教学方法过分地依赖教材，教材写什么就讲什么，与实际业务流程相脱节，而目前的中职学生的文化素质整体低下，这种以理论为主的教学方法能让我们的学生学会吗？
另外，由于教材内容的安排是以“会计要素”为线索的，因此，就常出现同一笔业务被肢解到多章节的情况。比如，销售商品的业务，因为其会涉及资产类、负债类和收入类科目，因此这笔业务就会被肢解到三章。这会使学生对企业单位实际会计工作缺乏清晰整体的把握，感觉到抽象。
由于上述的原因，势必影响学生的学习效果。
2. 不利于应用型会计人才的培养
我们中职学校培养目标是培养出能在各企事业单位从事基层会计核算等工作的应用型人才，而应用型会计人才的最大的特点就是其实践动手能力。因此，在教学过程中应该更注重实践能力的培养，而不是理论知识的传授。
对财务会计的课时安排估计是众多专业课中最多的，一般都会开两个学期，且每周至少有6节课时，但我们用在实操方面的时间却是极少。因此，我们现行的教学方法还是更侧重于理论，这样的教学方法无法培养出技术娴熟的应用型人才。
3. 考核制度的不完善
现行的财务会计的考试制度，仍使用期末闭卷笔试的方法。这种方式主要注重教材的理论知识和方法的考核，往往对实践动手能力的考核会忽略。从前面的知识传授到期末考试都以“教材”为本，一旦考试通过，给学生的感觉就好像是已经掌握了会计的知识，具备了会计的能力，而考试一旦没通过，就会给学生相反的感觉。因此就会误导学生在学习生活中更加侧重于教材的内容，而忽视其实际的动手能力。另一方面，财务会计很难用笔试考出学生的能力，就有一些学生考笔试成绩很差，动手能力却很强。
除了以上的主要问题外，比如，还有教师的教学方法仍停留在“填鸭式教学”，不利学生学习兴趣的培养；配套的实训材料和实训场缺乏。
二、财务会计教学方法改革的指导思想
财务会计教材存在着上述的问题，使其在整个专业的教学过程的作用严重地“打折”，因此我们有必要进行改革。个人认为改革的指导思想应遵守以下的原则。
1. 以市场为导向，调整财务会计教材内容
现今的中职生强调的是过硬的本领（技术），而不是理论知识。因此，我们应该根据理论知识“必须，够用”为原则，对教材的内容进行选择性的讲授。而哪些是“必须，够用”的理论知识，除了靠科任教师的经验来判断，我觉得更应该对本地区的企业进行市场调查，从而选择我们所应该讲授的知识。
2. 以会计工作岗位整合财务会计教材内容
以会计岗位需求为基本出发点，以出纳、会计核算技能的培养为核心，将财务会计的内容进行整合。
根据财务会计的内容，可以分为以下岗位：（1）出纳核算岗位；（2）往来款项核算岗位；（3）固定资产核算岗位；（4）存货核算岗位；（5）薪酬核算岗位；（6）费用核算岗位；（7）销售利润核算岗位；（8）总账报表核算岗位等。对每个会计岗位的职责、分管的会计科目及其账簿进行讲解。
整合后的内容，将以会计具体岗位工作流程为参照，打破以知识传授为主要特征的传统教学模式，让教学更加具体化，让学生对会计各岗位工作的全貌有了清晰直观的了解，提高了学生的岗位适应能力，加深了对会计基础工作的认识与理解，增强了学生的学习兴趣。
3. 以培养应用型会计人才为目标进行教学改革
中职学校的培养目标是应用型人才，而非学术性人才。因此财务会计的教学过程中，应该以分析会计岗位需求为出发点，以履行会计岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。在教学设计时，应重视学生实际能力的培养，加重实操（实训）课的比重，减少理论课的比重。
三、财务会计教学方法的改革设想
1. 教学过程中，将财务会计和会计岗位实训进行融合
会计岗位实训是一门将会计工作分为出纳岗位、往来款项核算岗位、固定资产核算岗位、存货核算岗位、薪酬核算岗位、费用核算岗位、销售利润核算岗位和总账报表核算岗位等，然后对每一个岗位进行分岗实训的课程。财务会计则是一门根据会计要素顺序对每个科目核算方法进行讲解的课程。从表面上看，两门课关联不很明显，但实际上两门课程所有传授的知识是相同的，所以目前对这两门课程的处理是单独开设或只开一门。而我的观点是将两门课程进行整合，以会计岗位实训为主线，对每个岗位所需要知识，再重新加入财务会计的知识。
比如出纳核算岗位，主要需要财务会计中的货币资金的知识，在教学过程中，先对出纳岗位的职责和工作内容进行阐述后，再按照理念知识“必须，够用”的原则加入货币资金相关科目的核算方法，最后也是重点地进行出纳岗位的仿真实训。在实训的过程中，让学生学会出纳所负责的原始凭证、记账凭证的填制和日记账的登记。实训的目的就是要让学生具备从事出纳的职业能力，让学生完成本出纳实训，就可以从事出纳工作。
其他岗位也按照出纳岗位进行的教学，此教学方法不但让学生的学习变得具体化，更不会出现知识的零碎记忆，更重要的是培养了学生的实际动手能力，提高学生的学习兴趣。
2. 采用分阶段的考核制度
传统的期末闭卷考核方法，不但不能考出学生的真实水平，而且还不利于学生的动手能力的培养。将财务会计和会计岗位实训相融合后，就可以改变传统的考核方法，可以采用分阶段的考核方法。具体操作如下：
首先，将全班学生进行分组，让学生可以在讨论中学习过程，从而减轻了科任教师的工作量，还能培养学生的团队合作精神。
其次，在教学过程中，科任教师根据学生的学习态度给予打分，此项分数占某岗位总分数的30%。这可以激发学生的学习积极性。
第三，让每个岗位教学结束后，进行一次综合的考核。要求学生在规定的时间内，完成一份全新的、完整的该岗位实训资料，根据实训结果的工整、规范和正确给学生打分，此分数占该岗位总分的50%。
第四，要求小组内部根据在实训过程中的交流情况，对每个组员打分，此项分数占该岗位总分的10%。
第五，要求每位同学写一份关于该岗位实训的学习心得或学习总结，此项分数占该岗位总分的10%。
最后，每一份岗位实训结束后，均按上述的方法进行考核，期末将多个考核的结果进行平均，得出期末的总评。
此方法可以避免了传统考试的弊端，更重要的是培养了学生的实践动手能力，还能培养学生的团队合作精神。
参考文献：
[1]程运木.企业财务会计[M].北京：中国财政经济出版社，2007.
[2]徐恒山.会计岗位实训[M].北京：中国金融出版社，2004.
（惠州市博罗中等专业学校）