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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)08-051-01
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径，应该积极提倡。但在实际教学中，对于语文综合性学习，许多同行和我一样存在着很多困惑或疑问。如学生查资料的条件困难；学校的设备困难；升学的压力等因素常常让我们感到心有余而力不足。然而我们却不能因此而急功近利地对待综合性学习课的开展。作为语文教学中的一个新课题，它不仅是语文教学改革的一个热点，更是一个难点问题，作为一种新的学习内容和课程形式，它强调实践性；体现综合性；具有过程性和展示性。下面我就结合自己的教学实践，谈谈对语文综合性学习活动的几点认识。
一、加强指导，突出主体，积极评价
1、指导学生主动找资料
学生在开展某个主题活动前，先查阅资料，进行自我准备，而这个过程，本身就是一个自我探索的过程。但只是单纯让学生找资料，却没题目，没要求，学生就会感受到“天马行空”，无所适从。我总是精心设计综合性学习课的具体要求和方案再让学生去查资料。
通过查阅资料，可以培养学生运用现代技术搜索和处理信息的能力、勤于动手的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，以及主动参与的意识，乐于探究的精神。
2、启发学生要充分表现自我
每个学生都有自我表现的欲望。在综合性学习课中，运用信息技术，可以更好地满足学生的表现欲望，如：在“寻找春天的足迹”这个主题课中，学生在轻音乐中朗读与奏有关的诗词讲述与春天有关的动人故事，交流与春天有关的美丽图画。同学们你不让我，我不让你，人人充分表现自我，兴趣盎然，个个脸上洋溢着收获与成功的喜悦。
3、鼓励学生自我总结、评价
综合性学习不仅培养学生的自我学习的能力，而且培养学生评价总结的能力。每个主题课结束时，用三至五分钟时间，开展自我总结，自我评价，很有必要。通过这种评价，同学们在学习别人的长处的同时调整自己的思维，提高自我鉴赏、总结、评价的意识。
二、拓展语文综合性学习的渠道
1、结合家庭生活开展语文综合性学习
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此，以家庭生活为主题的语文综合性学习，更接近学生的心灵，情感生活，更具亲和力，易于操作实施。指导学生收看有影响的电视节目进行影视评论活动（家长与学生共同参与），如“寻找他乡的故事”、“艺术人生”、“百家讲坛”、“名人专访”等。
2、结合学校生活开展语文综合性学习
我们知道，“语文的外延和生活的外延相等”。丰富的人文内涵，极强的实践性，语文学习自身就是一种综合性学习。其实，学生天天在与语文的综合性学习打交道，我们可以组织各种类型的语文综合性学习。如：生动活泼的班、团队的活动；富有创意的干部竞选等，结合学校生活开展语文综合性学习，形式可多种多样，或对生活的某些语文现象进行剖析；或以讲座形式介绍一些贴近生活的热门的文学、语言知识；这样，适当地把生活活水引课堂，可以进一步拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
3、结合社会生活开展语文综合性学习
语文综合性学习跨越古今时空的隧道，纵横东西方文化。《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。因此教师可以引导学生在社会大课堂中开展课外的语文学习，让学生在课堂以外更广阔的空间里自主进行有目的语文实践，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，使语文综合性学习得到无限制地发展。结合社会生活开展的语文综合性学习，内容十分丰富。如：模拟招聘人才；市场调查；参观人文景观；规范用字；等等。
通过这些活动的灵活实践，探索，使我认识到作为认识主体——初中生的认识特点。着眼并立足于“合作探究”的学习方式，改学生原有的被动学习方式，引导学生在语文活动、语文实践中学习语文，掌握语文，应用语文，形式主动探求知识、发现问题、探究问题、解决问题的积极有效的学习方式，提高学生主动学习语文的能力和素质。最大程度地使学生具有独立性和自主性，努力促进家庭、学校、社会之间积极有效的互动，形成“浸润式”的学习氛围，建构家庭、学校、社会之间语文学产的平台，从而有效地促进学生的发展。
三、紧密围绕单元内容主题选题
灵活开展语文综合性学习的前提是：必须与所在的单元有关内容相联系，而不是游离单元之外的语文学习实践活动课。如：《寻找春天的足迹》这个语文综合性学习，就是以初一课本中的《春》为依据设计的。学完《春》这一课，就有学生质疑“春天真的有那么美吗？”对此，我建议学生们开展“寻找春天的足迹”的活动。要求：①收集有关春的资料。②学生根据自己的方式颂赞春：吹、弹、唱、画、写、诵、舞……③组织讨论：如何爱惜、保护大自然？这时教师可以为学生创设以审美、欣赏美为目标的语文综合性学习内容，这时的语文学习不再是纯语文的学习，而是涉及到语文的基本素养、基本能力，以及音乐感悟、图片审美等诸多方面的学习，有效尝试语文与美术、音乐的沟通和融合。
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径，应该积极提倡。但在实际教学中，对于语文综合性学习，许多同行和我一样存在着很多困惑或疑问。如学生查资料的条件困难；学校的设备困难；升学的压力等因素常常让我们感到心有余而力不足。然而我们却不能因此而急功近利地对待综合性学习课的开展。作为语文教学中的一个新课题，它不仅是语文教学改革的一个热点，更是一个难点问题，作为一种新的学习内容和课程形式，它强调实践性；体现综合性；具有过程性和展示性。下面我就结合自己的教学实践，谈谈对语文综合性学习活动的几点认识。
一、加强指导，突出主体，积极评价
1、指导学生主动找资料
学生在开展某个主题活动前，先查阅资料，进行自我准备，而这个过程，本身就是一个自我探索的过程。但只是单纯让学生找资料，却没题目，没要求，学生就会感受到“天马行空”，无所适从。我总是精心设计综合性学习课的具体要求和方案再让学生去查资料。
通过查阅资料，可以培养学生运用现代技术搜索和处理信息的能力、勤于动手的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，以及主动参与的意识，乐于探究的精神。
2、启发学生要充分表现自我
每个学生都有自我表现的欲望。在综合性学习课中，运用信息技术，可以更好地满足学生的表现欲望，如：在“寻找春天的足迹”这个主题课中，学生在轻音乐中朗读与奏有关的诗词讲述与春天有关的动人故事，交流与春天有关的美丽图画。同学们你不让我，我不让你，人人充分表现自我，兴趣盎然，个个脸上洋溢着收获与成功的喜悦。
3、鼓励学生自我总结、评价
综合性学习不仅培养学生的自我学习的能力，而且培养学生评价总结的能力。每个主题课结束时，用三至五分钟时间，开展自我总结，自我评价，很有必要。通过这种评价，同学们在学习别人的长处的同时调整自己的思维，提高自我鉴赏、总结、评价的意识。
二、拓展语文综合性学习的渠道
1、结合家庭生活开展语文综合性学习
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此，以家庭生活为主题的语文综合性学习，更接近学生的心灵，情感生活，更具亲和力，易于操作实施。指导学生收看有影响的电视节目进行影视评论活动（家长与学生共同参与），如“寻找他乡的故事”、“艺术人生”、“百家讲坛”、“名人专访”等。
2、结合学校生活开展语文综合性学习
我们知道，“语文的外延和生活的外延相等”。丰富的人文内涵，极强的实践性，语文学习自身就是一种综合性学习。其实，学生天天在与语文的综合性学习打交道，我们可以组织各种类型的语文综合性学习。如：生动活泼的班、团队的活动；富有创意的干部竞选等，结合学校生活开展语文综合性学习，形式可多种多样，或对生活的某些语文现象进行剖析；或以讲座形式介绍一些贴近生活的热门的文学、语言知识；这样，适当地把生活活水引课堂，可以进一步拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
3、结合社会生活开展语文综合性学习
语文综合性学习跨越古今时空的隧道，纵横东西方文化。《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。因此教师可以引导学生在社会大课堂中开展课外的语文学习，让学生在课堂以外更广阔的空间里自主进行有目的语文实践，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，使语文综合性学习得到无限制地发展。结合社会生活开展的语文综合性学习，内容十分丰富。如：模拟招聘人才；市场调查；参观人文景观；规范用字；等等。
通过这些活动的灵活实践，探索，使我认识到作为认识主体——初中生的认识特点。着眼并立足于“合作探究”的学习方式，改学生原有的被动学习方式，引导学生在语文活动、语文实践中学习语文，掌握语文，应用语文，形式主动探求知识、发现问题、探究问题、解决问题的积极有效的学习方式，提高学生主动学习语文的能力和素质。最大程度地使学生具有独立性和自主性，努力促进家庭、学校、社会之间积极有效的互动，形成“浸润式”的学习氛围，建构家庭、学校、社会之间语文学产的平台，从而有效地促进学生的发展。
三、紧密围绕单元内容主题选题
灵活开展语文综合性学习的前提是：必须与所在的单元有关内容相联系，而不是游离单元之外的语文学习实践活动课。如：《寻找春天的足迹》这个语文综合性学习，就是以初一课本中的《春》为依据设计的。学完《春》这一课，就有学生质疑“春天真的有那么美吗？”对此，我建议学生们开展“寻找春天的足迹”的活动。要求：①收集有关春的资料。②学生根据自己的方式颂赞春：吹、弹、唱、画、写、诵、舞……③组织讨论：如何爱惜、保护大自然？这时教师可以为学生创设以审美、欣赏美为目标的语文综合性学习内容，这时的语文学习不再是纯语文的学习，而是涉及到语文的基本素养、基本能力，以及音乐感悟、图片审美等诸多方面的学习，有效尝试语文与美术、音乐的沟通和融合。