为人师者，“传道”为第一要务，让学生们掌握好一项科学的学习方法远比照本宣科单纯灌输课本内容要有意义的多。对课本的勾画注解按照课前预习，课中学习，课后复习三个阶段相应地也分为三步：课前画注，课中画注和课后画注。
　　
　　1.课前画注
　　在预习阶段进行课前画注，要求孩子在自身已有知识、能力的基础上，自行阅读课文进行勾画。其基本要求是：①画词。对于课文中碰到的新词进行标识，通过查字典并联系上下文理解词义，对一些重要词语，要将自己的简单理解写注在词旁。②画句。对于自己喜欢的句子，或对于一时难以理解的复杂句子进行标注，在此之前教师可以预先进行提示指导，如要求学生画出一句某篇新课文中描写人物神态的句子，或画出一句含有某特定关联词（如“一边……一边”）的句子。③画疑点。对于自己反复思索仍不能确定正确意义的地方进行标识，并鼓励孩子在课堂上积极提问。
　　
　　2.课中画注
　　在教师讲解课文时进行勾画注.例如，教学《一夜的工作》时，教师从检查预习入手，让学生读画感受深的句子，谈自己的体会，由此引出课文的中心句——“他是多么劳苦，多么简朴！”然后要求孩子默读叙述这一中心内容的第三段，抓住重点词语，深入理解最能表现周总理工作劳苦和生活简朴的词句，勾画批注，深入理解。当学生理解不够深入、全面时，教师适时引导孩子再读、思、画、注、议。如：孩子抓住写室内简单的词语理解了总理生活简朴之后，教师适时提示：“这里为什么还要写'那是一间高大的宫殿式的房子'一句？它和室内陈设简单是什么关系？”引导孩子从对比中深入理解总理艰苦朴素的生活作风和人民公仆的伟大风范。
　　
　　3.课后画注
　　课后画注是学习的整理阶段。通过一节课的学习讨论，孩子对所学的课文内容由不懂到懂，由体会不深到体会深刻，这时候再回过头来细读课文，就会有一些新的收获，对这些内容补记在课本上就是课后画注。例如，对一些词汇的近义词、反义词都可以及时记录在原词旁边进行关联记忆，对课外阅读中所学到的一些相关内容也可以及时记录。
　　事实上，要让孩子学会勾画标注的方法进行学习并不简单。首要的一点，是要使孩子们建立起自学语文的兴趣，只有在产生兴趣之后，才能辅之以有效的学习方法使之快速的进步。为了使学生们体会到勾画标注法的效用，教师们应采用循序渐进的方法，如先指导孩子学习“课前画注”，以后再逐步教其掌握“课中”和“课后”画注的方法。切忌生压硬逼，使学生们将这种方法当作沉重的负担，不但起不到理想的作用，反而会增加孩子们的厌学情绪。
　　收稿日期：2007－11－18