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【摘 要】 初中阶段英语教学的目的在于增强和培养学生实际运用英语语言的能力。
【关键词】语法教学 教学方法 思维能力
学习一门语言，学习其语法知识是必须的。学习语法是培养学生创新能力的需要，而语法教学是以人为本的素质教育的必然要求。对于初学英语的学生来说，如果没有语法基础，英语技能不可能真正掌握。一个不懂英语语法的学生很难想象能说出地道的英语、能看懂英语文章和作品、能用英语进行写作。我们是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语和学习本族语言的客观条件大不相同，即使在学习本族语言的时候，也必须学习语法，更何况学生是在学习一门外语。因此，掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生少走弯路，更好地理解语言现象，更准确地掌握语言，为进一步用英语交际打好基础。
由于英语和汉语在语法方面差异甚大，学生会作出错误的归纳，这就需要教师作适当的引导和讲解，帮助他们对某些语法难点的理解，以让他们再通过语言实践达到熟练运用的目的。但是在实际的初中英语语法的教学中，教师应该如何增强学生对于英语交际的理解和应用呢？在教学中应注意以下几个方面：
一、语法教学不必讲得太复杂太系统性
对于接触英语时间不长的初中生来说，教师在进行语法教学时，不必强调其系统性和完整性，不需要从词法讲到句法再到篇章等。在实际教学中，教师应该根据教材内容挑选那些基本的、简单的、有用的语法项目先教，复杂的、难的后教。在教学中，语法项目不能讲得太细，不必面面俱到，也不要追根求源，只要让学生能明白语法规则，认识其结构和功能，造出正确的句子，教学的基本目的也就达到了。
二、语法教学要突出重点
一节课时间的授课，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。对于初中生来说，最令他们头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法。在实际教学中，应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用，其他的语法项目可尽可能少花时间和精力。一些重要的语法项目应该反复讲、反复练。对于学生来说，英语是一门外语，它和本族语有很大的不同，不可能被自然吸收。教师应该面对学生的实际情况，在学习某一语法项目特别是比较重要的语法项目后，要有计划地安排复习及重复练习，加以巩固。
三、语法教学应对知识多进行比较
在英语语法教学中，有必要对一些语法项目进行比较，分析异同，以便于学生更好地理解和掌握。例如：动词不定式与动名词形式的用法比较，stop to do something和stop doing something；remember/forget to do something和remember/forget doing something在用法上的区别.时态和时态的比较，如现在完成时与现在完成进行时的用法区别等。所以在英语语法教学中进行一些比较是必要的。通过比较可以帮助学生弄清不同的语法现象的不同含义及用法，学生在进行语言交际时表达更加准确。
四、语法教学与句型教学相结合
通过学习句型来学习语法，掌握语法。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。在教学词法和句法时，要借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。
五、语法教学要尽可能结合实际
在教一个语法项目时，应尽可能讲它的实际应用，光靠反复的抽象讲解是达不到好的效果的，教师应该想办法将该语法项目放在一定的情景中去教。让学生能感同身受，并要求学生注意观察。通过教师的正确引导，学生便易于接受和理解所学的新的语法现象。然后教师再用英语讲述情境下发生的事情，再请几对学生表演和讲述发生的事情，最后请学生归纳总结。在巩固性练习中，教师利用简笔画或投影提供语境，要求学生运用所学语法项目，看图说话或写作。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，教师再对他们加以正确引导，鼓励他们大胆地自由表达，便会增强学习的积极性和主动性，从而为他们今后进一步运用英语进行交际打下必要的基础。学生在模拟的情景中或在有趣的直观教学的环境中学习语法，不会感到枯燥，容易增强学习兴趣和接受力。
六、注意培养学生运用英语语法的思维能力
学习语法最终目的是为了运用。检查学生对语法的掌握情况，主要是看他们运用语法规则的能力，而不是解释语法现象的能力。所以，在平时的练习及测试中，要注意培养学生运用语法规则的思维能力。 从属 性、层次、因果等各方面的关系，对练习的形式和内容进行组织，训练学生成套地表达和理解，形成以英语为外壳的思维定势，提高学生的思维能力。
具体做法如下：（1）营造良好的思维环境，激活学生学习思维。建立融洽的师生关系，激发学生多用英语；培养学生的独立学习能力，让他们有更多的用英语想英语、独立思维的时间和空间；给予学生成功的机会，增强其学习情趣，激发其用英语思维、思考的兴趣。（2）创造生动的语言氛围，提高学生的学习积极性。①用英语授课，坚持用英语和学生交流，给学生创造语言环境，挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用并采用灵活多样的方式，以活跃课堂气氛，激起学生内在学习动力。②运用学习规律，调动学习兴趣。利用学生已有的知识引出新知识，以旧带新，由浅入深，由易到难，多启发，少说教，使语言操练和实践达到最佳效果。③加强语言实践，保持学习兴趣。教师可利用实物、挂图、投影仪及多媒体电脑等多种视听手段，把真实的方式带进课堂，丰富英语教学，为学生提供各种练习环境，使学生有身临其境之感，训练学生的英语思维，减少汉语媒介的中间环节，加深学生对英语语言的认识，提高自觉运用语言的能力。
此外，语法教学还应把它延伸到课下的课余活动中去，如办英语墙报，每个班级应定期出墙报；设立英语角；设立校园英语电台，英文歌曲欣赏、娱乐动态等节目；设立丰富多彩的课外活动，如英语晚会、英语演讲、收看英语影视、英语学习作业展览、英语短剧表演等。
总之，英语语法教学多种多样，要精讲多练，不要单纯地讲解语法知识，要通过反复使用、反复操练基本句型，通过大量的有目的，有计划，有选择，有策略的语言实践活动让学生自己发现语法现象、总结规律，并让学生建立一种语言习惯。
【关键词】语法教学 教学方法 思维能力
学习一门语言，学习其语法知识是必须的。学习语法是培养学生创新能力的需要，而语法教学是以人为本的素质教育的必然要求。对于初学英语的学生来说，如果没有语法基础，英语技能不可能真正掌握。一个不懂英语语法的学生很难想象能说出地道的英语、能看懂英语文章和作品、能用英语进行写作。我们是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语和学习本族语言的客观条件大不相同，即使在学习本族语言的时候，也必须学习语法，更何况学生是在学习一门外语。因此，掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生少走弯路，更好地理解语言现象，更准确地掌握语言，为进一步用英语交际打好基础。
由于英语和汉语在语法方面差异甚大，学生会作出错误的归纳，这就需要教师作适当的引导和讲解，帮助他们对某些语法难点的理解，以让他们再通过语言实践达到熟练运用的目的。但是在实际的初中英语语法的教学中，教师应该如何增强学生对于英语交际的理解和应用呢？在教学中应注意以下几个方面：
一、语法教学不必讲得太复杂太系统性
对于接触英语时间不长的初中生来说，教师在进行语法教学时，不必强调其系统性和完整性，不需要从词法讲到句法再到篇章等。在实际教学中，教师应该根据教材内容挑选那些基本的、简单的、有用的语法项目先教，复杂的、难的后教。在教学中，语法项目不能讲得太细，不必面面俱到，也不要追根求源，只要让学生能明白语法规则，认识其结构和功能，造出正确的句子，教学的基本目的也就达到了。
二、语法教学要突出重点
一节课时间的授课，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。对于初中生来说，最令他们头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法。在实际教学中，应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用，其他的语法项目可尽可能少花时间和精力。一些重要的语法项目应该反复讲、反复练。对于学生来说，英语是一门外语，它和本族语有很大的不同，不可能被自然吸收。教师应该面对学生的实际情况，在学习某一语法项目特别是比较重要的语法项目后，要有计划地安排复习及重复练习，加以巩固。
三、语法教学应对知识多进行比较
在英语语法教学中，有必要对一些语法项目进行比较，分析异同，以便于学生更好地理解和掌握。例如：动词不定式与动名词形式的用法比较，stop to do something和stop doing something；remember/forget to do something和remember/forget doing something在用法上的区别.时态和时态的比较，如现在完成时与现在完成进行时的用法区别等。所以在英语语法教学中进行一些比较是必要的。通过比较可以帮助学生弄清不同的语法现象的不同含义及用法，学生在进行语言交际时表达更加准确。
四、语法教学与句型教学相结合
通过学习句型来学习语法，掌握语法。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。在教学词法和句法时，要借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。
五、语法教学要尽可能结合实际
在教一个语法项目时，应尽可能讲它的实际应用，光靠反复的抽象讲解是达不到好的效果的，教师应该想办法将该语法项目放在一定的情景中去教。让学生能感同身受，并要求学生注意观察。通过教师的正确引导，学生便易于接受和理解所学的新的语法现象。然后教师再用英语讲述情境下发生的事情，再请几对学生表演和讲述发生的事情，最后请学生归纳总结。在巩固性练习中，教师利用简笔画或投影提供语境，要求学生运用所学语法项目，看图说话或写作。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，教师再对他们加以正确引导，鼓励他们大胆地自由表达，便会增强学习的积极性和主动性，从而为他们今后进一步运用英语进行交际打下必要的基础。学生在模拟的情景中或在有趣的直观教学的环境中学习语法，不会感到枯燥，容易增强学习兴趣和接受力。
六、注意培养学生运用英语语法的思维能力
学习语法最终目的是为了运用。检查学生对语法的掌握情况，主要是看他们运用语法规则的能力，而不是解释语法现象的能力。所以，在平时的练习及测试中，要注意培养学生运用语法规则的思维能力。 从属 性、层次、因果等各方面的关系，对练习的形式和内容进行组织，训练学生成套地表达和理解，形成以英语为外壳的思维定势，提高学生的思维能力。
具体做法如下：（1）营造良好的思维环境，激活学生学习思维。建立融洽的师生关系，激发学生多用英语；培养学生的独立学习能力，让他们有更多的用英语想英语、独立思维的时间和空间；给予学生成功的机会，增强其学习情趣，激发其用英语思维、思考的兴趣。（2）创造生动的语言氛围，提高学生的学习积极性。①用英语授课，坚持用英语和学生交流，给学生创造语言环境，挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用并采用灵活多样的方式，以活跃课堂气氛，激起学生内在学习动力。②运用学习规律，调动学习兴趣。利用学生已有的知识引出新知识，以旧带新，由浅入深，由易到难，多启发，少说教，使语言操练和实践达到最佳效果。③加强语言实践，保持学习兴趣。教师可利用实物、挂图、投影仪及多媒体电脑等多种视听手段，把真实的方式带进课堂，丰富英语教学，为学生提供各种练习环境，使学生有身临其境之感，训练学生的英语思维，减少汉语媒介的中间环节，加深学生对英语语言的认识，提高自觉运用语言的能力。
此外，语法教学还应把它延伸到课下的课余活动中去，如办英语墙报，每个班级应定期出墙报；设立英语角；设立校园英语电台，英文歌曲欣赏、娱乐动态等节目；设立丰富多彩的课外活动，如英语晚会、英语演讲、收看英语影视、英语学习作业展览、英语短剧表演等。
总之，英语语法教学多种多样，要精讲多练，不要单纯地讲解语法知识，要通过反复使用、反复操练基本句型，通过大量的有目的，有计划，有选择，有策略的语言实践活动让学生自己发现语法现象、总结规律，并让学生建立一种语言习惯。