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【摘 要】物理是一门研究物质规律、建立在实践基础上的学科，因而在物理教学中，实验是必不可少的。高中阶段物理知识的难度有所提升，物理现象也更加深奥、抽象。如果仅仅局限于单一的口头讲解，就会导致学生在学习中遇到难以解决的困惑，继而影响整个物理学科的学习和探索。因此，为了增加物理学习的直观性，加强学生对物理现象的理解，应当将实验教学作为一种重要的物理教学方式。
【关键词】物理实验;高中物理;教学探析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0076-02
随着时代的飞速发展，物理学也在不断向前发展。作为一种以科学实验为基础的自然科学，物理也为社会的发展进步做出了必不可少的贡献[1]。在高中物理教学中，教师应当注重通过实验对学生进行引导和启发，促使他们自主探索和发现物理的奥秘，透过现象研究物理的本质，这种教学方式不仅能加深对物理概念的认识，更能激发他们自己的思考。同时还能提高学生在生活中对事物和现象的观察力和分析水平，培养学生的探索学习能力。这样不仅提高了教学质量和效率，还能为社会创造有能力的人才。所以，增加对实验教学的重视，加强实验教学的质量以促进物理教学发展势在必行。
1 善于分析，合理归纳
当前的物理教学存在着一定程度的程式化现象，一些物理教师对激发学生学习能力的教学方法研究不透彻，只是生硬地进行教材知识概念的讲解，或者进行例题或者实验示范，仅对实验结果进行记录，形式化地完成实验过程，并不注重学生是否理解，以至学生对物理学习过程中产生的抽象化概念难以理解、缺乏自身的思考和质疑能力、缺乏自主学习和获取知识的能力等问题。如在讲机械能守恒定律时，实验课题要求学生利用纸带挂重物下坠，打点记录纸带的轨迹。每个学生对物体下落速度的认知都是基于不同的生活经验和实践的，故而会产生不同的认知。此时如果教师只是进行一个实验的展示，将自己做实验的过程展示给学生，将现象生硬地植入学生脑中，这样也许减少了课堂教学时长，加快了教学速度，但学生不一定能完全接受，他们各自对实验产生的问题与困惑也会被湮没，从而产生更大的问题。只有讓学生亲手进行实验，打破他们惯常的思维定势，将实验中产生的疑惑和问题进行一一探究，教师针对不同的问题进行分析讲解，这样才有利于学生更加深切地理解能量守恒定律，才能将所学所感牢牢记住并举一反三，形成对这一概念明确的思考体系。教师在此过程中起到一个引导和答疑解惑的角色，引导学生对现象进行细致观察与合理归纳，这样能够有效地促进课堂的充实性，提高学生的积极性和创造力。
2 激发兴趣，引导思考
兴趣是最好的老师，教师在教学中应该也得到了这样的经验[2]。学生的学习积极性和主动性是推动其获取知识的主要动力，是教学中必不可少的参考因素。因此，教师应当充分利用学生的好奇心，抓住学生的兴趣点，引导他们进行自主学习和独立思考，这才是教学的侧重之处。在物理学科的实验教学中，只有引导他们减少对教师的依赖性，自主地进行实验探索，并进行质疑、交流、解惑，才能对知识有更加深刻地理解。
如在探究匀变速直线运动的时候，有关自由落体运动的讲解，如果仅仅局限于伽利略的实验过程分析，学生并不会产生很大的积极性。而如果通过伽利略对自由落体实验的探究引入课题，引导学生进行自由落体的实验，学生就会产生对自由落体实验结果的好奇和质疑，在实验中获得对自由落体进而匀变速直线运动的新的认识和感悟，这才是增强学生对物理知识获取和分析吸收的最佳方式。激发学习兴趣，在潜移默化中诱导学生进行深入思考，进而有效提高他们的独立学习和思考能力。陶行知先生说过，重要的不是教学生学什么，而是教学生学会学，由此可见，思考首先就是学习的第一步。
实验促进物理教学的趣味化，将枯燥乏味的知识和公式变得灵活可见，有血有肉，同时促进学生之间的交流讨论，深入思考，培养了学生学习物理的自主性和积极性，这样才能更好地激活他们的思维，增强学习能力。
3 鼓励动手，发散思维
相较于更低年级的初中生和小学生，高中阶段学生的智力脑力已经比较成熟，动手操作能力也更加优于以往[3]。教师应当加强对学生的动手操作能力的培养，使其亲身感受实验的乐趣，加强他们的思维发展，让学生减少依赖性，独立操作实验，才能够填补他们理解中的缺陷，解除其困惑[4]。真正充分吸收其中的道理。教师只需要在一旁进行排忧解难，并纠正他们的不规范和错误步骤即可。
除了鼓励动手操作外，教师也要教会学生在生活中发现和应用物理。将自己在试验中获得的启发和体验，充分利用到对现实生活的思考和验证中。生活中的物理并不一定等同于实验设置的理想状态，所以要让学生学会发现问题，举一反三，发散他们的思维，挖掘他们的潜力。如可以多进行一些课外探究活动，进行理论和实践的冲击和碰撞，进而激发新问题的产生，从而在多方面加深对知识点的理解，使得他们善于发现身边的物理，这样才能真正将物理学习当成一种习惯。
总而言之，物理是建立在实践基础上的学科，物理的理论也是由大量的实验而发现、检验和论证的。实验教学对物理教学不可或缺。因此，为了加深学生对物理概念和知识的记忆，促进他们深刻的思考和理解，加强实验教学的质量刻不容缓。增强实验教学的充实性，趣味性，可延伸性和发散性，无疑是值得推崇的教学方式。让学生主动自主学习，增强观察力和动手操作能力，让学生成为有思想力、学习力的人才，更是教师应当承担的责任和义务。
【参考文献】
[1]汲润宪.浅谈实验在高中物理教学中的作用[J].学周刊，2016（2）.
[2]吴文堂.浅谈实验在高中物理教学中的作用[J].魅力中国，2016（14）.
[3]严俊.高中物理实验有效教学的几点思考[J].中学物理，2014（15）.
[4]魏爱革.探讨关于高中物理实验教学过程的创造力培养[J].才智，2012（18）.
【关键词】物理实验;高中物理;教学探析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0076-02
随着时代的飞速发展，物理学也在不断向前发展。作为一种以科学实验为基础的自然科学，物理也为社会的发展进步做出了必不可少的贡献[1]。在高中物理教学中，教师应当注重通过实验对学生进行引导和启发，促使他们自主探索和发现物理的奥秘，透过现象研究物理的本质，这种教学方式不仅能加深对物理概念的认识，更能激发他们自己的思考。同时还能提高学生在生活中对事物和现象的观察力和分析水平，培养学生的探索学习能力。这样不仅提高了教学质量和效率，还能为社会创造有能力的人才。所以，增加对实验教学的重视，加强实验教学的质量以促进物理教学发展势在必行。
1 善于分析，合理归纳
当前的物理教学存在着一定程度的程式化现象，一些物理教师对激发学生学习能力的教学方法研究不透彻，只是生硬地进行教材知识概念的讲解，或者进行例题或者实验示范，仅对实验结果进行记录，形式化地完成实验过程，并不注重学生是否理解，以至学生对物理学习过程中产生的抽象化概念难以理解、缺乏自身的思考和质疑能力、缺乏自主学习和获取知识的能力等问题。如在讲机械能守恒定律时，实验课题要求学生利用纸带挂重物下坠，打点记录纸带的轨迹。每个学生对物体下落速度的认知都是基于不同的生活经验和实践的，故而会产生不同的认知。此时如果教师只是进行一个实验的展示，将自己做实验的过程展示给学生，将现象生硬地植入学生脑中，这样也许减少了课堂教学时长，加快了教学速度，但学生不一定能完全接受，他们各自对实验产生的问题与困惑也会被湮没，从而产生更大的问题。只有讓学生亲手进行实验，打破他们惯常的思维定势，将实验中产生的疑惑和问题进行一一探究，教师针对不同的问题进行分析讲解，这样才有利于学生更加深切地理解能量守恒定律，才能将所学所感牢牢记住并举一反三，形成对这一概念明确的思考体系。教师在此过程中起到一个引导和答疑解惑的角色，引导学生对现象进行细致观察与合理归纳，这样能够有效地促进课堂的充实性，提高学生的积极性和创造力。
2 激发兴趣，引导思考
兴趣是最好的老师，教师在教学中应该也得到了这样的经验[2]。学生的学习积极性和主动性是推动其获取知识的主要动力，是教学中必不可少的参考因素。因此，教师应当充分利用学生的好奇心，抓住学生的兴趣点，引导他们进行自主学习和独立思考，这才是教学的侧重之处。在物理学科的实验教学中，只有引导他们减少对教师的依赖性，自主地进行实验探索，并进行质疑、交流、解惑，才能对知识有更加深刻地理解。
如在探究匀变速直线运动的时候，有关自由落体运动的讲解，如果仅仅局限于伽利略的实验过程分析，学生并不会产生很大的积极性。而如果通过伽利略对自由落体实验的探究引入课题，引导学生进行自由落体的实验，学生就会产生对自由落体实验结果的好奇和质疑，在实验中获得对自由落体进而匀变速直线运动的新的认识和感悟，这才是增强学生对物理知识获取和分析吸收的最佳方式。激发学习兴趣，在潜移默化中诱导学生进行深入思考，进而有效提高他们的独立学习和思考能力。陶行知先生说过，重要的不是教学生学什么，而是教学生学会学，由此可见，思考首先就是学习的第一步。
实验促进物理教学的趣味化，将枯燥乏味的知识和公式变得灵活可见，有血有肉，同时促进学生之间的交流讨论，深入思考，培养了学生学习物理的自主性和积极性，这样才能更好地激活他们的思维，增强学习能力。
3 鼓励动手，发散思维
相较于更低年级的初中生和小学生，高中阶段学生的智力脑力已经比较成熟，动手操作能力也更加优于以往[3]。教师应当加强对学生的动手操作能力的培养，使其亲身感受实验的乐趣，加强他们的思维发展，让学生减少依赖性，独立操作实验，才能够填补他们理解中的缺陷，解除其困惑[4]。真正充分吸收其中的道理。教师只需要在一旁进行排忧解难，并纠正他们的不规范和错误步骤即可。
除了鼓励动手操作外，教师也要教会学生在生活中发现和应用物理。将自己在试验中获得的启发和体验，充分利用到对现实生活的思考和验证中。生活中的物理并不一定等同于实验设置的理想状态，所以要让学生学会发现问题，举一反三，发散他们的思维，挖掘他们的潜力。如可以多进行一些课外探究活动，进行理论和实践的冲击和碰撞，进而激发新问题的产生，从而在多方面加深对知识点的理解，使得他们善于发现身边的物理，这样才能真正将物理学习当成一种习惯。
总而言之，物理是建立在实践基础上的学科，物理的理论也是由大量的实验而发现、检验和论证的。实验教学对物理教学不可或缺。因此，为了加深学生对物理概念和知识的记忆，促进他们深刻的思考和理解，加强实验教学的质量刻不容缓。增强实验教学的充实性，趣味性，可延伸性和发散性，无疑是值得推崇的教学方式。让学生主动自主学习，增强观察力和动手操作能力，让学生成为有思想力、学习力的人才，更是教师应当承担的责任和义务。
【参考文献】
[1]汲润宪.浅谈实验在高中物理教学中的作用[J].学周刊，2016（2）.
[2]吴文堂.浅谈实验在高中物理教学中的作用[J].魅力中国，2016（14）.
[3]严俊.高中物理实验有效教学的几点思考[J].中学物理，2014（15）.
[4]魏爱革.探讨关于高中物理实验教学过程的创造力培养[J].才智，2012（18）.