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“双减”背景下,初中数学教学需要改进和优化。为促进初中数学教学减负增效目标的达成,教师可以立足学生数学实际水平,设计分层课堂作业;设计趣味数学课堂,加强数学理论与生活实际的联系;钻研数学教材内容,构建数学系统知识框架;优化教学评价,实现学生心理“减负”。
“减负”不“减质”,构建高效数学课堂
【摘 要】
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“双减”背景下,初中数学教学需要改进和优化。为促进初中数学教学减负增效目标的达成,教师可以立足学生数学实际水平,设计分层课堂作业;设计趣味数学课堂,加强数学理论与生活实际的联系;钻研数学教材内容,构建数学系统知识框架;优化教学评价,实现学生心理“减负”。
【机 构】
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江苏省灌南县大圈实验学校
【出 处】
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初中生世界
【发表日期】
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2022年20期
其他文献
“双减”是当下教育的热点话题，目前校外没有了学科类的培训，校内取消了诸多考试，减少了作业量，增添了每日2小时的课后延时服务。“双减”已经将近一学期了，各地各校都在做着经验总结，宣传着精品案例，可谓是轰轰烈烈，热热闹闹。教育没有一招鲜的灵丹妙药，只有不断超越实践。教师也不是等待发展好了再前进的人，而是即将上战场的战士。“双减”不会一蹴而就，而是一场持久战，更是一场智慧战，是教师和学校的新起点与新机遇
期刊
解题教学是我国中小学数学教育的重要组成部分。文章在“双减”背景下，从数学解题教学应该教什么题、如何教解题及如何讲数学题等视角依次进行阐释，意在探讨教师应如何选“好题”进行解题、讲题教学，以优化课堂，从根本上解决“双减”问题。
随着"双减"政策的落实,学校从课后服务水平、课堂教育教学质量、教师参与课后服务等方面全面推进,在一定程度上确实减轻了学生过重的学业负担和课外辅导负担,减少了家长对孩子教育的焦虑。"双减"后教师在校时间延长、年轻教师没有充足的时间思考自己的职业规划与专业学习,成熟型教师没有充足的时间与精力照顾家庭与自己孩子,这也提高了教师的工作焦虑。相关研究表明,减负后对学校与教师要求的不断提高,重重强压下,教师的
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