对于语文学习而言,许多学生感到最难的莫过于写作文,小学生如此,初中生也是如此,有学生甚至感言:写作文难于上青天。有的语文教师在作文教学中按照老套路开展课堂教学,往往是把题目一布置,几点要求一说,最多再讲解一些写作方法或范文,然后就让学生自由发挥去了。在这样的情况下,学生往往认为作文难写。其实作文教学在注重平时素材积累和教法指导的基础上,激发学生兴趣非常重要。兴趣是最好的老师,学生如果连写作文的兴趣都没有了,何谈写出好的作文来?学生写作兴趣的培养,关键在于教师的引导,教师要努力成为学生写作兴趣的引路人。我多年从事初中语文教学,在我任教的班级里,学生最不怕的就是写作文,最喜欢的也是写作文,为什么呢?我的诀窍就两个字:兴趣。我在作文教学中不断改进教育教学方法,运用多种教学手段,增强学生感知经验,让他们享受成功的乐趣,极大地激发了学生的写作兴趣,提高了作文教学成效。
　　
　　一、尊重学生人格,充分鼓励肯定,树立学生写作的信心
　　
　　我在作文教学中始终坚持的原则就是以肯定和表扬为主,不用或尽量少用批评手段,即使万不得已需要对学生进行批评时,也要充分注意场合、对象以及批评的语气、语言和表达方式。在作文教学中通过对学生的作文进行发掘,哪怕是一丁点的进步,我都以口头或书面的形式给予积极的、肯定的激励评价,激发学生的写作兴趣。学生在学习中最大的希望就是得到老师的肯定。在作文写作上,可能有相当比例的学生会感到有一定的难度,甚至会产生畏难情绪,在这样的情况下,兴趣的激发显得更为重要。学生的作文,我在评改时只要时间许可,尽量采用当面评改的方式,和学生面对面,在学生的作文中发现进步的地方,加以肯定和鼓励,使学生享受到成功的乐趣,激发学生的写作热情。教师要从人格上尊重每一位学生,有时教师的一个微笑,一句关心的话语,一段激励的评语,都会使学生激发写作的潜能和兴趣。实际上,每个学生都有写作的能力。我们新接触一个班级,首先要帮助学生树立写作的信心,要充分肯定学生的写作进步,消除学生写作的畏难心理。教师批改学生作文时,评语尽量为积极的、激励的语言,千万不要打击学生的积极性,更不能讽刺挖苦,有不足也要从引导的方面进行教育,使学生通过教师的评语能够重新认识自己的写作行为,激发写作的浓厚兴趣。
　　
　　二、结合生活体验,亲身感悟实践,增加学生素材的积累
　　
　　影响学生写作水平提高的一个因素就是写作素材积累的缺失,教师要通过引导学生增加切身体验的方法来帮助学生积累写作素材。作文素材来源于社会生活,生活的内容是丰富多样的,生活中的情感也是多种多样的。只有深入社会实践进行亲身感知、体验,有了这样的体验,学生才会积累到创作的素材,才会产生写作的愿望,文章才会写得有血有肉,充满情感。纵观古今中外,哪一位大家的创作没有去亲身体验生活呢?如果缺少了司马迁四海奔波对历史的考察,就不会有历史巨著《史记》的产生;如果马克思没有亲身参加工人举行的各种革命运动,就不会写出《资本论》这样的不朽巨作;高尔基缺少了流浪生涯,也不会有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。体验社会生活是激发写作兴趣的重要途径。一方面,写作前,我们可以让学生参加一些亲身体验活动,譬如组织学生到街道开展卫生突击活动等,让学生把亲身体验的东西写出来,内容一定非常丰富。除了参加主题活动以外,我还引导学生对周围的生活进行仔细观察,发现写作素材,例如有个学生通过对平时经常经过的一条没有卫生保洁员的小巷进行观察,发现这里永远是整洁干净的,他非常奇怪,在连续观察一周以后发现原来是一位青年每天一大早主动打扫卫生,于是他以身边发生的事例为素材,写出了一篇很好的文章。为了帮助学生积累更多的写作素材,我还鼓励学生利用课余时间,结合自身实际,实地观察本地风光、人文景观,看到美丽的景色风光,学生在心旷神怡之余,就想把它记写下来,写作的兴趣和创作的欲望就如泉涌一般。《徐霞客游记》、《岳阳楼记》这些旷世美文,都是作者深入自然、感悟自然的结晶,这些都对学生写作有启发教育作用。
　　
　　三、改进教学手段,拓展教学空间,强化学生立体的感知
　　
　　应用多媒体教学手段是激发学生写作兴趣的一种有效方法,具有教学信息量大、内容丰富、图文声并茂等特点,可以通过图像、声音对学生产生吸引力,激发写作乐趣,在乐趣中提高写作能力。学生写作需要形成与作文内容相关的感性认知,包括生活中积累的作文素材和特定的活动中观察到的材料。学生写作文时感到没有什么内容可写的原因在于平时没有仔细观察生活中的事物,而在上课时走出课堂再观察又不现实,因而在教学中哪怕教师进行再多的引导、提示,但是由于缺乏直观形象的表象材料,学生很难留下深刻印象。有的学生说过、听过,但到了拿起笔写时,还是两手空空,写不出文章来。在作文教学中运用多媒体,可以直观形象地再现生活中的事物与环境,把写作素材生动形象地呈现在学生面前,使学生产生丰富的想象力,插上想象的翅膀,使学生身临其境,丰富了与写作相关的感性认知,充实了写作内容。例如在写景教学中,我们可以选择一些各地优美风景的影音资料,反复演示播放,增强学生感知印象,再训练学生写景抒情,给学生以新奇的感觉,产生较大的兴趣,这样大大降低了学生写作的难度,让学生的作文真正做到了“内容具体、描写生动”。
　　
　　四、开展主题活动,延伸教学内容,增进学生思维的训练
　　
　　教师开展作文教学时,不能将教学活动孤立起来,要注重整合各种教育教学资源,延伸教学内容,激发学生学习兴趣,对学生进行写作能力与思维的训练。一是结合校园内开展的各种主题教育活动,激发学生写作兴趣,培养写作能力。例如“五四”青年节学校举行年级拔河比赛,师生积极参与,热情高涨,我引导学生在参与比赛的同时,带着搜集作文素材的任务,对整个比赛进行不同角度的观察,结果大部分学生都写出了一篇比较好的作文。二是结合校外基地教育活动培养学生写作兴趣和能力。学校每年在清明节前夕都要组织学生前往烈士陵园开展纪念活动,定期组织学生到敬老院开展献爱心活动等,在这些活动过程中,我要求学生做有心人,仔细观察活动开展情况,丰富写作素材,激发了写作兴趣,为提高写作能力奠定了基础。三是结合教材内容,选取主题开展演讲、辩论等主题活动,培养学生思维,增加感性认识,并把这些活动的过程写成作文,学生比较得心应手。