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摘要：在初中教育中，体育教学占有重要地位，尤其是在素质教育背景下，教师更应认识到体育教学的重要性，积极创新体育教学模式，尊重学生个性发展，培养学生体育意识与运动技能。但当前初中体育课还存在一些问题，难以激发学生体育学习兴趣，所以教师应将快乐教育应用到初中体育教学之中，提升体育教学质量。
关键词：快乐教育；初中体育教学；应用
随着新课程改革的不断深入，初中体育的传统教学模式已经难以满足现代教学需求，所以，教师应转变自身教学观念，将学生实际视作出发点，努力提升学生体育参与性，而快乐教育模式可以满足这些要求，它对创新教学观念、推动学生全面发展有着积极促进作用，可以最大限度地活跃课堂氛围，激发学生学习热情。本文主要就快乐教育在初中体育教学中的应用进行了分析与探讨。
一、快乐教育特征
初中阶段的学生正处于智力发展的重要时期，在该阶段，学生不仅有着较强的好奇心与探索欲望，而且爱好极为广泛，对新鲜事物充满兴趣，所以初中体育教学是锻炼学生体能、提升学生身体素质的有效措施，广大教师应加大对初中体育教学的重视程度。快乐教育的主要特征在于尊重学生个性发展，重视学生体育体验，将快乐的运动体验视作原则，利用多种学科对体育教学内容进行整理与创新，制定出既符合学生年龄特征又有实际效用的教学方法。可以说，将快乐教育应用到初中体育教学中具有较强的意义，有利于活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提升学生自主参与性，从而帮助学生树立正确的体育学习态度，养成终身体育意识。
二、快乐教育在初中体育教学中的应用策略
（一）拓展教学内容，提升学生体育兴趣
体育教学是相对复杂的活动，初中体育的传统教学模式过于注重教师的地位，在课堂教学中，学生处于被动接受知识的状态，缺乏思考，长期这样下去，学生学习兴趣逐渐降低，甚至产生了抵触情绪，不愿接触体育，参加体育活动，缺乏学习动力，影响了体育教学质量。而快乐教育在初中体育教学中的应用则可以较好地解决上述问题，通过音乐，或开发一些有利于培养学生创新性思维、调动学生参与性的娱乐游戏，比如将音乐教学渗透到体育教学中；有效结合舞蹈教学与体育教学；在体育教学中融入游戏内容等，将进一步拓展体育教学内容，转变体育教学模式，从而创建愉悦宽松的课堂氛围，提升学生学习动力。
（二）尊重学生个性特征，合理选择体育活动
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们渴望展现自己，获得教师与其他同学的认可。为此，我们的体育教师应多与学生交流，了解他们的内心想法，依据他们的个性特征进行教学，在具体教学中，要善于观察学生，对学生的不犯规动作进行及时指导，激发学生体育参与性，让他们以更加饱满的热情投入到体育学习之中。比如，在学习铅球技巧时，传统的定点扔铅球方式难以激发学生兴趣，甚至会让学生感到厌烦，所以教师可以让学生自由组成几个小组，进行铅球比赛，这样一来，既可以提升学生积极性，又可以培养集体精神。事实证明，将快乐教育应用到初中体育教学中是切实可行的，有利于活跃课堂气氛，拉近师生距离，实现高效课堂教学。
（三）关注学生个体差异，促进学生共同进步
每个学生都是独立的个体，他们有着不同的生活背景、心理特征、学习能力与兴趣爱好，将快乐教育应用到初中体育教学中，教师会关注学生个体差异，综合考虑学生的实际情况，尊重每一位学生，会依据学生实际选择教学内容，制定教学模式，照顾学习能力相对较差学生的感受，对于他们的弱项，则可以采取技术分解方式，合理降低此項体育项目的动作难度。在学生进行训练时，教师要及时进行指导，多使用激励性语言，帮助学生培养体育学习兴趣，提升学生体育学习信心，对于基础较好的学生，他们能够较快地掌握体育技能，可以适当提高技术难度，最大限度地丰富学生体育成功体验，让学生在体育课中获得运动的乐趣，从而帮助学生树立终身体育思想。
（四）肯定学生优势，培养学生树立终身体育意识
新课程标准对体育教学提出了新的要求，即体育教学不再局限于动作姿势与方法的教授，而是要注重学生身体素质的锻炼、体育思想的培养。在具体的体育教学过程中，教师要有一双善于观察的眼睛，发现各层次学生的个性特征与自身优势，在此基础上再在体育教学中实施合理指导，培养学生体育学习兴趣，增强学生体育学习自信心，同时要引导学生树立终身体育意识，使他们认识到体育学习的重要性。比如，对于表现突出的学生，教师要及时肯定他们的运动技能，与他们进行深入沟通，认可他们的体育特长，并针对他们的实际情况提出相应的建议，从而充分发挥他们的体育技能，带动其他同学共同进步。
三、结论
总而言之，在初中体育教学中应用快乐教育有着极其重要的现实意义，不仅可以激发学生学习兴趣，培养学生终身体育意识，而且可以提高体育教学效率，促进学生全面发展。但快乐教育在初中体育教学中的应用是一个循序渐进的过程，加上当前初中体育课还存在一些问题，所以依据学生实际制定合理的应用策略至关重要，从而更好地发挥快乐教育在初中体育教学中的应用作用。
参考文献：
[1]李小伟.浅谈初中体育快乐教学[J].新课程（中学），2017（08）.
[2]刘权.试论快乐教学在初中体育教学中的运用[J].课程教育研究，2015（03）.
[3]陈伟宜.试论初中体育教学中的快乐教学法[J].体育博览，2011（05）.
（作者单位：重庆文理学院）
关键词：快乐教育；初中体育教学；应用
随着新课程改革的不断深入，初中体育的传统教学模式已经难以满足现代教学需求，所以，教师应转变自身教学观念，将学生实际视作出发点，努力提升学生体育参与性，而快乐教育模式可以满足这些要求，它对创新教学观念、推动学生全面发展有着积极促进作用，可以最大限度地活跃课堂氛围，激发学生学习热情。本文主要就快乐教育在初中体育教学中的应用进行了分析与探讨。
一、快乐教育特征
初中阶段的学生正处于智力发展的重要时期，在该阶段，学生不仅有着较强的好奇心与探索欲望，而且爱好极为广泛，对新鲜事物充满兴趣，所以初中体育教学是锻炼学生体能、提升学生身体素质的有效措施，广大教师应加大对初中体育教学的重视程度。快乐教育的主要特征在于尊重学生个性发展，重视学生体育体验，将快乐的运动体验视作原则，利用多种学科对体育教学内容进行整理与创新，制定出既符合学生年龄特征又有实际效用的教学方法。可以说，将快乐教育应用到初中体育教学中具有较强的意义，有利于活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提升学生自主参与性，从而帮助学生树立正确的体育学习态度，养成终身体育意识。
二、快乐教育在初中体育教学中的应用策略
（一）拓展教学内容，提升学生体育兴趣
体育教学是相对复杂的活动，初中体育的传统教学模式过于注重教师的地位，在课堂教学中，学生处于被动接受知识的状态，缺乏思考，长期这样下去，学生学习兴趣逐渐降低，甚至产生了抵触情绪，不愿接触体育，参加体育活动，缺乏学习动力，影响了体育教学质量。而快乐教育在初中体育教学中的应用则可以较好地解决上述问题，通过音乐，或开发一些有利于培养学生创新性思维、调动学生参与性的娱乐游戏，比如将音乐教学渗透到体育教学中；有效结合舞蹈教学与体育教学；在体育教学中融入游戏内容等，将进一步拓展体育教学内容，转变体育教学模式，从而创建愉悦宽松的课堂氛围，提升学生学习动力。
（二）尊重学生个性特征，合理选择体育活动
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们渴望展现自己，获得教师与其他同学的认可。为此，我们的体育教师应多与学生交流，了解他们的内心想法，依据他们的个性特征进行教学，在具体教学中，要善于观察学生，对学生的不犯规动作进行及时指导，激发学生体育参与性，让他们以更加饱满的热情投入到体育学习之中。比如，在学习铅球技巧时，传统的定点扔铅球方式难以激发学生兴趣，甚至会让学生感到厌烦，所以教师可以让学生自由组成几个小组，进行铅球比赛，这样一来，既可以提升学生积极性，又可以培养集体精神。事实证明，将快乐教育应用到初中体育教学中是切实可行的，有利于活跃课堂气氛，拉近师生距离，实现高效课堂教学。
（三）关注学生个体差异，促进学生共同进步
每个学生都是独立的个体，他们有着不同的生活背景、心理特征、学习能力与兴趣爱好，将快乐教育应用到初中体育教学中，教师会关注学生个体差异，综合考虑学生的实际情况，尊重每一位学生，会依据学生实际选择教学内容，制定教学模式，照顾学习能力相对较差学生的感受，对于他们的弱项，则可以采取技术分解方式，合理降低此項体育项目的动作难度。在学生进行训练时，教师要及时进行指导，多使用激励性语言，帮助学生培养体育学习兴趣，提升学生体育学习信心，对于基础较好的学生，他们能够较快地掌握体育技能，可以适当提高技术难度，最大限度地丰富学生体育成功体验，让学生在体育课中获得运动的乐趣，从而帮助学生树立终身体育思想。
（四）肯定学生优势，培养学生树立终身体育意识
新课程标准对体育教学提出了新的要求，即体育教学不再局限于动作姿势与方法的教授，而是要注重学生身体素质的锻炼、体育思想的培养。在具体的体育教学过程中，教师要有一双善于观察的眼睛，发现各层次学生的个性特征与自身优势，在此基础上再在体育教学中实施合理指导，培养学生体育学习兴趣，增强学生体育学习自信心，同时要引导学生树立终身体育意识，使他们认识到体育学习的重要性。比如，对于表现突出的学生，教师要及时肯定他们的运动技能，与他们进行深入沟通，认可他们的体育特长，并针对他们的实际情况提出相应的建议，从而充分发挥他们的体育技能，带动其他同学共同进步。
三、结论
总而言之，在初中体育教学中应用快乐教育有着极其重要的现实意义，不仅可以激发学生学习兴趣，培养学生终身体育意识，而且可以提高体育教学效率，促进学生全面发展。但快乐教育在初中体育教学中的应用是一个循序渐进的过程，加上当前初中体育课还存在一些问题，所以依据学生实际制定合理的应用策略至关重要，从而更好地发挥快乐教育在初中体育教学中的应用作用。
参考文献：
[1]李小伟.浅谈初中体育快乐教学[J].新课程（中学），2017（08）.
[2]刘权.试论快乐教学在初中体育教学中的运用[J].课程教育研究，2015（03）.
[3]陈伟宜.试论初中体育教学中的快乐教学法[J].体育博览，2011（05）.
（作者单位：重庆文理学院）