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【摘要】普通高中学生中很多同学的数学“底子薄”，基础差，学习起来非常吃力。从而使这部分学生对高中数学产生畏惧心理，甚至厌学的情绪。那么教师如何引导学生学习数学，使学生建立起学好数学的信心，不断克服学习上的困难，学好高中数学，提高数学成绩，下面谈谈自己在工作中的几点探索。
【关键词】高中数学 差生转化 探索
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0134-02
一、培养学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生学好数学的内在动力。而对于普通高中的多数学生而言，他们感到对高中数学困惑、畏惧、无从下手。教师应如何培养他们的数学学习兴趣呢？
（一）联系实际
数学来源于生活，但数学的抽象性往往掩盖了它的趣味性和实践性。因此教学中要联系实践。选典型的生活材料引入新课。如在学习基本不等式时，可向学生提出：某矩形窗户周长8米，如何设计窗户的长和高，才能使进光面积最大。带着这样的问题开始学习新课，会使学生产生强烈的求知欲望。
（二）做学生的良师益友
“亲其师，信其道”，良好的师生关系有助于学生学习。能调动学生学习数学的积极性，积极参与课堂教学，提高课堂效率。现在学生不愿受到僵死的管制，渴望与教师成为互促互进的朋友。因此，我们教师应对每一个学生倾注真情，努力做学生的良师益友。引导他们热爱学习，帮助他们克服学习上的苦难。让学生感到老师是他们学习道路上的引路人，从而和学生建立互惠、平等的师生关系。使学生克服学习上的心理障碍，正确面对学习中遇到的困难，建立学好高中数学的信心。
二、注重概念教学
概念是学生走进数学的第一道门坎，是学生学习和探究知识的基础。对数学概念模糊不清就直接影响学生后续学习。因此，概念教学是高中数学教学中至关重要的一个环节。
（一）理解数学概念
在概念教学中，不能简单地将概念传授给学生，让学生机械的记忆，要重视概念的教学过程。让学生懂得学好概念才能走进数学。在教学中，要正确揭示概念中的每一词的真正意义，理解概念的本质。
（二）注重概念的运用
任何一个数学概念都不能只作为知识性结论，还必须重视概念的运用。对于很多数学问题，用概念的方法解决是最基本的，最简单的办法。例如在学习三角函数线一节时，在给出正弦线、余弦线、正切线定义以后，可设置如下问题：请同学们比较48°角正弦、余弦、正切的大小。这时可设MP、OM、AT分别是48°角的正弦线、余弦线、正切线，这样运用三角函数线定义，就可以得出OM 三、加强学生基本技能的培养
（一）运算能力培养
运算是高中学生学习数学的最基本技能。对于普通高中的学生来说，在学习数学时，运算速度慢，结果不准，甚至有的学生不爱动笔，这样将导致学生数学成绩难以提高。所以教师在实际教学中要有意识的培养学生的计算能力。在教学中除了要重视运算外，还要让学生懂得运算不仅是简单的计算，还是观察能力、理解能力、表达能力等多种能力的综合。待学生运算能力有了相应的提高以后，还要要求学生在运算上结果要准、速度要快。
（二）思维能力的培养
思维能力是数学教学的核心，是学生最重要的数学能力。普通高中学生数学思维能力较薄弱，提高困难，教学难度大。在实际教学中如何逐渐培养学生这方面能力，使学生会分析问题，能解决问题，是数学教师的重要任务。创设良好的学习情景，激发学生的思维兴趣。例如在必修四向量在物理中的应用一节中，教师向学生提出这样的问题：两人共提一个物体，夹角越大，费力还是省力呢？在单杠上做引体向上运动，两臂夹角越小，情况又怎样？于是给出了例题：在日常生活中，你是否有这样的经验：两个人共提一个旅行包，夹角越大越费力；在单杠上做引体向上运动，两臂夹角越小越省力。你能从数学的角度解释这种现象吗？学生在渴求问题的情景中，思维处于积极状态中，教师趁热打铁，又继续问道：用我们学过的向量知识如何解释，教师和学生共同探究直至解决问题。在课堂教学中，要经常结合学生实际，创造思维的环境和条件，让学生对知识产生兴趣。
四、逐步培养学生的创新能力
普通高中也应注重培养学生的创新能力。这既是素质教育的要求，也符合学生发展规律，在实际教学中，教师要有意识的培养学生的创新能力。
（一）课堂教学中给学生创设创新意识和创新能力的机会
转变教学方式，要以学生为主体，以教师为主导。教师和学生建立起平等、民主的师生关系，让每个学生都在轻松愉悦的环境中学习。这样学生就会精神愉快，以积极的心态投入到学习中，发挥学生的潜能。教师要善于发现每个学生的长处，鼓励学生多提问，多提出自己的见解。教师授课要以导为主，对数学问题给学生思考的时间，让学生提出解决问题的办法。教师要注意保护学生的创意和不同的观点，不能轻易否定，主动和学生研究探讨。
（二）提高学生的自主学习能力
课堂教学中教师要引导学生自学。提高学生自主学习教材的能力，指导学生自主学习教材的过程中，找出主要知识点，并帮助学生理解，让学生用所掌握知识解决问题。这样在逐步培养学生自主学习过程中，学生创造能力也得到了相应的提高。
经过多年高中教学实践，结合普通高中学生实际，在教学中遵循“由浅入深，循序渐进”的教学原则，热爱本职，无私奉献，尊重学生，使每一位“差生“的数学学习都得到提高。
【关键词】高中数学 差生转化 探索
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0134-02
一、培养学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生学好数学的内在动力。而对于普通高中的多数学生而言，他们感到对高中数学困惑、畏惧、无从下手。教师应如何培养他们的数学学习兴趣呢？
（一）联系实际
数学来源于生活，但数学的抽象性往往掩盖了它的趣味性和实践性。因此教学中要联系实践。选典型的生活材料引入新课。如在学习基本不等式时，可向学生提出：某矩形窗户周长8米，如何设计窗户的长和高，才能使进光面积最大。带着这样的问题开始学习新课，会使学生产生强烈的求知欲望。
（二）做学生的良师益友
“亲其师，信其道”，良好的师生关系有助于学生学习。能调动学生学习数学的积极性，积极参与课堂教学，提高课堂效率。现在学生不愿受到僵死的管制，渴望与教师成为互促互进的朋友。因此，我们教师应对每一个学生倾注真情，努力做学生的良师益友。引导他们热爱学习，帮助他们克服学习上的苦难。让学生感到老师是他们学习道路上的引路人，从而和学生建立互惠、平等的师生关系。使学生克服学习上的心理障碍，正确面对学习中遇到的困难，建立学好高中数学的信心。
二、注重概念教学
概念是学生走进数学的第一道门坎，是学生学习和探究知识的基础。对数学概念模糊不清就直接影响学生后续学习。因此，概念教学是高中数学教学中至关重要的一个环节。
（一）理解数学概念
在概念教学中，不能简单地将概念传授给学生，让学生机械的记忆，要重视概念的教学过程。让学生懂得学好概念才能走进数学。在教学中，要正确揭示概念中的每一词的真正意义，理解概念的本质。
（二）注重概念的运用
任何一个数学概念都不能只作为知识性结论，还必须重视概念的运用。对于很多数学问题，用概念的方法解决是最基本的，最简单的办法。例如在学习三角函数线一节时，在给出正弦线、余弦线、正切线定义以后，可设置如下问题：请同学们比较48°角正弦、余弦、正切的大小。这时可设MP、OM、AT分别是48°角的正弦线、余弦线、正切线，这样运用三角函数线定义，就可以得出OM
（一）运算能力培养
运算是高中学生学习数学的最基本技能。对于普通高中的学生来说，在学习数学时，运算速度慢，结果不准，甚至有的学生不爱动笔，这样将导致学生数学成绩难以提高。所以教师在实际教学中要有意识的培养学生的计算能力。在教学中除了要重视运算外，还要让学生懂得运算不仅是简单的计算，还是观察能力、理解能力、表达能力等多种能力的综合。待学生运算能力有了相应的提高以后，还要要求学生在运算上结果要准、速度要快。
（二）思维能力的培养
思维能力是数学教学的核心，是学生最重要的数学能力。普通高中学生数学思维能力较薄弱，提高困难，教学难度大。在实际教学中如何逐渐培养学生这方面能力，使学生会分析问题，能解决问题，是数学教师的重要任务。创设良好的学习情景，激发学生的思维兴趣。例如在必修四向量在物理中的应用一节中，教师向学生提出这样的问题：两人共提一个物体，夹角越大，费力还是省力呢？在单杠上做引体向上运动，两臂夹角越小，情况又怎样？于是给出了例题：在日常生活中，你是否有这样的经验：两个人共提一个旅行包，夹角越大越费力；在单杠上做引体向上运动，两臂夹角越小越省力。你能从数学的角度解释这种现象吗？学生在渴求问题的情景中，思维处于积极状态中，教师趁热打铁，又继续问道：用我们学过的向量知识如何解释，教师和学生共同探究直至解决问题。在课堂教学中，要经常结合学生实际，创造思维的环境和条件，让学生对知识产生兴趣。
四、逐步培养学生的创新能力
普通高中也应注重培养学生的创新能力。这既是素质教育的要求，也符合学生发展规律，在实际教学中，教师要有意识的培养学生的创新能力。
（一）课堂教学中给学生创设创新意识和创新能力的机会
转变教学方式，要以学生为主体，以教师为主导。教师和学生建立起平等、民主的师生关系，让每个学生都在轻松愉悦的环境中学习。这样学生就会精神愉快，以积极的心态投入到学习中，发挥学生的潜能。教师要善于发现每个学生的长处，鼓励学生多提问，多提出自己的见解。教师授课要以导为主，对数学问题给学生思考的时间，让学生提出解决问题的办法。教师要注意保护学生的创意和不同的观点，不能轻易否定，主动和学生研究探讨。
（二）提高学生的自主学习能力
课堂教学中教师要引导学生自学。提高学生自主学习教材的能力，指导学生自主学习教材的过程中，找出主要知识点，并帮助学生理解，让学生用所掌握知识解决问题。这样在逐步培养学生自主学习过程中，学生创造能力也得到了相应的提高。
经过多年高中教学实践，结合普通高中学生实际，在教学中遵循“由浅入深，循序渐进”的教学原则，热爱本职，无私奉献，尊重学生，使每一位“差生“的数学学习都得到提高。