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摘 要：目前，电钢琴集体课作为时代发展的新兴产物，是一门培养学生视听能力的基础性課程。电钢琴集体课起源于国外，现如今在我国已受到越来越多钢琴界专业人士的关注。随着社会的快速发展，高校学生人数不断增多，钢琴教师的工作压力也持续加大。在这样的情形下，开设电钢琴集体课是非常有必要的。本文从实际出发，针对以往的钢琴课教学模式展开系统的研究，分析了在传统的课堂教学中存在的弊端，总结出只有转变以往的教学方式，运用集体课的现代化教学手段开展教学，才能给学生提供良好的学习环境，丰富课堂教学内容，提高教师的授课效率，从而强化学生的专业技能，进一步推动我国钢琴课堂教学的快速发展。
关键词：电钢琴;集体课;现代化手段
0 前言
在过去，我国在开展电钢琴课程教学的过程中往往沿用“一对一”的教学模式，这样的教学具有很大的局限性，钢琴教师的工作效率也无法得到提升。现如今，伴随着社会的不断发展，学生人数逐年增加，社会各界对学生音乐素质的重视程度越来越高，钢琴教师的压力也在持续加大。倘若钢琴课教师仍沿用以往“一对一”的教学模式，将会出现教师与学生之间数量不成正比的现象。同时，随着学生人数的增多，培养学生需要付出的成本也不断上升，学校只有转变以往的教学模式，采用集体授课的课堂教学手段进行授课，才能有效解决传统教学中存在的诸多问题，丰富教学内容，提高钢琴教师的工作效率，从而强化学生的综合技能。
1 电钢琴的概念
电钢琴又被人们称为数码钢琴，它是现代最为广泛应用的乐器之一。电钢琴主要分为音源和键盘两个部分，它的键盘和普通的钢琴一样，都有88个按键。电钢琴的触键灵感也来源于普通的钢琴，它会依据演奏者弹奏力度与速度的不同而转化出不同的音色。电钢琴的音源则是通过计算机设备，将电钢琴发出的音色进行记录，其音色的数据来源于真实的发声，所以电钢琴的音色已经达到了以假乱真的境界。电钢琴的音源可以依据实际需求发出几十种乃至上百种的音色。为了能够完成教学目标，通常情况下高校的教师自身都会选取音色效果更佳、种类相对较多的电钢琴设备，学生则选用价格相对较低、功能少的数码钢琴。电钢琴集体课使得科学技术与集体教学之间更好地融合，教师可以通过不同的演奏形式，丰富授课内容，给学生营造良好的学习环境。电钢琴集体教学的出现顺应了时代的发展，能够培育出更多符合社会需求的全能型人才，具有无限的发展潜能与广阔的发展空间。
2 开设电钢琴集体课程的意义
电钢琴教学是现代科技的必然产物，它是一种全新的课堂教学模式，同时也是在传统的钢琴教学发展起来的。电钢琴教学既具备传统钢琴教学中的教学方法、技巧等优势，又凸显出了当代科技的最新成果，它是传统钢琴教学模式的新的变革成果。电钢琴的出现有效改善了传统钢琴课教学中存在的各类问题，促进了高校学生钢琴弹奏技能的提高，推动了我国钢琴教育的快速发展，充分发挥了现代化教学手段的优势。电钢琴集体课的普及，使得我国钢琴课堂教学无论是从内容上，还是技巧、形式等方面都产生巨大变化。电钢琴教学模式与传统钢琴教学之间存在较大差异，主要体现在授课方式、课堂氛围与弹奏形式等方面。
3 与传统教学相比，电钢琴集体课的优势
与以往的教学模式作对比，现代化集体教学无论是在设备方面，还是教学理念等方面都存在诸多优势。例如，钢琴教师在向学生教授曲式、乐理、和声等具体的内容时，通过现代化手段可以有机地将它们相结合，方便学生的理解。此外，钢琴课教师需要构建一个较为完整的教学体系，方便学生将理论、实践与实际操作技巧相融合，促进他们综合技能的提升。
3.1 现代化集体课具有丰富的教学理论
在过去的钢琴课教学中，教师往往采用“一对一”“手把手”教授的形式，教学方法过于单一，使得学生在学习的过程中无法很好地将理论知识与实践相结合，严重阻碍了他们专业技能的提高。新的集体教学使得教师打破了以往“一对一”的局限性，运用新的教学手段开展教学，丰富了课堂教学的内容。钢琴课教师只有不断提升自我，开拓新的教学内容，丰富弹奏内容，才能帮助学生更科学地将理论知识运用到实际操作中。同时，教师要在钢琴弹奏中充分展现自己听觉的敏锐性，更加精准地给学生进行示范，才能较好地发挥电钢琴集体课的作用，有效提高学生的弹奏技能。
3.2 电钢琴集体课可以有效提高教师的教学效率
过去的钢琴课教学普遍都具有封闭式的弊端。因此在实际教学中采用集体式的教学模式，能够改善传统教学中的不足之处，打破钢琴教师与学生的距离，增进师生之间的交流与沟通，让学生在学习的过程中及时发现自身的缺陷，帮助教师在规定时间段内完成教学目标。在过去，钢琴教师每次只能给一名学生授课，这样既浪费时间，又无法提高教师的工作效率。电钢琴集体教学改变了过去“一对一”的教学模式，通过给几十名学生集体讲解的形式，拓宽学生的知识面，有效规避了很多繁杂的教授环节，大大缩短了授课时间。此外，电钢琴集体课使得教师与学生之间的角色互换，教师不再是课堂的主角，学生需要更多地发挥自身的想象力，在一定程度上增强了他们自主学习的能力，从而提升了他们的学习效率。通过电钢琴集体课的新的教学手段，能够有效提升教师的教学效率，增强学校的办学质量。
3.3 全面提高学生的弹奏技能
在电钢琴集体课教学中，教师可以充分运用网络平台，增进与学生之间的联系，使得知识得到更好的渗透。在实际课堂教学中，教师通过应用数码钢琴的教学手段，将和声、乐理、作曲与配乐等部分内容更好地展现在学生面前。例如，在向学生教授配乐时，教师可以和学生人手一架电钢琴，通过让学生弹奏，发现其在弹奏过程中存在的问题并及时纠正，增强学生的理解意识。通过数码设备，教师还能对课堂教学进行监听与监视，时刻关注学生的学习动态。数码钢琴是现代发展的必然产物，它不但可以缩短教师的教学时间，还能丰富教学内容，使电钢琴课堂变得更加智能化。 3.4 健全了教学考核体系
电钢琴集体课教学在某种程度上减少了教师随意上课的现象。期末考试对于学生而言是对他们学业水平的考查，同时也是对教师授课效果的检查。为此，学校需要健全其考核体系，将考核的内容分为期中、期末与平时成绩3个部分。考核的内容要更加具体化，分为乐曲、练习曲、即兴伴奏和歌曲伴奏等内容，通过这样的形式让学生的基础知识变得更加扎实。
4 电钢琴集体课的具体实施步骤
4.1 定期检查，运用适当的方式提升学生的弹奏技能
钢琴教师可以通过定期检查的方式，让学生能够反复温习课堂上学习的弹奏内容。首先，在开始弹奏前，教师要以最恰当的速度开始弹奏，确保节奏的稳定性。在弹奏完之后，教师要及时找出学生在弹奏过程中存在的缺陷，引导学生改变自身的不足之处。其次，教师需要以小组的方式将学生進行分组演奏，一个小组听取另一个小组演奏，通过对比找出缺陷。最后，教师要鼓励学生多进行个人弹奏，让学生认识到自身的不足，从而提高他们的专业技能。
4.2 保障系统的完整性，严格遵守教学要求
在开展电钢琴集体课教学时，教师要确保系统结构的完整性。同时，钢琴教师除了给学生传授理论性的知识点外，重点要培养学生的弹奏技能。在进行具体的课程内容教学时，不能太过表现自身的主观随意性，而是要遵照教学目标有规划地开展教学。对于学生需要重点把握的弹奏知识点，教师要运用更多时间着重进行讲授，运用螺旋的形式给学生进行反复讲解，增强他们的记忆力。此外，钢琴教师要转变以往的教学模式，以培养学生自主学习能力为主，通过举一反三的形式让学生发掘自己在弹奏中存在的问题。开设电钢琴集体课程，在一定程度上能够激发教师的教学兴趣，调动学生学习的积极性，让学生可以更全面地掌握理论性的知识。
4.3 教师要在课前做好充足准备，使课堂教学更具严谨性
在过去的钢琴课堂教学中，教师授课的内容通常是基础知识的练习，讲授的内容比较单一，主要是乐曲的练习、指法的练习。电钢琴集体教学则对教师提出了新的要求，要求教师在每次课前做好充足的准备，科学、合理地安排好每部分内容的讲课时间。同时在上课之前，教师还需要熟悉所要讲授的曲目，找出曲目讲解过程中可能出现的难点，科学安排上课时间，这样一来使得课堂教学更加严谨，还能让学生在有限的时间内学习到更多的知识。
4.4 教师通过不同的演奏形式，丰富授课内容
在传统教学模式下，学生往往通过模仿教师的形式进行弹奏，导致学生在学习中处于被动地位，只会一味地模仿老师，他们对老师的依赖不断增强，久而久之就会导致其缺乏自主学习的能力。电钢琴集体课的出现解决了这一问题，新的教学模式手段较多，教师既可以选择合奏的方式，也可以选择齐奏、伴奏、连弹等形式进行授课，使得传统枯燥、乏味的课堂教学内容变得丰富起来。通过多种演奏形式，既拉近了教师与学生之间的距离，又增进了学生之间的互动，让他们意识到集体合作学习的重要性，从而更好地融入班级的大课堂中。不同的演奏形式让学生真正成为课堂上的主角，让他们在课堂上能够各抒己见，激发了其不断练习的动力，全面提高了他们的钢琴弹奏技能。
4.5 课后进行课堂总结，科学安排作业
在每节集体课后，钢琴教师需要对本节课的教学内容进行系统性的评价，对学生的课堂表现进行打分，将打分的结果计入平时成绩中。这样既有利于激发学生的学习动力，又能让他们意识到自身在课堂学习中存在的缺陷，帮助他们及时发现自身的不足之处并及时改正。同时，教师要统一布置课后作业，并明确规定作业的具体要求，让学生及时对所学内容展开系统的复习。学生按照教师的要求完成作业，使得他们作业的完成效果更佳，有助于他们专业意识性的增强。
5 结语
高校教师运用电钢琴开展集体课教学，能够打破传统钢琴教学模式中存在的弊端，让学生在更适宜的环境下学习，调动他们自主学习的积极性，从而提高他们的弹奏技能。电钢琴集体教学模式，不但能够缩短钢琴教师的授课时间，提高他们的工作效率，在一定程度上还能增强学生的集体责任感，丰富他们的学习内容，拓宽他们的知识面，激发其学习的积极性。电钢琴集体教学这种新兴的课堂教学模式改善了教师的授课环境，丰富了他们的教学手段，促进学生弹奏综合技能的提升，培养出更多符合社会需求的人才，推动我国钢琴教育的持续稳步发展。
参考文献：
[1] 牛冬阳.钢琴集体课教学刍议[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2017（3）.
[2] 许玮.高师钢琴教学——去向何处[J].甘肃高师学报，2018（1）.
[3] 李暑红.高师数码钢琴集体课教学的优势和局限性[J].中山大学学报论从，2016（3）.
作者简介：翟宁（1977—），女，河南人，本科，助教，研究方向：学前儿童音乐教育。
关键词：电钢琴;集体课;现代化手段
0 前言
在过去，我国在开展电钢琴课程教学的过程中往往沿用“一对一”的教学模式，这样的教学具有很大的局限性，钢琴教师的工作效率也无法得到提升。现如今，伴随着社会的不断发展，学生人数逐年增加，社会各界对学生音乐素质的重视程度越来越高，钢琴教师的压力也在持续加大。倘若钢琴课教师仍沿用以往“一对一”的教学模式，将会出现教师与学生之间数量不成正比的现象。同时，随着学生人数的增多，培养学生需要付出的成本也不断上升，学校只有转变以往的教学模式，采用集体授课的课堂教学手段进行授课，才能有效解决传统教学中存在的诸多问题，丰富教学内容，提高钢琴教师的工作效率，从而强化学生的综合技能。
1 电钢琴的概念
电钢琴又被人们称为数码钢琴，它是现代最为广泛应用的乐器之一。电钢琴主要分为音源和键盘两个部分，它的键盘和普通的钢琴一样，都有88个按键。电钢琴的触键灵感也来源于普通的钢琴，它会依据演奏者弹奏力度与速度的不同而转化出不同的音色。电钢琴的音源则是通过计算机设备，将电钢琴发出的音色进行记录，其音色的数据来源于真实的发声，所以电钢琴的音色已经达到了以假乱真的境界。电钢琴的音源可以依据实际需求发出几十种乃至上百种的音色。为了能够完成教学目标，通常情况下高校的教师自身都会选取音色效果更佳、种类相对较多的电钢琴设备，学生则选用价格相对较低、功能少的数码钢琴。电钢琴集体课使得科学技术与集体教学之间更好地融合，教师可以通过不同的演奏形式，丰富授课内容，给学生营造良好的学习环境。电钢琴集体教学的出现顺应了时代的发展，能够培育出更多符合社会需求的全能型人才，具有无限的发展潜能与广阔的发展空间。
2 开设电钢琴集体课程的意义
电钢琴教学是现代科技的必然产物，它是一种全新的课堂教学模式，同时也是在传统的钢琴教学发展起来的。电钢琴教学既具备传统钢琴教学中的教学方法、技巧等优势，又凸显出了当代科技的最新成果，它是传统钢琴教学模式的新的变革成果。电钢琴的出现有效改善了传统钢琴课教学中存在的各类问题，促进了高校学生钢琴弹奏技能的提高，推动了我国钢琴教育的快速发展，充分发挥了现代化教学手段的优势。电钢琴集体课的普及，使得我国钢琴课堂教学无论是从内容上，还是技巧、形式等方面都产生巨大变化。电钢琴教学模式与传统钢琴教学之间存在较大差异，主要体现在授课方式、课堂氛围与弹奏形式等方面。
3 与传统教学相比，电钢琴集体课的优势
与以往的教学模式作对比，现代化集体教学无论是在设备方面，还是教学理念等方面都存在诸多优势。例如，钢琴教师在向学生教授曲式、乐理、和声等具体的内容时，通过现代化手段可以有机地将它们相结合，方便学生的理解。此外，钢琴课教师需要构建一个较为完整的教学体系，方便学生将理论、实践与实际操作技巧相融合，促进他们综合技能的提升。
3.1 现代化集体课具有丰富的教学理论
在过去的钢琴课教学中，教师往往采用“一对一”“手把手”教授的形式，教学方法过于单一，使得学生在学习的过程中无法很好地将理论知识与实践相结合，严重阻碍了他们专业技能的提高。新的集体教学使得教师打破了以往“一对一”的局限性，运用新的教学手段开展教学，丰富了课堂教学的内容。钢琴课教师只有不断提升自我，开拓新的教学内容，丰富弹奏内容，才能帮助学生更科学地将理论知识运用到实际操作中。同时，教师要在钢琴弹奏中充分展现自己听觉的敏锐性，更加精准地给学生进行示范，才能较好地发挥电钢琴集体课的作用，有效提高学生的弹奏技能。
3.2 电钢琴集体课可以有效提高教师的教学效率
过去的钢琴课教学普遍都具有封闭式的弊端。因此在实际教学中采用集体式的教学模式，能够改善传统教学中的不足之处，打破钢琴教师与学生的距离，增进师生之间的交流与沟通，让学生在学习的过程中及时发现自身的缺陷，帮助教师在规定时间段内完成教学目标。在过去，钢琴教师每次只能给一名学生授课，这样既浪费时间，又无法提高教师的工作效率。电钢琴集体教学改变了过去“一对一”的教学模式，通过给几十名学生集体讲解的形式，拓宽学生的知识面，有效规避了很多繁杂的教授环节，大大缩短了授课时间。此外，电钢琴集体课使得教师与学生之间的角色互换，教师不再是课堂的主角，学生需要更多地发挥自身的想象力，在一定程度上增强了他们自主学习的能力，从而提升了他们的学习效率。通过电钢琴集体课的新的教学手段，能够有效提升教师的教学效率，增强学校的办学质量。
3.3 全面提高学生的弹奏技能
在电钢琴集体课教学中，教师可以充分运用网络平台，增进与学生之间的联系，使得知识得到更好的渗透。在实际课堂教学中，教师通过应用数码钢琴的教学手段，将和声、乐理、作曲与配乐等部分内容更好地展现在学生面前。例如，在向学生教授配乐时，教师可以和学生人手一架电钢琴，通过让学生弹奏，发现其在弹奏过程中存在的问题并及时纠正，增强学生的理解意识。通过数码设备，教师还能对课堂教学进行监听与监视，时刻关注学生的学习动态。数码钢琴是现代发展的必然产物，它不但可以缩短教师的教学时间，还能丰富教学内容，使电钢琴课堂变得更加智能化。 3.4 健全了教学考核体系
电钢琴集体课教学在某种程度上减少了教师随意上课的现象。期末考试对于学生而言是对他们学业水平的考查，同时也是对教师授课效果的检查。为此，学校需要健全其考核体系，将考核的内容分为期中、期末与平时成绩3个部分。考核的内容要更加具体化，分为乐曲、练习曲、即兴伴奏和歌曲伴奏等内容，通过这样的形式让学生的基础知识变得更加扎实。
4 电钢琴集体课的具体实施步骤
4.1 定期检查，运用适当的方式提升学生的弹奏技能
钢琴教师可以通过定期检查的方式，让学生能够反复温习课堂上学习的弹奏内容。首先，在开始弹奏前，教师要以最恰当的速度开始弹奏，确保节奏的稳定性。在弹奏完之后，教师要及时找出学生在弹奏过程中存在的缺陷，引导学生改变自身的不足之处。其次，教师需要以小组的方式将学生進行分组演奏，一个小组听取另一个小组演奏，通过对比找出缺陷。最后，教师要鼓励学生多进行个人弹奏，让学生认识到自身的不足，从而提高他们的专业技能。
4.2 保障系统的完整性，严格遵守教学要求
在开展电钢琴集体课教学时，教师要确保系统结构的完整性。同时，钢琴教师除了给学生传授理论性的知识点外，重点要培养学生的弹奏技能。在进行具体的课程内容教学时，不能太过表现自身的主观随意性，而是要遵照教学目标有规划地开展教学。对于学生需要重点把握的弹奏知识点，教师要运用更多时间着重进行讲授，运用螺旋的形式给学生进行反复讲解，增强他们的记忆力。此外，钢琴教师要转变以往的教学模式，以培养学生自主学习能力为主，通过举一反三的形式让学生发掘自己在弹奏中存在的问题。开设电钢琴集体课程，在一定程度上能够激发教师的教学兴趣，调动学生学习的积极性，让学生可以更全面地掌握理论性的知识。
4.3 教师要在课前做好充足准备，使课堂教学更具严谨性
在过去的钢琴课堂教学中，教师授课的内容通常是基础知识的练习，讲授的内容比较单一，主要是乐曲的练习、指法的练习。电钢琴集体教学则对教师提出了新的要求，要求教师在每次课前做好充足的准备，科学、合理地安排好每部分内容的讲课时间。同时在上课之前，教师还需要熟悉所要讲授的曲目，找出曲目讲解过程中可能出现的难点，科学安排上课时间，这样一来使得课堂教学更加严谨，还能让学生在有限的时间内学习到更多的知识。
4.4 教师通过不同的演奏形式，丰富授课内容
在传统教学模式下，学生往往通过模仿教师的形式进行弹奏，导致学生在学习中处于被动地位，只会一味地模仿老师，他们对老师的依赖不断增强，久而久之就会导致其缺乏自主学习的能力。电钢琴集体课的出现解决了这一问题，新的教学模式手段较多，教师既可以选择合奏的方式，也可以选择齐奏、伴奏、连弹等形式进行授课，使得传统枯燥、乏味的课堂教学内容变得丰富起来。通过多种演奏形式，既拉近了教师与学生之间的距离，又增进了学生之间的互动，让他们意识到集体合作学习的重要性，从而更好地融入班级的大课堂中。不同的演奏形式让学生真正成为课堂上的主角，让他们在课堂上能够各抒己见，激发了其不断练习的动力，全面提高了他们的钢琴弹奏技能。
4.5 课后进行课堂总结，科学安排作业
在每节集体课后，钢琴教师需要对本节课的教学内容进行系统性的评价，对学生的课堂表现进行打分，将打分的结果计入平时成绩中。这样既有利于激发学生的学习动力，又能让他们意识到自身在课堂学习中存在的缺陷，帮助他们及时发现自身的不足之处并及时改正。同时，教师要统一布置课后作业，并明确规定作业的具体要求，让学生及时对所学内容展开系统的复习。学生按照教师的要求完成作业，使得他们作业的完成效果更佳，有助于他们专业意识性的增强。
5 结语
高校教师运用电钢琴开展集体课教学，能够打破传统钢琴教学模式中存在的弊端，让学生在更适宜的环境下学习，调动他们自主学习的积极性，从而提高他们的弹奏技能。电钢琴集体教学模式，不但能够缩短钢琴教师的授课时间，提高他们的工作效率，在一定程度上还能增强学生的集体责任感，丰富他们的学习内容，拓宽他们的知识面，激发其学习的积极性。电钢琴集体教学这种新兴的课堂教学模式改善了教师的授课环境，丰富了他们的教学手段，促进学生弹奏综合技能的提升，培养出更多符合社会需求的人才，推动我国钢琴教育的持续稳步发展。
参考文献：
[1] 牛冬阳.钢琴集体课教学刍议[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2017（3）.
[2] 许玮.高师钢琴教学——去向何处[J].甘肃高师学报，2018（1）.
[3] 李暑红.高师数码钢琴集体课教学的优势和局限性[J].中山大学学报论从，2016（3）.
作者简介：翟宁（1977—），女，河南人，本科，助教，研究方向：学前儿童音乐教育。