论文部分内容阅读
摘 要： 随着移动设备不断涌现和价格低趋化，大学生的学习方式发生了翻天覆地的变化，移动学习方式逐渐深入人心。本文通过对肇庆学院的大学生进行移动学习的调查研究，分析大学生移动学习方式的现状，尝试提出增强大学生移动学习效果的策略，以期改善移动学习目前存在的一些问题。
关键词： 移动学习 移动设备 学习方式 调查研究
随着无线移动网络的普及和移动设备的价格低趋化，新的学习方式应运而生。作为一种新型的学习方式，移动学习方式突破了时空的限制，伴随着手机等移动设备的普及和网络的覆盖率全面提升，它开始占据大学生的碎片化时间。
一、移动学习概述
（一）移动学习内涵
Alexzander Dye等人认为移动学习是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[1]。对于在校学生而言，移动学习就是突破时间、空间的限制，利用移动设备（如手机、平板电脑）在教室、宿舍、校道等地方利用课间休息、排队打饭、放学走回宿舍等碎片时间获取学习资源的一种学习方式。
（二）移动学习发展现状
在我国，移动学习的学术研究始于2000年，最初只是理论方面的研究[2]。2004年北京大学现代教育中心教育实验室开发了三个版本的移动教育平台；基于本体的教育资源制作、发布与浏览平台、教育语义网络平台，并开展了相关的实践尝试[3]。2006年3月，出现了中央电教馆项目“手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究”；9月，中国首家移动学习专业网站开通；11月，上海电视大学表示该校的8万多学生已成为国内首批手机远程教育的受益者[4]。目前，虽然诸多高校都开始考虑移动学习在教学中的应用，但是仍处于初步探索阶段，尚未进入大规模应用阶段[5]。
二、大学生进行移动学习的调查设计
（一）调查目的
新的学习方式的出现，使得大学生改变了他们的学习方式，不再只是接受传统的学校教育。于是，在教室里，在宿舍里，在校道上，甚至在吃饭的时候，都会有一些“低头族”盯着手机或平板电脑，看书的人变得愈来愈少，其实他们是在进行移动学习。为了深入了解大学生选择移动学习方式的原因、使用频率、使用资源、使用效果等，笔者做了“大学生进行移动学习的调查研究”，以便更客观地分析和统计大学生移动学习的现状，根据调查结果进行分析，移动学习方式能否适用于当今大学生，以及怎样增强移动学习效果。
（二）调查对象和方式
本次采用网络问卷和实地访谈相结合的方式调查了肇庆学院在校学生，调查对象分布在各个年级，并且每个年级的男女比例相当。根据调查目的精心设计调查问卷，务求问题与问题之间具有很强的相关性，题目数量适中，然后通过互联网渠道分享到各种社交软件，吸引肇庆学院四个年级的学生填写并提交。
（三）调查内容
问卷共包含21题，其中单选题17道，多选题3道，问答题1道。题目内容涉及多个方面，包括大学生进行移动学习使用的设备、时间、频率、使用场所和途径等。本次问卷调查面向肇庆学院的全体在校学生，主要通过互联网分发问卷，共收回问卷175份，有效问卷为175份。其中，被调查的男女生人数分别是90人和85人，大一为34人，大二为43人，大三为48人，大四为50人。
三、大学生移动学习的调查结果分析
通过对调查结果进行统计，从选择原因、使用设备情况、影响学习效果的因素、遇到的问题及对移动学习的期望这几方面来分析。
（一）选择移动学习方式的原因
大学生选择移动学习方式的原因五花八门，具体分布如图1所示。从图中可以看出，“网上资源丰富”是大学生选择移动学习的主要原因，占了80.98%，带着移动设备就等于带着一個图书馆出门，你不明白的、你感兴趣的、你想学习的都可以随时随地进行查阅了解。其次，“移动设备携带方便”占了72.39%，相对于书本的笨重，体积小巧的移动设备成为人们随身携带的物品。“时代所趋和没有时空限制”这两点，同样占了46.63%，都是大家选择移动学习方式的重要原因。
随着时代的发展和科技的进步，新的学习方式不断涌现，这是一个数字化时代，移动学习方式应运而生，加上各方面科技的成熟，使得移动学习的载体越来越适合随身携带。无可厚非，新的学习方式给学习者带来的是极大的新鲜感，再也不用捧着厚重的词典翻阅，知识的涵盖范围更广，除了学习专业知识，其他感兴趣的东西只要手指动一动立马跃然于屏幕上。这样方便快捷和富有新鲜感的学习方式随即吸引一大批忠实的学习者。相比上述原因，因为如今的WIFI覆盖率还不算特别高，所以选择移动学习方式的人相对较少，只占了15.95%。而随着大家生活水平的不断提高，价格成为相对比较次要的因素，只占了8.59%。
（二）使用的移动学习设备情况
根据调查结果显示，有92.02%的人最常使用的移动设备是手机，选择平板电脑和Kindle电子阅读器的分别占3.68%和0.61%。有人说，出门不记得带钱包也要记得带手机，手机的强大功能让使用者切身体会到。其次，手机体积不大，携带方便，是它当选最喜爱设备的重要因素。
（三）影响大学生移动学习效果的因素
在进行移动学习的时候，每个人遇到的问题各不相同，导致学习效果因人而异。其中，“内容太杂，参差不齐”这一个因素就占了56.17%。遇到难解的问题，大家习惯使用搜索引擎搜索答案，但是往往搜索出来的东西并不能直接使用，需要我们进行筛选，在这一筛选过程中，需要花费很多时间精力取其精华、去其糟粕。有时，甚至搜不出想要的答案，这些都使学习效果大打折扣。当然，在盯着手机的那段时间里，并不是每个人都在学习，移动学习不同于传统学习，有老师的监督和帮助，移动学习靠的是自主、自制，如果自己的自主学习能力不够强，拿着手机只会无所事事地乱按或者学习一会就想要玩手机游戏。玩游戏很容易上瘾，玩着玩着，时间就不知不觉地过去了，然后等你回过神来，本来想学习的PS课程、本来想要看的心理学课程就被搁置了。虽然有62.35%的人通常在宿舍进行移动学习，但是宿舍是生活的地方，免不了嘈杂，大家你一言我一语，然后就聊了起来。不管你是在车上、路上、教室还是在饭堂，周围都会时刻充斥着各种声音，如马达声、谈话声、脚步声，当人耳听到这些声音的时候，是很难集中精力学习的，所以导致学习效果不佳。另外，移动设备本身还会出现各种问题，如电量不足、网络不顺畅、死机等，一旦移动设备出现问题，想要进行移动学习就成了比较困难的事。 （四）移动学习时的问题
移动学习方式在带给学习者诸多便利的同时，它的不足也慢慢浮现出来。最主要的问题有以下几方面：首先是眼睛容易疲劳，占到68.10%，移动设备的屏幕太小导致观看的字体也小，长时间盯着屏幕看就容易导致眼睛疲劳；其次是信息太多、太杂，占65.03%，网络上的资源信息包罗万象，而且种类繁多，我们只要输入一个关键词，就会跳出不计其数的相关内容由我们自己来分辨；另外是手机流量有限，占52.76%，通常打开一个网页就需要耗费不少的流量；而其他一些原因也占据了一定的比例，如移动设备电源不足占33.13%，移动设备内存不足占30.06%，环境太嘈杂占18.40%，其他不确定的原因占4.29%。
（五）对移动学习的期望
移动设备的出现，给大家带来了新的学习方式，转变了大家的学习观念，极大地方便了大家的学习，满足了大家随时随地、随心所欲学习的愿望，尽管它还存在许多不足的地方，但存在即合理，当存在的问题一一被解决的时候，移动学习行列将增添更多的新鲜血液。
四、增强大学生移动学习方式效果的反思
随着移动学习设备的更新换代和技术的不断进步，移动学习随之发生演变。在演变过程中，移动学习方式的优势和劣势都会浮现在社会大众面前。针对不足的地方，我们要及时找到适合的解决方案，使移动学习方式不断向好的方向前进。
关于移动学习方式，有几个特别的地方需要引起注意。例如，学生在进行移动学习时遇到问题，网上的资源不一定可以给出准确的解决方案；学生在移动学习时精力难以集中，容易被其他娱乐游戏带走注意力；在室外进行移动学习时，由于受身边环境的不确定因素影响，容易引发人身安全问题；长时间注视手机屏幕，眼睛容易出现疲劳的感觉。因此，移动学习方式要想突出重围，被更多人群所接受和喜爱，急需做出一定的改变。
（一）改进和完善移动学习设备和硬件设施
说到移动学习，必不可少的当然就是它的载体：手机和其他移动学习设备。与书本不同的是，移动学习设备属于电子产品，必然会产生辐射。长时间盯着电子屏幕看，容易使眼睛感到疲劳，还会对视力造成影响。有些移动设备屏幕比较大，耗电较快，而移动学习的地点经常变化，尽管有移动电源的存在，但毕竟增加了学习的麻烦，如果能够延长电池的使用时长，或者实现太阳能充电的可能性，对学习者而言是一个很大的帮助。这必须引起我们的重视，我们急需对移动设备的屏幕进行改进和完善。相比计算机，如今移动设备的屏幕尺寸小、输入方式有限、数据处理能力不强、存储能力低等，都是需要不断改进的[6]。
（二）提高大学生对移动学习的认识程度
在调查中发现，作为高素质的学习者，部分被访者对移动学习方式存在一定的误解和认识不够的问题。大多数人缺乏勇于尝试的精神，他们认为，移动学习与传统学习方式差别不大，而且移动学习方式作为一种新的学习方式，要使更多的人参与进来，必须提高大学生对移动学习的认识程度。
首先，学校和老师应该加大宣传有关移动学习方式的力度，给学生详细讲述移动学习方式的起源、发展进程，并介绍国外移动学习的情况，让学生对移动学习有更多的认识。其次，学校应积极开展移动学习方式与传统学习方式相结合的授课方式，增加学生对移动学习方式的体验感知，并鼓励学生勇于实践。
（三）开发更适合的学习资源
如今移动学习设备屏幕相对较小，可供利用的空间不大，操作相对不便。因此，移動学习资源的学习内容应尽量简洁，摒弃无关的信息，将主要内容放在最显眼的位置，界面导航的设计要尽量清晰并方便手动操作，以此弥补硬件上的缺陷。移动学习资源的开发还应充分注意其交互功能，通过提高资源的交互性实现对学习过程中各种问题的及时检测和反馈[7]。
（四）提升移动学习的交互功能
由于移动设备和硬件设施等的技术限制，现今移动学习交互手段还十分有限。因此，要想促进国内移动学习的发展，必须将目光放在提升移动学习的交互功能上。可从以下三个方面做起：
1.学习者与操作界面的交互
在交互式移动学习环境的界面设计过程中要充分考虑学生的操作交互，同时及时为学习者提供界面操作相关指导与培训[8]。解决操作界面问题，不但方便学习者的操作实施，还大大提高学习者进行移动学习的兴趣。
2.学习者与教学要素之间的交互
有学者认为，学习者与教学要素之间的交互是一种信息交互，我们将此种信息分为知识信息和情感信息，具体表现为：学习者与学习资源，与其他学习者及与教师之间的交互[8]。如果没有交互这一过程，则遇到的问题得不到解决，最终导致移动学习效果难以增强。
3.学习者与学习情境的交互
情境认知学习理论告诉我们“学习的实质是一种对社会实践的参与，是与他人、环境等相互作用的过程，是一个逐渐适应的社会性过程”。移动学习中与各种情境的交互，可以更好地帮助学习者的认识活动[6]。也就是说，只有理论知识的话，就等于纸上谈兵，因此我们需要积极地进行社会实践，投身到移动学习行列中。
4.加强大学生移动学习的引导和监督
移动学习时间、地点的不定性分散了学习者学习注意力。因此，加强大学生移动学习的引导和监督是刻不容缓的事情。老师可以在课堂教学活动中对学生进行适当的引导，学生可以在课堂之余积极应用移动学习方式，还有加强老师和学生双方的沟通交流，以加强大学生移动学习的引导和监督。媒介技术研发人员可以开发手机防沉迷应用程序，对于学生超长学习游戏时间进行控制，防止“玩家”对游戏的“沉迷”，从而实现移动学习和课堂学习平衡发展的目标[9]。
五、结语
作为一种新鲜的学习方式，在现代科技的迅猛发展下，移动学习方式渐渐融入大学生的生活，学生有了随时随地学习的意识，让碎片时间都发挥了最大的价值。在移动学习过程中，学生利用搜索引擎、各种学习APP或不同类型视频进行学习，从而不再只是关注书本上的内容，大大扩宽自己的知识面。然而，凡事都有两面。移动学习不是万能的，如严肃的政治类学习就需要组织学员统一在规定的地方进行面授培训。移动设备作为电子产品，不像纸质书那样不耗电不耗流量；移动设备里囊括的东西越多，对人的诱惑力就越大，自制能力不强的学生，很容易被里面的游戏等其他娱乐乱了心神；另外，随时随地学习的方式虽然把时间的价值最大化，但是它也带来不可避免的安全问题，试问，走在路上只盯着手机看，忽略路面状况，会出现多少安全事故？诚然，移动学习方式现在还不够完美，但是既然已经发现了问题，专家们为解决问题而努力，而且受调查大部分大学生表示依然会选择这种方式作为传统学习的辅助。所以，我坚信移动学习方式必定不会昙花一现，就此消失，未来它将以全新的模样呈现在大家的眼前。
参考文献：
[1]严君.学习领域的新发展：移动学习[J].软件导刊，2006（2）.
[2]武姝婷.大学生移动学习现状研究[D].南昌：南昌大学，2009-12-22.
[3]王军，王琴.移动学习在高校的应用现状和发展策略研究[J].中国电力教育，2013（8）.
[4]刘建设，李青，刘金梅.移动学习研究现状综述[J].电化教育研究，2007（7）：21-25.
[5]刘清堂，向丹丹.面向3G手机的移动学习资源交互设计与实现[J].中国电化教育，2011（11）.
[6]王倩.面向移动学习的教学资源开发与应用研究[D].武汉：华中科技大学，2011.
[7]hounaxin.移动学习如何做交互计[DB/OL].http：//www.yidongxuexi.com/a/14777.html.2015-09-09.
[8]莫梅锋，张锦秋.手机沉迷对大学生移动学习的影响与引导[D].长沙：湖南大学，2012.
[9]hounaxin.手机课堂让低头族抬头[DB/OL].http：//www.yidongxuexi.com/a/15094.html.2015-11-06.
关键词： 移动学习 移动设备 学习方式 调查研究
随着无线移动网络的普及和移动设备的价格低趋化，新的学习方式应运而生。作为一种新型的学习方式，移动学习方式突破了时空的限制，伴随着手机等移动设备的普及和网络的覆盖率全面提升，它开始占据大学生的碎片化时间。
一、移动学习概述
（一）移动学习内涵
Alexzander Dye等人认为移动学习是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[1]。对于在校学生而言，移动学习就是突破时间、空间的限制，利用移动设备（如手机、平板电脑）在教室、宿舍、校道等地方利用课间休息、排队打饭、放学走回宿舍等碎片时间获取学习资源的一种学习方式。
（二）移动学习发展现状
在我国，移动学习的学术研究始于2000年，最初只是理论方面的研究[2]。2004年北京大学现代教育中心教育实验室开发了三个版本的移动教育平台；基于本体的教育资源制作、发布与浏览平台、教育语义网络平台，并开展了相关的实践尝试[3]。2006年3月，出现了中央电教馆项目“手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究”；9月，中国首家移动学习专业网站开通；11月，上海电视大学表示该校的8万多学生已成为国内首批手机远程教育的受益者[4]。目前，虽然诸多高校都开始考虑移动学习在教学中的应用，但是仍处于初步探索阶段，尚未进入大规模应用阶段[5]。
二、大学生进行移动学习的调查设计
（一）调查目的
新的学习方式的出现，使得大学生改变了他们的学习方式，不再只是接受传统的学校教育。于是，在教室里，在宿舍里，在校道上，甚至在吃饭的时候，都会有一些“低头族”盯着手机或平板电脑，看书的人变得愈来愈少，其实他们是在进行移动学习。为了深入了解大学生选择移动学习方式的原因、使用频率、使用资源、使用效果等，笔者做了“大学生进行移动学习的调查研究”，以便更客观地分析和统计大学生移动学习的现状，根据调查结果进行分析，移动学习方式能否适用于当今大学生，以及怎样增强移动学习效果。
（二）调查对象和方式
本次采用网络问卷和实地访谈相结合的方式调查了肇庆学院在校学生，调查对象分布在各个年级，并且每个年级的男女比例相当。根据调查目的精心设计调查问卷，务求问题与问题之间具有很强的相关性，题目数量适中，然后通过互联网渠道分享到各种社交软件，吸引肇庆学院四个年级的学生填写并提交。
（三）调查内容
问卷共包含21题，其中单选题17道，多选题3道，问答题1道。题目内容涉及多个方面，包括大学生进行移动学习使用的设备、时间、频率、使用场所和途径等。本次问卷调查面向肇庆学院的全体在校学生，主要通过互联网分发问卷，共收回问卷175份，有效问卷为175份。其中，被调查的男女生人数分别是90人和85人，大一为34人，大二为43人，大三为48人，大四为50人。
三、大学生移动学习的调查结果分析
通过对调查结果进行统计，从选择原因、使用设备情况、影响学习效果的因素、遇到的问题及对移动学习的期望这几方面来分析。
（一）选择移动学习方式的原因
大学生选择移动学习方式的原因五花八门，具体分布如图1所示。从图中可以看出，“网上资源丰富”是大学生选择移动学习的主要原因，占了80.98%，带着移动设备就等于带着一個图书馆出门，你不明白的、你感兴趣的、你想学习的都可以随时随地进行查阅了解。其次，“移动设备携带方便”占了72.39%，相对于书本的笨重，体积小巧的移动设备成为人们随身携带的物品。“时代所趋和没有时空限制”这两点，同样占了46.63%，都是大家选择移动学习方式的重要原因。
随着时代的发展和科技的进步，新的学习方式不断涌现，这是一个数字化时代，移动学习方式应运而生，加上各方面科技的成熟，使得移动学习的载体越来越适合随身携带。无可厚非，新的学习方式给学习者带来的是极大的新鲜感，再也不用捧着厚重的词典翻阅，知识的涵盖范围更广，除了学习专业知识，其他感兴趣的东西只要手指动一动立马跃然于屏幕上。这样方便快捷和富有新鲜感的学习方式随即吸引一大批忠实的学习者。相比上述原因，因为如今的WIFI覆盖率还不算特别高，所以选择移动学习方式的人相对较少，只占了15.95%。而随着大家生活水平的不断提高，价格成为相对比较次要的因素，只占了8.59%。
（二）使用的移动学习设备情况
根据调查结果显示，有92.02%的人最常使用的移动设备是手机，选择平板电脑和Kindle电子阅读器的分别占3.68%和0.61%。有人说，出门不记得带钱包也要记得带手机，手机的强大功能让使用者切身体会到。其次，手机体积不大，携带方便，是它当选最喜爱设备的重要因素。
（三）影响大学生移动学习效果的因素
在进行移动学习的时候，每个人遇到的问题各不相同，导致学习效果因人而异。其中，“内容太杂，参差不齐”这一个因素就占了56.17%。遇到难解的问题，大家习惯使用搜索引擎搜索答案，但是往往搜索出来的东西并不能直接使用，需要我们进行筛选，在这一筛选过程中，需要花费很多时间精力取其精华、去其糟粕。有时，甚至搜不出想要的答案，这些都使学习效果大打折扣。当然，在盯着手机的那段时间里，并不是每个人都在学习，移动学习不同于传统学习，有老师的监督和帮助，移动学习靠的是自主、自制，如果自己的自主学习能力不够强，拿着手机只会无所事事地乱按或者学习一会就想要玩手机游戏。玩游戏很容易上瘾，玩着玩着，时间就不知不觉地过去了，然后等你回过神来，本来想学习的PS课程、本来想要看的心理学课程就被搁置了。虽然有62.35%的人通常在宿舍进行移动学习，但是宿舍是生活的地方，免不了嘈杂，大家你一言我一语，然后就聊了起来。不管你是在车上、路上、教室还是在饭堂，周围都会时刻充斥着各种声音，如马达声、谈话声、脚步声，当人耳听到这些声音的时候，是很难集中精力学习的，所以导致学习效果不佳。另外，移动设备本身还会出现各种问题，如电量不足、网络不顺畅、死机等，一旦移动设备出现问题，想要进行移动学习就成了比较困难的事。 （四）移动学习时的问题
移动学习方式在带给学习者诸多便利的同时，它的不足也慢慢浮现出来。最主要的问题有以下几方面：首先是眼睛容易疲劳，占到68.10%，移动设备的屏幕太小导致观看的字体也小，长时间盯着屏幕看就容易导致眼睛疲劳；其次是信息太多、太杂，占65.03%，网络上的资源信息包罗万象，而且种类繁多，我们只要输入一个关键词，就会跳出不计其数的相关内容由我们自己来分辨；另外是手机流量有限，占52.76%，通常打开一个网页就需要耗费不少的流量；而其他一些原因也占据了一定的比例，如移动设备电源不足占33.13%，移动设备内存不足占30.06%，环境太嘈杂占18.40%，其他不确定的原因占4.29%。
（五）对移动学习的期望
移动设备的出现，给大家带来了新的学习方式，转变了大家的学习观念，极大地方便了大家的学习，满足了大家随时随地、随心所欲学习的愿望，尽管它还存在许多不足的地方，但存在即合理，当存在的问题一一被解决的时候，移动学习行列将增添更多的新鲜血液。
四、增强大学生移动学习方式效果的反思
随着移动学习设备的更新换代和技术的不断进步，移动学习随之发生演变。在演变过程中，移动学习方式的优势和劣势都会浮现在社会大众面前。针对不足的地方，我们要及时找到适合的解决方案，使移动学习方式不断向好的方向前进。
关于移动学习方式，有几个特别的地方需要引起注意。例如，学生在进行移动学习时遇到问题，网上的资源不一定可以给出准确的解决方案；学生在移动学习时精力难以集中，容易被其他娱乐游戏带走注意力；在室外进行移动学习时，由于受身边环境的不确定因素影响，容易引发人身安全问题；长时间注视手机屏幕，眼睛容易出现疲劳的感觉。因此，移动学习方式要想突出重围，被更多人群所接受和喜爱，急需做出一定的改变。
（一）改进和完善移动学习设备和硬件设施
说到移动学习，必不可少的当然就是它的载体：手机和其他移动学习设备。与书本不同的是，移动学习设备属于电子产品，必然会产生辐射。长时间盯着电子屏幕看，容易使眼睛感到疲劳，还会对视力造成影响。有些移动设备屏幕比较大，耗电较快，而移动学习的地点经常变化，尽管有移动电源的存在，但毕竟增加了学习的麻烦，如果能够延长电池的使用时长，或者实现太阳能充电的可能性，对学习者而言是一个很大的帮助。这必须引起我们的重视，我们急需对移动设备的屏幕进行改进和完善。相比计算机，如今移动设备的屏幕尺寸小、输入方式有限、数据处理能力不强、存储能力低等，都是需要不断改进的[6]。
（二）提高大学生对移动学习的认识程度
在调查中发现，作为高素质的学习者，部分被访者对移动学习方式存在一定的误解和认识不够的问题。大多数人缺乏勇于尝试的精神，他们认为，移动学习与传统学习方式差别不大，而且移动学习方式作为一种新的学习方式，要使更多的人参与进来，必须提高大学生对移动学习的认识程度。
首先，学校和老师应该加大宣传有关移动学习方式的力度，给学生详细讲述移动学习方式的起源、发展进程，并介绍国外移动学习的情况，让学生对移动学习有更多的认识。其次，学校应积极开展移动学习方式与传统学习方式相结合的授课方式，增加学生对移动学习方式的体验感知，并鼓励学生勇于实践。
（三）开发更适合的学习资源
如今移动学习设备屏幕相对较小，可供利用的空间不大，操作相对不便。因此，移動学习资源的学习内容应尽量简洁，摒弃无关的信息，将主要内容放在最显眼的位置，界面导航的设计要尽量清晰并方便手动操作，以此弥补硬件上的缺陷。移动学习资源的开发还应充分注意其交互功能，通过提高资源的交互性实现对学习过程中各种问题的及时检测和反馈[7]。
（四）提升移动学习的交互功能
由于移动设备和硬件设施等的技术限制，现今移动学习交互手段还十分有限。因此，要想促进国内移动学习的发展，必须将目光放在提升移动学习的交互功能上。可从以下三个方面做起：
1.学习者与操作界面的交互
在交互式移动学习环境的界面设计过程中要充分考虑学生的操作交互，同时及时为学习者提供界面操作相关指导与培训[8]。解决操作界面问题，不但方便学习者的操作实施，还大大提高学习者进行移动学习的兴趣。
2.学习者与教学要素之间的交互
有学者认为，学习者与教学要素之间的交互是一种信息交互，我们将此种信息分为知识信息和情感信息，具体表现为：学习者与学习资源，与其他学习者及与教师之间的交互[8]。如果没有交互这一过程，则遇到的问题得不到解决，最终导致移动学习效果难以增强。
3.学习者与学习情境的交互
情境认知学习理论告诉我们“学习的实质是一种对社会实践的参与，是与他人、环境等相互作用的过程，是一个逐渐适应的社会性过程”。移动学习中与各种情境的交互，可以更好地帮助学习者的认识活动[6]。也就是说，只有理论知识的话，就等于纸上谈兵，因此我们需要积极地进行社会实践，投身到移动学习行列中。
4.加强大学生移动学习的引导和监督
移动学习时间、地点的不定性分散了学习者学习注意力。因此，加强大学生移动学习的引导和监督是刻不容缓的事情。老师可以在课堂教学活动中对学生进行适当的引导，学生可以在课堂之余积极应用移动学习方式，还有加强老师和学生双方的沟通交流，以加强大学生移动学习的引导和监督。媒介技术研发人员可以开发手机防沉迷应用程序，对于学生超长学习游戏时间进行控制，防止“玩家”对游戏的“沉迷”，从而实现移动学习和课堂学习平衡发展的目标[9]。
五、结语
作为一种新鲜的学习方式，在现代科技的迅猛发展下，移动学习方式渐渐融入大学生的生活，学生有了随时随地学习的意识，让碎片时间都发挥了最大的价值。在移动学习过程中，学生利用搜索引擎、各种学习APP或不同类型视频进行学习，从而不再只是关注书本上的内容，大大扩宽自己的知识面。然而，凡事都有两面。移动学习不是万能的，如严肃的政治类学习就需要组织学员统一在规定的地方进行面授培训。移动设备作为电子产品，不像纸质书那样不耗电不耗流量；移动设备里囊括的东西越多，对人的诱惑力就越大，自制能力不强的学生，很容易被里面的游戏等其他娱乐乱了心神；另外，随时随地学习的方式虽然把时间的价值最大化，但是它也带来不可避免的安全问题，试问，走在路上只盯着手机看，忽略路面状况，会出现多少安全事故？诚然，移动学习方式现在还不够完美，但是既然已经发现了问题，专家们为解决问题而努力，而且受调查大部分大学生表示依然会选择这种方式作为传统学习的辅助。所以，我坚信移动学习方式必定不会昙花一现，就此消失，未来它将以全新的模样呈现在大家的眼前。
参考文献：
[1]严君.学习领域的新发展：移动学习[J].软件导刊，2006（2）.
[2]武姝婷.大学生移动学习现状研究[D].南昌：南昌大学，2009-12-22.
[3]王军，王琴.移动学习在高校的应用现状和发展策略研究[J].中国电力教育，2013（8）.
[4]刘建设，李青，刘金梅.移动学习研究现状综述[J].电化教育研究，2007（7）：21-25.
[5]刘清堂，向丹丹.面向3G手机的移动学习资源交互设计与实现[J].中国电化教育，2011（11）.
[6]王倩.面向移动学习的教学资源开发与应用研究[D].武汉：华中科技大学，2011.
[7]hounaxin.移动学习如何做交互计[DB/OL].http：//www.yidongxuexi.com/a/14777.html.2015-09-09.
[8]莫梅锋，张锦秋.手机沉迷对大学生移动学习的影响与引导[D].长沙：湖南大学，2012.
[9]hounaxin.手机课堂让低头族抬头[DB/OL].http：//www.yidongxuexi.com/a/15094.html.2015-11-06.