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摘 要：问题式探究教学的发展是实施新课程标准的有效手段，它是一种启发式教育方法，突出了学生的主体作用，弱化了教师的主导作用，更正了以往传统教学的弊端，让学生在学习过程中主动参与，注重培养学生提出问题、解决问题的能力，使教学充满活力。初中历史教学运用问题式探究教学有助于推动历史教育的发展，培养学生的创造力、积极性，还能增加学生对历史的了解。
关键词：问题式探究；初中历史；教学；应用
· G633.51
问题式探究教学就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并将其贯穿于整个教学过程的教学方式。问题式探究教学的关键就在于如何引导学生主动思考问题、提出问题并且解决问题。我国现阶段倡导教育改革，要想在初中历史教学中实现创新教育，就要创建新型教学模式，问题式探究教学的实施便是这一转变成功的关键，这有助于提高初中历史教学质量。学生在讨论问题中进行互动，有利于提高学生的创造性思维，让学生喜欢历史，了解历史。在初中历史教学中运用问题式探究教学要做到以下几点：
一、教会学生提出问题
课堂教学中的问题意识是指学生在学习过程当中因发现一些难以解决的、疑虑的问题而产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态。在初中历史教学中，教师只有让学生想问、敢问才能真正实现历史课堂的问题式探究教学。初中生正处于青春期阶段，思维活跃、好奇心强、行动力强，对一些故事成分比较丰富的内容兴趣高等等，这些都是他们所具有的特点，那么教师就应当充分利用学生的特点，依据学生心理特征和认知水平以及教材具体内容恰到好处的设置问题。运用问题式探究教学，引领学生带着问题学习，启发学生进行思考，活跃课堂气氛，达到理想的教学效果。
历史学科与现实生活联系紧密，现实当中的很多事情都可以在历史中寻找根源。初中历史教材涉及的内容多，但课时少，教材编排跨度较大，甚至会出现断代现象，仅凭课堂时间完成教学任务是远远不够的，除了教师在课堂上的补充知识外，还要求学生利用课余时间获取相关的历史信息，帮助消化课堂内容。教师应当将课堂讲解与实际生活联系起来，把历史学习与现实生活中的各种热点问题联系起来，不仅为课堂增添趣味，还有利于学生对知识点的理解和对学生问题意识的培养，学生对时事发表自身意见，还有利于关注国家大事，增强民族责任感。在课堂上，师生之间沟通的桥梁就是问题。教师在向学生提问时要注意技巧，从全局考虑，标新立异，立足于事实，在学生理清史实了解其生产过程、发展过程的基础上，充分发挥想象力，大胆提出问题。当然更需要教师引导学生提出问题，启发学生从反面思考问题，激发学生的探求欲望和求知欲望，帮助学生建立如何提出问题的思维模式方法。教师要鼓励学生进行提问，逐渐培养学生提问意识。
二、创设问题式探究教学氛围
教学要真正实现高效，必须在课堂上调动学生的积极性，不仅要在形式上调动起来，还要调动学生内在的学习动力，问题式探究教学能有效的调动教学氛围，促进教学发展。问题是教学的灵魂，教师要实施问题式探究教学必须首先创设氛围，只有学生敢于提问，大胆质疑，教师悉心教导，真正启迪学生，激发学生创造力和想象力，让学生自己寻找属于自身的学习规律，才能真正实现问题式探究教学。在课堂上激发学生的好奇心，利用学生的好奇心创设问题式探究教学氛围；鼓励和表扬是教师进行教育的良好方式，教师要给予学生适当的鼓励和表扬，提高学生的学习积极性；教师还应当结合当前社会现实与课本相联系，引发学生思考，拉近学生与历史的距离感，让学生对历史有一种亲近感；利用多媒体技术，播放相关教学视频联系相关时事，进行问题式探究教学，培养学生的问题意识。
三、帮助学生解决问题
教师在课堂教学过程中，不仅要运用新颖的教学方法而且要注意引导学生，尊重学生的主体地位。学生能够主动参与课堂说明他们已经在积极思考问题，教师应当进行引导教会学生如何思考，并把他们的主体地位发挥出来，及时地对学生进行鼓励，提高他们的学习热情。教师在教学过程中，要平等的对待学生，尊重学生的想法，营造轻松、平等、和谐、自由的课堂氛围，是学生能够充分发挥他们的想象力、创造力。对学生提出的问题，要有足够的耐心进行解答，学生和教师进行问题探讨，有利于增进学生与教师之间的亲近感和信任感，增加学生的探讨热情。教师要指导学生认识错误，强化自身领悟。在问题探究的过程中，学生犯错误是难免的，教师一定要鼓励学生大胆提问，而不是因为错误就退缩，敢于正视自己的错误，改正错误，解决问题的能才会越来越强。
四、教师有技巧的进行提问
在教学过程中教师扮演的是引导者的角色，历史问题式探究教学模式必须要考虑教师对学生学习方法的指导，教师将大问题转化成一系列有内在联系的小问题，对问题进行分类筛选，对学生给予指导，教给学生学习策略，鼓励学生积极参与，指导学生启动思维，从而主动思考解决问题的途径。问题是教学的灵魂，教师设问要善于激发学生提问的欲望，促进学生进行思考。解答教师设计的问题，关键是引导学生进行从分析问题的条件入手。因此教师在进行问题教学过程中，不仅要设计好题目，又要有明确指向的引导、点拨、示范，要引发学生的思考与质疑，开展教学与发展学生思维能力的有机结合，帮助学生深入理解掌握知识点。教师还要注重对学习方法的指导，教师提出问题，学生进行讨论，在教师的指导下得出结论，这样就使得学生与老师之间增强了交流，同时也使学生获得知识。课堂教学不能限制学生的思维，应当充分鼓励学生发表自己意见，围绕核心知识展开思考。在教学过程中，教师应当有目的、有计划的站在学生的角度，多引导、多启发学生进行提问，帮助学生学会提问。
五、总结
总之，问题式探究教学的发展是实施新课程标准的有效手段，它是一种启发式教育方法，突出了学生的主体作用，弱化了教师的主导作用，更正了以往传统教学的弊端，让学生在学习过程中主动参与，注重培养学生提出问题、解决问题的能力，使教学充满活力。初中历史教学运用问题式探究教学有助于推动历史教育的发展，培养学生的创造力、积极性，还能增加学生对历史的了解。教师在运用问题式探究教学的过程中，不仅要采取恰当的策略，还要注意讲究教学方法，教师与学生进行问题互动，要把学生问题意识和提出问题的能力落实到教学的每一个环节，推动问题式探究教学的发展。
参考文献：
[1] 张初辉，初中历史教学中学生创新能力的培养，成功（教育），2010（5）
[2] 李占强.初中历史探究式教学模式应用[J].教育书育人.教师新概念，2013（5）.
关键词：问题式探究；初中历史；教学；应用
· G633.51
问题式探究教学就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并将其贯穿于整个教学过程的教学方式。问题式探究教学的关键就在于如何引导学生主动思考问题、提出问题并且解决问题。我国现阶段倡导教育改革，要想在初中历史教学中实现创新教育，就要创建新型教学模式，问题式探究教学的实施便是这一转变成功的关键，这有助于提高初中历史教学质量。学生在讨论问题中进行互动，有利于提高学生的创造性思维，让学生喜欢历史，了解历史。在初中历史教学中运用问题式探究教学要做到以下几点：
一、教会学生提出问题
课堂教学中的问题意识是指学生在学习过程当中因发现一些难以解决的、疑虑的问题而产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态。在初中历史教学中，教师只有让学生想问、敢问才能真正实现历史课堂的问题式探究教学。初中生正处于青春期阶段，思维活跃、好奇心强、行动力强，对一些故事成分比较丰富的内容兴趣高等等，这些都是他们所具有的特点，那么教师就应当充分利用学生的特点，依据学生心理特征和认知水平以及教材具体内容恰到好处的设置问题。运用问题式探究教学，引领学生带着问题学习，启发学生进行思考，活跃课堂气氛，达到理想的教学效果。
历史学科与现实生活联系紧密，现实当中的很多事情都可以在历史中寻找根源。初中历史教材涉及的内容多，但课时少，教材编排跨度较大，甚至会出现断代现象，仅凭课堂时间完成教学任务是远远不够的，除了教师在课堂上的补充知识外，还要求学生利用课余时间获取相关的历史信息，帮助消化课堂内容。教师应当将课堂讲解与实际生活联系起来，把历史学习与现实生活中的各种热点问题联系起来，不仅为课堂增添趣味，还有利于学生对知识点的理解和对学生问题意识的培养，学生对时事发表自身意见，还有利于关注国家大事，增强民族责任感。在课堂上，师生之间沟通的桥梁就是问题。教师在向学生提问时要注意技巧，从全局考虑，标新立异，立足于事实，在学生理清史实了解其生产过程、发展过程的基础上，充分发挥想象力，大胆提出问题。当然更需要教师引导学生提出问题，启发学生从反面思考问题，激发学生的探求欲望和求知欲望，帮助学生建立如何提出问题的思维模式方法。教师要鼓励学生进行提问，逐渐培养学生提问意识。
二、创设问题式探究教学氛围
教学要真正实现高效，必须在课堂上调动学生的积极性，不仅要在形式上调动起来，还要调动学生内在的学习动力，问题式探究教学能有效的调动教学氛围，促进教学发展。问题是教学的灵魂，教师要实施问题式探究教学必须首先创设氛围，只有学生敢于提问，大胆质疑，教师悉心教导，真正启迪学生，激发学生创造力和想象力，让学生自己寻找属于自身的学习规律，才能真正实现问题式探究教学。在课堂上激发学生的好奇心，利用学生的好奇心创设问题式探究教学氛围；鼓励和表扬是教师进行教育的良好方式，教师要给予学生适当的鼓励和表扬，提高学生的学习积极性；教师还应当结合当前社会现实与课本相联系，引发学生思考，拉近学生与历史的距离感，让学生对历史有一种亲近感；利用多媒体技术，播放相关教学视频联系相关时事，进行问题式探究教学，培养学生的问题意识。
三、帮助学生解决问题
教师在课堂教学过程中，不仅要运用新颖的教学方法而且要注意引导学生，尊重学生的主体地位。学生能够主动参与课堂说明他们已经在积极思考问题，教师应当进行引导教会学生如何思考，并把他们的主体地位发挥出来，及时地对学生进行鼓励，提高他们的学习热情。教师在教学过程中，要平等的对待学生，尊重学生的想法，营造轻松、平等、和谐、自由的课堂氛围，是学生能够充分发挥他们的想象力、创造力。对学生提出的问题，要有足够的耐心进行解答，学生和教师进行问题探讨，有利于增进学生与教师之间的亲近感和信任感，增加学生的探讨热情。教师要指导学生认识错误，强化自身领悟。在问题探究的过程中，学生犯错误是难免的，教师一定要鼓励学生大胆提问，而不是因为错误就退缩，敢于正视自己的错误，改正错误，解决问题的能才会越来越强。
四、教师有技巧的进行提问
在教学过程中教师扮演的是引导者的角色，历史问题式探究教学模式必须要考虑教师对学生学习方法的指导，教师将大问题转化成一系列有内在联系的小问题，对问题进行分类筛选，对学生给予指导，教给学生学习策略，鼓励学生积极参与，指导学生启动思维，从而主动思考解决问题的途径。问题是教学的灵魂，教师设问要善于激发学生提问的欲望，促进学生进行思考。解答教师设计的问题，关键是引导学生进行从分析问题的条件入手。因此教师在进行问题教学过程中，不仅要设计好题目，又要有明确指向的引导、点拨、示范，要引发学生的思考与质疑，开展教学与发展学生思维能力的有机结合，帮助学生深入理解掌握知识点。教师还要注重对学习方法的指导，教师提出问题，学生进行讨论，在教师的指导下得出结论，这样就使得学生与老师之间增强了交流，同时也使学生获得知识。课堂教学不能限制学生的思维，应当充分鼓励学生发表自己意见，围绕核心知识展开思考。在教学过程中，教师应当有目的、有计划的站在学生的角度，多引导、多启发学生进行提问，帮助学生学会提问。
五、总结
总之，问题式探究教学的发展是实施新课程标准的有效手段，它是一种启发式教育方法，突出了学生的主体作用，弱化了教师的主导作用，更正了以往传统教学的弊端，让学生在学习过程中主动参与，注重培养学生提出问题、解决问题的能力，使教学充满活力。初中历史教学运用问题式探究教学有助于推动历史教育的发展，培养学生的创造力、积极性，还能增加学生对历史的了解。教师在运用问题式探究教学的过程中，不仅要采取恰当的策略，还要注意讲究教学方法，教师与学生进行问题互动，要把学生问题意识和提出问题的能力落实到教学的每一个环节，推动问题式探究教学的发展。
参考文献：
[1] 张初辉，初中历史教学中学生创新能力的培养，成功（教育），2010（5）
[2] 李占强.初中历史探究式教学模式应用[J].教育书育人.教师新概念，2013（5）.