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摘要：随着高职教育的蓬勃发展，高职教学改革不断深入，以职业竞争力为导向的高职课程建设和教学改革越来越受到高职院校的重视。以提升学生的职业竞争力为导向，数据库技术及应用课程主要从课程设计、教学内容、教学设计、教学环境建设和课程考核五个方面进行了教学改革，取得了良好的教学效果，提升了学生的职业竞争力。
关键词：职业竞争力；数据库；能力培养；教学改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0123-03
收稿日期：2015-07-10
作者简介：董崇杰（1982-），男，东莞职业技术学院教师，硕士， 讲师。研究方向：网络软件开发、数据库技术。（广东 东莞/523808）
基金项目：本文系广东省高职教育信息技术类立项课题（XXJS-2013-2002）；2013广东省高职教育精品资源共享课《数据库技术及应用》建设项目；2014年广东省高职教育优秀教学团队建设项目（计算机应用技术专业教学团队）。高职学院职业竞争力的培养具有十分重要的意义。职业竞争力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是科学地工作和学习方法的基础，是个体所具有的有利于在职业上成功的、具有比较有利的、支撑个体可持续发展的知识、技能和素质等多种能力的综合。数据库技术及应用作为我院第一批立项建设的院级精品课程，紧紧围绕“以职业竞争力培养” 为核心的教学理念，在课程设计、教学内容、教学设计、教学环境建设和课程考核五个方面进行了教学改革。
一、课程设计改革
1.教学内容面向企业实际应用
本课程结合企业的实际应用，采用目前企事业单位普遍使用的数据库管理系统SQL Server 2008为平台，融入企业真实案例精心组织教学内容。
为了适应企业数据库应用开发的工作过程，数据库课程团队到东莞铭宇科技、三宇电子等十几家IT企业进行了参观、调研和学习，以企业项目为载体，以岗位技能为目标对教材进行了解构和整合，搭建了项目工作场景，细化出相应的项目课程单元，保障了工作任务实施与实际工作过程的一致性。学生在完成工作任务的过程中，掌握相关技术知识，提升职业发展所需的专业能力。
2.阶段化教学，项目源于企业真实案例
根据数据库应用开发的工作过程和职业能力要求，我们将课程内容体系划分为示范项目学习、企业项目课堂展示、实训项目开发三个阶段。在示范项目学习阶段，让学生了解并参与数据库应用开发的流程，掌握基本知识，进行基本技能训练，不断提高学生的专业能力和方法能力。在企业项目课堂展示阶段，课堂展示企业中的真实项目，让学生熟悉具体的数据库应用系统，对所学知识的实际应用有一个崭新的认识，培养学生可持续发展的职业能力。在实训项目开发阶段，通过选取真实的企业项目，学生亲身经历数据库应用系统开发的流程，提升设计数据库的操作技能，培养学生创新能力和社会能力。阶段化教学与职业能力培养的关系如图1所示。
图1阶段化教学与职业能力培养的关系
3.建立仿真实训项目和环境
通过虚拟企业真实再现企业中的项目及其工作流程，学生在项目开发团队中与其他成员共同完成实战项目，完全模拟真实的开发环境。项目设计完成后，由教师结合学生在项目中的表现，对其进行职业评价，让学生在仿真环境中了解企业，适应企业，得心应手于日后的工作岗位。
二、教学内容改革
以培养学生职业竞争力为目标，针对高职学生的特点，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务的需要选取教学内容，选取融技能培养、知识传授、价值观形成三位一体的综合教学内容，特别要注意课程的教学内容要为学生可持续发展奠定良好基础，即教学内容既有基础学习领域、又有专业学习领域、还有拓展学习领域的要求。按照由具体到抽象的认识规律，从实际应用背景中的具体技术问题出发，合理组织教学内容。对每一部分的教学内容，明确教学要求，强调教学重点、难点，并给出实质性的教学建议，且对知识点、技能明确标识不同程度的掌握要求。
教学内容的组织要遵循学习职业能力培养的基本规律，适应工学结合人才培养模式的要求。一方面，以工作任务及工作过程为依据，整合和序化教学内容，把典型的工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，培养学生的职业能力。另一方面，科学设计学习型工作任务，实现“教、学、做”结合以及理论与实践一体化。按照“教学基于工作过程”的教学思路以及学生在学习的“建构主义”认知过程，在需要解决任务时来讲述基础知识；以项目为载体，重新组织教学内容，设计教学环节。教学内容的确定是从主要工作任务中提炼出行动领域后再转换成学习领域，每个学习领域再细分为学习单元以便于具体的教学实施，各个学习单元按工作逻辑进行排序。教学内容教学内容的组织形式采用了情景教学的模式，把课程内容划分成42个教学情景展开教学，下面以“创建学生管理数据库Student”教学情景内容为例进行介绍，如表1所示。
表1“创建学生管理数据库Student”教学情景内容
情景名称情境描述学习单元参考学时创建学生管理数据库Student以“学生管理数据库Student”为载体，该情景的主要学习任务包括初步认识数据库的构成，掌握使用管理控制台创建数据库的方法步骤，熟练掌握使用T-SQL语句创建数据库的方法。认识数据库的构成1使用管理控制台创建学生管理数据库student2使用T-SQL语句创建学生管理数据库student 2
三、教学设计改革
为了保证教学内容能够取得良好的实施效果，教学设计在教学理念、教学模式、教学方法和教学手段四个方面进行了改革。
职业竞争力导向下的高职《数据库技术及应用》课程教学改革教学理念更加重视学生在校学习与实际工作的一致性，在课程的教学设计方面，采用理论和实践相结合的形式，紧扣职业能力和岗位需求，强化数据库应用技能的培养。 教学模式注重工学结合、项目导向、任务驱动和顶岗实习。工学结合主要体现在课堂教学过程中，将彻底重构了传统的课堂教学空间设计，把课堂设在实训室，营造出良好的职业氛围和环境，真正实现“教、学、做”一体化的教学模式；项目导向主要体现在引进软件企业的真实项目案例，以项目为载体贯穿于课程的教学全过程。学生接受项目中的工作任务，积极参与项目需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、应用程序设计、数据库运行和维护，完整地经历了数据库技术的入门学习到应用开发的全过程；任务驱动主要体现在围绕一个实际的项目开发任务作为引导，进行示范性教学，然后模仿提高，再回到具体的课程实践；定岗实习是学生在学习完课程之后进行实践再提高的重要教学环节，顶岗实习注重数据库技术的综合应用，对于提升学生的职业素养起着十分重要的作用。
教学方法主要采用了“以学生为中心”教学法和案例分析教学方法，并且根据教学的需要灵活选用合适的教学方法。“以学生为中心”的教育理念不是把学生当作被动接受知识的机器，而是把学生作为教育活动的主体；要求教师更多地站在学生的立场、从学生的角度进行教育活动。教师应该是学生学习过程中的指导者、顾问、辅导者、促进者、管理者、领队、评价者、协调者，而非知识的呈现者。案例分析教学方法主要以学生信息管理系统为载体，按数据库管理系统开发流程进行项目化教学。
教学手段的改革主要体现在讲授课都在配有大屏幕和计算机的教室进行，用SQL Server 2008开发环境演示实际操作过程，显示运行结果，激发学生的学习兴趣。另外，课程教学团队通力合作建立了资源共享课程平台，具有丰富的网络资源，例如习题、例题，课件，在线考试，移动学习，互动交流，方便学生通过网络进行自主学习。
四、教学环境建设
教学环境建设主要包括校内教学环境和校外实训实习基地建设。校内教学环境建设主要是对校内的实验室和实训室的硬件和软件的建设和利用；校外实训实习基地建设主要目标是为学生提供良好认知实习、实习观摩、定岗实习的硬件和软件环境，培养学生创业精神，提升学生的实践能力，使学生尽早地认识企业文化，实现同软件技术产业所需人才的无缝对接。
在校内教学环境建设方面，学院目前已建成并投入使用的实验室机房12间、多媒体教室162间，另外，计算机工程系现有专业的《数据库技术应用及开发实训室》一间，有数据库核心服务器1台，多功能光纤数据存储1套，教师用数据库工作站1台，学生用数据库工作站60台，交换机3台，数据库工作站集中管理软件1套，幻影桌面虚拟化平台Phantosys DesKtop Virtural Platfrom1套，教学软件1套。均能够通过校园网与Internet相连接，能够较好地满足数据库技术及应用课程的实验实训教学要求。
在校外实训实习基地建设方面，课程教学团队频繁进行对外交流和专业间沟通，已与东莞铭丰集团，东莞太平洋公司，东莞三宇科技公司等十多家企业建立了专业实习基地。校外实习基地是校内“教学做”一体化教室、项目工作室、生产性实训基地的延伸和补充。通过组织学生认识实习观摩软件企业，并在企业“顶岗体验”，让学生了解软件企业真实的工作环境，接受企业氛围的熏陶；邀请合作企业总经理到学校开设企业总经理课堂，向学生介绍企业工作流程与各种规范，及企业对数据库人才的要求；邀请企业工程师在校园开设技术讲座，为学生讲解当前数据库开发最新技术，开阔学生眼界。
五、课程考核改革
在考核的问题上始终坚持“以职业能力考核为中心”“以过程考核为基础”“多种考核方式相结合”的原则，打破期末一次考试的局面。考核总成绩由平时考核、理论考核、技能考核三部分组成。平时考核，主要考核学生的日常出勤、学习态度、平时表现、自主学习能力以及学生完成项目任务的能力、创新能力和团队合作精神，占考核总成绩60%；理论考核主要考核教学大纲中的应知内容，占考核总成绩10%；技能考核主要考核课程教学大纲中的应会内容，占考核总成绩30%。通过提高平时考核成绩在课程总成绩中所占的比例，以及设立日常考勤、课堂考核、实践考核等环节，将学生的平时表现纳入到课程的整体考核中，从而对学生的学习过程进行及时的指导，对学生的学习态度和学习效果进行全面的检验，取得了明显的教学效果。
六、结束语
以培养学生的职业竞争力为导向，通过对课程进行的一系列改革，提高了学生学习的积极性和主动性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，增强了学生团队合作意识以及社会实践能力和岗位技能，从而提升了学生的职业竞争力。在今后的教学过程中，课程教学团队将在课程改革成效的基础上，努力学习先进的教学理念，不断提升自身教学水平，加强课程建设，为培养具备良好职业竞争力的毕业生而不懈努力。
参考文献：
[1]杨雯婷.基于培养综合职业能力的高职应用文写作教学改革[J].广西教育学院学报，2014（05）.
[2]贾艳宇.以职业能力为导向的高职计算机课程改革研究[J].计算机教育，2014（22）.
[3]焦彩丽，周燕，赵建伟.基于综合职业能力导向的高职课程改革研究[J].职教论坛，2011（15） .
[4]彭光雄，潘勇.综合职业能力导向下课程体系改革的思考与实践[J].教育与职业，2013（33）.
[5]孙晓燕.高职学生职业能力导向的考评体系构建[J].成人教育，2011（09）.
责任编辑赖俊辰特约编辑陈东明
关键词：职业竞争力；数据库；能力培养；教学改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0123-03
收稿日期：2015-07-10
作者简介：董崇杰（1982-），男，东莞职业技术学院教师，硕士， 讲师。研究方向：网络软件开发、数据库技术。（广东 东莞/523808）
基金项目：本文系广东省高职教育信息技术类立项课题（XXJS-2013-2002）；2013广东省高职教育精品资源共享课《数据库技术及应用》建设项目；2014年广东省高职教育优秀教学团队建设项目（计算机应用技术专业教学团队）。高职学院职业竞争力的培养具有十分重要的意义。职业竞争力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是科学地工作和学习方法的基础，是个体所具有的有利于在职业上成功的、具有比较有利的、支撑个体可持续发展的知识、技能和素质等多种能力的综合。数据库技术及应用作为我院第一批立项建设的院级精品课程，紧紧围绕“以职业竞争力培养” 为核心的教学理念，在课程设计、教学内容、教学设计、教学环境建设和课程考核五个方面进行了教学改革。
一、课程设计改革
1.教学内容面向企业实际应用
本课程结合企业的实际应用，采用目前企事业单位普遍使用的数据库管理系统SQL Server 2008为平台，融入企业真实案例精心组织教学内容。
为了适应企业数据库应用开发的工作过程，数据库课程团队到东莞铭宇科技、三宇电子等十几家IT企业进行了参观、调研和学习，以企业项目为载体，以岗位技能为目标对教材进行了解构和整合，搭建了项目工作场景，细化出相应的项目课程单元，保障了工作任务实施与实际工作过程的一致性。学生在完成工作任务的过程中，掌握相关技术知识，提升职业发展所需的专业能力。
2.阶段化教学，项目源于企业真实案例
根据数据库应用开发的工作过程和职业能力要求，我们将课程内容体系划分为示范项目学习、企业项目课堂展示、实训项目开发三个阶段。在示范项目学习阶段，让学生了解并参与数据库应用开发的流程，掌握基本知识，进行基本技能训练，不断提高学生的专业能力和方法能力。在企业项目课堂展示阶段，课堂展示企业中的真实项目，让学生熟悉具体的数据库应用系统，对所学知识的实际应用有一个崭新的认识，培养学生可持续发展的职业能力。在实训项目开发阶段，通过选取真实的企业项目，学生亲身经历数据库应用系统开发的流程，提升设计数据库的操作技能，培养学生创新能力和社会能力。阶段化教学与职业能力培养的关系如图1所示。
图1阶段化教学与职业能力培养的关系
3.建立仿真实训项目和环境
通过虚拟企业真实再现企业中的项目及其工作流程，学生在项目开发团队中与其他成员共同完成实战项目，完全模拟真实的开发环境。项目设计完成后，由教师结合学生在项目中的表现，对其进行职业评价，让学生在仿真环境中了解企业，适应企业，得心应手于日后的工作岗位。
二、教学内容改革
以培养学生职业竞争力为目标，针对高职学生的特点，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务的需要选取教学内容，选取融技能培养、知识传授、价值观形成三位一体的综合教学内容，特别要注意课程的教学内容要为学生可持续发展奠定良好基础，即教学内容既有基础学习领域、又有专业学习领域、还有拓展学习领域的要求。按照由具体到抽象的认识规律，从实际应用背景中的具体技术问题出发，合理组织教学内容。对每一部分的教学内容，明确教学要求，强调教学重点、难点，并给出实质性的教学建议，且对知识点、技能明确标识不同程度的掌握要求。
教学内容的组织要遵循学习职业能力培养的基本规律，适应工学结合人才培养模式的要求。一方面，以工作任务及工作过程为依据，整合和序化教学内容，把典型的工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，培养学生的职业能力。另一方面，科学设计学习型工作任务，实现“教、学、做”结合以及理论与实践一体化。按照“教学基于工作过程”的教学思路以及学生在学习的“建构主义”认知过程，在需要解决任务时来讲述基础知识；以项目为载体，重新组织教学内容，设计教学环节。教学内容的确定是从主要工作任务中提炼出行动领域后再转换成学习领域，每个学习领域再细分为学习单元以便于具体的教学实施，各个学习单元按工作逻辑进行排序。教学内容教学内容的组织形式采用了情景教学的模式，把课程内容划分成42个教学情景展开教学，下面以“创建学生管理数据库Student”教学情景内容为例进行介绍，如表1所示。
表1“创建学生管理数据库Student”教学情景内容
情景名称情境描述学习单元参考学时创建学生管理数据库Student以“学生管理数据库Student”为载体，该情景的主要学习任务包括初步认识数据库的构成，掌握使用管理控制台创建数据库的方法步骤，熟练掌握使用T-SQL语句创建数据库的方法。认识数据库的构成1使用管理控制台创建学生管理数据库student2使用T-SQL语句创建学生管理数据库student 2
三、教学设计改革
为了保证教学内容能够取得良好的实施效果，教学设计在教学理念、教学模式、教学方法和教学手段四个方面进行了改革。
职业竞争力导向下的高职《数据库技术及应用》课程教学改革教学理念更加重视学生在校学习与实际工作的一致性，在课程的教学设计方面，采用理论和实践相结合的形式，紧扣职业能力和岗位需求，强化数据库应用技能的培养。 教学模式注重工学结合、项目导向、任务驱动和顶岗实习。工学结合主要体现在课堂教学过程中，将彻底重构了传统的课堂教学空间设计，把课堂设在实训室，营造出良好的职业氛围和环境，真正实现“教、学、做”一体化的教学模式；项目导向主要体现在引进软件企业的真实项目案例，以项目为载体贯穿于课程的教学全过程。学生接受项目中的工作任务，积极参与项目需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、应用程序设计、数据库运行和维护，完整地经历了数据库技术的入门学习到应用开发的全过程；任务驱动主要体现在围绕一个实际的项目开发任务作为引导，进行示范性教学，然后模仿提高，再回到具体的课程实践；定岗实习是学生在学习完课程之后进行实践再提高的重要教学环节，顶岗实习注重数据库技术的综合应用，对于提升学生的职业素养起着十分重要的作用。
教学方法主要采用了“以学生为中心”教学法和案例分析教学方法，并且根据教学的需要灵活选用合适的教学方法。“以学生为中心”的教育理念不是把学生当作被动接受知识的机器，而是把学生作为教育活动的主体；要求教师更多地站在学生的立场、从学生的角度进行教育活动。教师应该是学生学习过程中的指导者、顾问、辅导者、促进者、管理者、领队、评价者、协调者，而非知识的呈现者。案例分析教学方法主要以学生信息管理系统为载体，按数据库管理系统开发流程进行项目化教学。
教学手段的改革主要体现在讲授课都在配有大屏幕和计算机的教室进行，用SQL Server 2008开发环境演示实际操作过程，显示运行结果，激发学生的学习兴趣。另外，课程教学团队通力合作建立了资源共享课程平台，具有丰富的网络资源，例如习题、例题，课件，在线考试，移动学习，互动交流，方便学生通过网络进行自主学习。
四、教学环境建设
教学环境建设主要包括校内教学环境和校外实训实习基地建设。校内教学环境建设主要是对校内的实验室和实训室的硬件和软件的建设和利用；校外实训实习基地建设主要目标是为学生提供良好认知实习、实习观摩、定岗实习的硬件和软件环境，培养学生创业精神，提升学生的实践能力，使学生尽早地认识企业文化，实现同软件技术产业所需人才的无缝对接。
在校内教学环境建设方面，学院目前已建成并投入使用的实验室机房12间、多媒体教室162间，另外，计算机工程系现有专业的《数据库技术应用及开发实训室》一间，有数据库核心服务器1台，多功能光纤数据存储1套，教师用数据库工作站1台，学生用数据库工作站60台，交换机3台，数据库工作站集中管理软件1套，幻影桌面虚拟化平台Phantosys DesKtop Virtural Platfrom1套，教学软件1套。均能够通过校园网与Internet相连接，能够较好地满足数据库技术及应用课程的实验实训教学要求。
在校外实训实习基地建设方面，课程教学团队频繁进行对外交流和专业间沟通，已与东莞铭丰集团，东莞太平洋公司，东莞三宇科技公司等十多家企业建立了专业实习基地。校外实习基地是校内“教学做”一体化教室、项目工作室、生产性实训基地的延伸和补充。通过组织学生认识实习观摩软件企业，并在企业“顶岗体验”，让学生了解软件企业真实的工作环境，接受企业氛围的熏陶；邀请合作企业总经理到学校开设企业总经理课堂，向学生介绍企业工作流程与各种规范，及企业对数据库人才的要求；邀请企业工程师在校园开设技术讲座，为学生讲解当前数据库开发最新技术，开阔学生眼界。
五、课程考核改革
在考核的问题上始终坚持“以职业能力考核为中心”“以过程考核为基础”“多种考核方式相结合”的原则，打破期末一次考试的局面。考核总成绩由平时考核、理论考核、技能考核三部分组成。平时考核，主要考核学生的日常出勤、学习态度、平时表现、自主学习能力以及学生完成项目任务的能力、创新能力和团队合作精神，占考核总成绩60%；理论考核主要考核教学大纲中的应知内容，占考核总成绩10%；技能考核主要考核课程教学大纲中的应会内容，占考核总成绩30%。通过提高平时考核成绩在课程总成绩中所占的比例，以及设立日常考勤、课堂考核、实践考核等环节，将学生的平时表现纳入到课程的整体考核中，从而对学生的学习过程进行及时的指导，对学生的学习态度和学习效果进行全面的检验，取得了明显的教学效果。
六、结束语
以培养学生的职业竞争力为导向，通过对课程进行的一系列改革，提高了学生学习的积极性和主动性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，增强了学生团队合作意识以及社会实践能力和岗位技能，从而提升了学生的职业竞争力。在今后的教学过程中，课程教学团队将在课程改革成效的基础上，努力学习先进的教学理念，不断提升自身教学水平，加强课程建设，为培养具备良好职业竞争力的毕业生而不懈努力。
参考文献：
[1]杨雯婷.基于培养综合职业能力的高职应用文写作教学改革[J].广西教育学院学报，2014（05）.
[2]贾艳宇.以职业能力为导向的高职计算机课程改革研究[J].计算机教育，2014（22）.
[3]焦彩丽，周燕，赵建伟.基于综合职业能力导向的高职课程改革研究[J].职教论坛，2011（15） .
[4]彭光雄，潘勇.综合职业能力导向下课程体系改革的思考与实践[J].教育与职业，2013（33）.
[5]孙晓燕.高职学生职业能力导向的考评体系构建[J].成人教育，2011（09）.
责任编辑赖俊辰特约编辑陈东明