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【摘 要】初中语文教材与学生知识的增长、认识的提高、情感的丰富、情操的陶冶甚至一生的可持续发展都密切相关。所以,教师上课前的准备就十分重要,只有对教材内容认真专研、了然于胸,上课才能妙趣横生、引人入胜。
【关键词】初中语文;教学目标;课前准备
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270(2009)4-0092-01
课前“备教材”不仅是讲好课的重要前提,提高教学质量的基本保证,也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。那么教师如何“备教材”呢?
一、完全更新教育理念
在备教材时,教师要懂得教学的过程就是学生主动汲取知识、健康成长的过程。它不是靠认几个生字生词和对文章的详细讲解来完成的。它是一个将阅读、理解、表达和创新结合在一起的过程。要充分重视培养学生的思维方式,让学生将已有的知识转变为分析问题、解决问题的能力。也只有坚持这种教学理念,倾听学生的心声,了解学生的实际需要,才能在传授知识与学生的实际需要之间达成默契。老师对教学理念领悟得深,学生才能对教材领悟得深,甚至在老师的引导下,超常发挥。随着悟性的提高,有些关键词语、精彩之处也会很快抓住。在青少年时期,学生对其中内容充满好奇与追求,教师要善于抓住教材的“触发点”,所谓“触发点”往往是一个词、一句话、一个标点、一幅简图或是一种构思、一种表现手法……因此教师在备教材中首先在自己熟读课文的基础上,正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品,语言准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法,也要把握好,以便引导学生去感悟、去学习、去运用。否则,培养学生的阅读能力和鉴赏能力就会成为一句空话。
二、全力充实教学资源
如果教师只会死死的握住教材不放,不能合理运用其它教学资源,那么语文课绝对是一潭死水,激不起学生心中半点波澜。笔者在每节课的教学之前都要求学生针对每篇课文内容补充相关的知识点,可以是作者的资料和他其它的作品,也可以是文中所涉及的某方面内容的补充,这就要求教师自己必须用心搜集、整理和运用资料,勤查工具书,多做资料卡,以丰富自己的知识仓库,建立一个与教材相关的“知识圈”。比如在教学鲁迅的小说《社戏》时,笔者在备课时就找了他最有名的中篇小说《阿Q正传》以及他的一些个人资料,要学生补充在这篇课文课后的“信息窗”里;在教朱自清的《背影》一文时,就推荐学生同步阅读朱自清的《匆匆》,还找了由课文语句,让学生课前改编成的课本剧,生动活泼,效果良好。这样,让学生学一篇课文的同时有两篇或三篇的收获。
三、合理构建教学目标
备课时,教师要针对教材仔细琢磨怎样构建教学目标和教学重难点,并以此来指导自己的备课方向。当然这些教学目标和重点难点的确立首先是在教师反复阅读教材、熟悉教材的基础上,再通过深入理解教学参考书对教材的定位而确定的。只有把它们熟悉了,才能帮助教师更好地去设计。教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。是教学活动的出发点和归宿。教学重点是教材中最基本的、最重要的中心内容,是师生互动过程的主要线索,抓住了教材的教学目标,对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点,是难于理解或领会的内容,或抽象、或复杂、或深奥。确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。这就要求教师在备教材时不仅要有教学互动的设计,更要在互动设计中为学生的主动参与留下时间和空间,为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学弹性目标,即不仅仅局限于认知,还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度;在备《那树》时,教师首先要从学生的实际情况出发,结合学生所处环境,在认知目标上注重字词的掌握。在过程与方法目标上,注重学生之间的差异,设计了一个原则:开始循序渐进,中途激情推进,结尾大胆迈进。学生上课时可以根据自己的理解自由发言,教学反馈良好。这样的设计,完全得益于课前对教材的研读,较以往通过精细的提问、预定的标准答案,写下教师上课的每一句话,计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说,留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性,才使教学贴近每一个学生的实际,使师生积极互动,发挥出创造性来。因此认真研读教材,也就决定了本课教学中心和方向。
总之,课前准备既要用眼、用口、用手,更要用心。它渗透着教师对新课改理念的理解,体现着教师对教材的独特感悟,是老师创造性劳动的一个重要组成部分。虽说备教材是艰苦的、复杂的脑力劳动过程,但其中也充满着“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”艺术乐趣。当教师在这项劳动中真正付出热情与创造时,就会在课堂教学中收获预期的精彩且乐趣无穷。
【关键词】初中语文;教学目标;课前准备
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270(2009)4-0092-01
课前“备教材”不仅是讲好课的重要前提,提高教学质量的基本保证,也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。那么教师如何“备教材”呢?
一、完全更新教育理念
在备教材时,教师要懂得教学的过程就是学生主动汲取知识、健康成长的过程。它不是靠认几个生字生词和对文章的详细讲解来完成的。它是一个将阅读、理解、表达和创新结合在一起的过程。要充分重视培养学生的思维方式,让学生将已有的知识转变为分析问题、解决问题的能力。也只有坚持这种教学理念,倾听学生的心声,了解学生的实际需要,才能在传授知识与学生的实际需要之间达成默契。老师对教学理念领悟得深,学生才能对教材领悟得深,甚至在老师的引导下,超常发挥。随着悟性的提高,有些关键词语、精彩之处也会很快抓住。在青少年时期,学生对其中内容充满好奇与追求,教师要善于抓住教材的“触发点”,所谓“触发点”往往是一个词、一句话、一个标点、一幅简图或是一种构思、一种表现手法……因此教师在备教材中首先在自己熟读课文的基础上,正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品,语言准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法,也要把握好,以便引导学生去感悟、去学习、去运用。否则,培养学生的阅读能力和鉴赏能力就会成为一句空话。
二、全力充实教学资源
如果教师只会死死的握住教材不放,不能合理运用其它教学资源,那么语文课绝对是一潭死水,激不起学生心中半点波澜。笔者在每节课的教学之前都要求学生针对每篇课文内容补充相关的知识点,可以是作者的资料和他其它的作品,也可以是文中所涉及的某方面内容的补充,这就要求教师自己必须用心搜集、整理和运用资料,勤查工具书,多做资料卡,以丰富自己的知识仓库,建立一个与教材相关的“知识圈”。比如在教学鲁迅的小说《社戏》时,笔者在备课时就找了他最有名的中篇小说《阿Q正传》以及他的一些个人资料,要学生补充在这篇课文课后的“信息窗”里;在教朱自清的《背影》一文时,就推荐学生同步阅读朱自清的《匆匆》,还找了由课文语句,让学生课前改编成的课本剧,生动活泼,效果良好。这样,让学生学一篇课文的同时有两篇或三篇的收获。
三、合理构建教学目标
备课时,教师要针对教材仔细琢磨怎样构建教学目标和教学重难点,并以此来指导自己的备课方向。当然这些教学目标和重点难点的确立首先是在教师反复阅读教材、熟悉教材的基础上,再通过深入理解教学参考书对教材的定位而确定的。只有把它们熟悉了,才能帮助教师更好地去设计。教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。是教学活动的出发点和归宿。教学重点是教材中最基本的、最重要的中心内容,是师生互动过程的主要线索,抓住了教材的教学目标,对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点,是难于理解或领会的内容,或抽象、或复杂、或深奥。确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。这就要求教师在备教材时不仅要有教学互动的设计,更要在互动设计中为学生的主动参与留下时间和空间,为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学弹性目标,即不仅仅局限于认知,还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度;在备《那树》时,教师首先要从学生的实际情况出发,结合学生所处环境,在认知目标上注重字词的掌握。在过程与方法目标上,注重学生之间的差异,设计了一个原则:开始循序渐进,中途激情推进,结尾大胆迈进。学生上课时可以根据自己的理解自由发言,教学反馈良好。这样的设计,完全得益于课前对教材的研读,较以往通过精细的提问、预定的标准答案,写下教师上课的每一句话,计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说,留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性,才使教学贴近每一个学生的实际,使师生积极互动,发挥出创造性来。因此认真研读教材,也就决定了本课教学中心和方向。
总之,课前准备既要用眼、用口、用手,更要用心。它渗透着教师对新课改理念的理解,体现着教师对教材的独特感悟,是老师创造性劳动的一个重要组成部分。虽说备教材是艰苦的、复杂的脑力劳动过程,但其中也充满着“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”艺术乐趣。当教师在这项劳动中真正付出热情与创造时,就会在课堂教学中收获预期的精彩且乐趣无穷。