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在小学阶段特别是低年级阶段的体育教学中,教师的语言运用十分重要,枯燥的说教、生硬的讲解、专业的絮叨都是无法吸引学生的。在教学中,体育教师应根据低龄儿童年龄、生理和心理的特征,做到语言亲切平和,语调抑扬顿挫,语气高低起伏,语感生动活泼,巧妙运用好“语言”这个体育教学的有效支点。
一、课堂导语、讲解语和结语
1.导语——先声夺人的序幕。
导语是一节课的导入语,是吸引学生注意力,激发学生学习兴趣的第一语言信号。因此,每个体育教师,尤其是低年级体育教师要在导语设计上下功夫,以成功地完成教学任务。
有人根据导语的不同特点,把导语概括为故事式、激发式、悬念式、猜谜式等几种形式,这虽然有道理,但文章有法,文无定法,导语设计亦如此,没有固定的模式和方法,要具体目标具体分析、具体对待,因课而异。若千课一律,学生便生厌。即使是一堂课、同一教学内容,导语设计也应有多种形式、多种方法。体育教师要在深入钻研教材的前提下,或根据内容特点,或根据技术特点,或根据形式特点,精心设计导语,从一节课或一个技术动作的实际出发。同时还要注意与现实生活接轨,即与社会形势、时代特征、学生实际和季节特征等联系起来。
2.讲解语——点点滴滴注入学生心田的甘露。
讲解语是课堂教学的主要用语,使用频率最高,对学生的影响最大,直接决定着教学效果。
讲解语不但要饱含深情,条理清晰,而且要有度。所谓有度就是掌握一定的分寸,不偏不倚、不蔓不枝,选词用句恰到好处,表达过程不温不火。体育教师在讲解过程中思路要清晰,重点要突出,难点要突破,要善于控制自我、约束自我。在课堂上,教师要避免信口开河,不负责任、无边无际的讲解。学生的时间是非常宝贵的,一节课向学生灌输的知识信息也是有限的,更何况体育教学注重的是身体练习。掌握讲解的“度”对师生双方都有益处。
3.结语——圆满的句号,余音绕梁的休止符。
结语是一个教学内容或一堂课的收场白。这是课堂语言的最后一个环节,一些体育教师往往忽视它的作用,草草收场,结果留下遗憾。
结语的类型比较多,没有绝对的固定模式,怎样收场应视具体情况而定。一般来说,归纳总结性的结语使用率较高。即教完一个环节或一个内容后,回过头来,用概括的语言理出所学动作或内容的要点,并明确指出教学的目的和要求,使学生对刚学过的东西当堂消化,加深理解,加强巩固。这样的结语不旁逸斜出,只是几句简明扼要的总结、总括。还有一种结语形式是质疑,教师对教学的某些方面提出不同的意见,让学生自己体验、思考、实践。在日常体育教学中,布置任务式的结语最常见,或让学生预习下节课要教的内容,或让学生带着余兴在课外进行练习和活动。这种形式的结语比较简单,不必精心设计,但也不能草草应付,要给学生一些点拨、引导。
二、其它注意点
体育教师在运用好导语、讲解语和结语的同时,应针对低年级学生的年龄和身心特点注意以下几点。
1.语言通俗易懂。
低年级学生的分析综合能力还不完善,只能理解形象直观的内容。因此,体育教师在教学中要尽量避免使用体育专业术语,语言要幽默风趣、生动形象,具有启发性,要将教学内容与日常生活中的所见事物结合起来,帮助学生理解。例如:在“前滚翻”教学中,我采用对比法,让学生比较皮球和木块哪一个容易滚动,从而让学生知晓在练习时要把身体抱成一团,像皮球一样滚起来。
2.手段富有变化。
体育教师在具体教学中应根据实际情况变化语言的表达方式。
(1)灵活改变教学内容。在基本部分教学时,教师可利用讲解法或谈话法,提出一些问题来调动学生的积极性,可以将基本知识、动作编成学生爱听的顺口溜,给学生创造一个最佳的学习情景。例如:在“爬杆”教学中,“小小杆儿不要笑,我来同你比比瞧,握紧杆儿往上攀,最后还是我个高。”这样的顺口溜不仅使学生容易理解,而且能激发他们的想象力和表现力。在开始部分和结束部分,教师可以采用儿童歌谣或音乐替代单调的口令。动听的歌谣和音乐不但能吸引学生,使他们的注意力更集中,而且能营造出一种轻松愉快的课堂氛围。
(2)巧妙安排授课节奏。根据儿童具有强烈表现欲的特点,在整队集合时,我数1—2—…,站好队的学生随我节奏齐喊3—4—…—10,这个节奏的巧妙安排,使没排好队的学生自觉地集中注意力,并快速站好,队伍排列效果明显改观。
(3)有效渗透沉默技巧。当学生情绪高涨兴奋的时候,体育教师可适时地运用“沉默”技巧,即实施无声教育,以达到“此时无声胜有声”的作用。
(4)合理运用即时评价。低年级学生天真活泼,易受刺激物的影响,过多的批评指责会打消他们的参与积极性。因此,教师在教学中应尽量多用表扬鼓励的语言,少用批评指责的话语。例如:在“快快集合”的教学中,教师可以采用一队站不好表扬二队,左边队站不好表扬右边队,男生站不好表扬女生。学生一有比较,自然会认真起来。对那些动作完成不好,质量不高的学生,教师应多鼓励少指责,一发现成功的点滴“火花”,即大加肯定和表扬,使学生体验到进步的乐趣,激发他们学习的自信心,从而提高学习的兴趣,提升教学质量。
综上所述,在小学低年级体育教学中运用“语言”这个有力武器,是值得我们体育教师探究的课题。
一、课堂导语、讲解语和结语
1.导语——先声夺人的序幕。
导语是一节课的导入语,是吸引学生注意力,激发学生学习兴趣的第一语言信号。因此,每个体育教师,尤其是低年级体育教师要在导语设计上下功夫,以成功地完成教学任务。
有人根据导语的不同特点,把导语概括为故事式、激发式、悬念式、猜谜式等几种形式,这虽然有道理,但文章有法,文无定法,导语设计亦如此,没有固定的模式和方法,要具体目标具体分析、具体对待,因课而异。若千课一律,学生便生厌。即使是一堂课、同一教学内容,导语设计也应有多种形式、多种方法。体育教师要在深入钻研教材的前提下,或根据内容特点,或根据技术特点,或根据形式特点,精心设计导语,从一节课或一个技术动作的实际出发。同时还要注意与现实生活接轨,即与社会形势、时代特征、学生实际和季节特征等联系起来。
2.讲解语——点点滴滴注入学生心田的甘露。
讲解语是课堂教学的主要用语,使用频率最高,对学生的影响最大,直接决定着教学效果。
讲解语不但要饱含深情,条理清晰,而且要有度。所谓有度就是掌握一定的分寸,不偏不倚、不蔓不枝,选词用句恰到好处,表达过程不温不火。体育教师在讲解过程中思路要清晰,重点要突出,难点要突破,要善于控制自我、约束自我。在课堂上,教师要避免信口开河,不负责任、无边无际的讲解。学生的时间是非常宝贵的,一节课向学生灌输的知识信息也是有限的,更何况体育教学注重的是身体练习。掌握讲解的“度”对师生双方都有益处。
3.结语——圆满的句号,余音绕梁的休止符。
结语是一个教学内容或一堂课的收场白。这是课堂语言的最后一个环节,一些体育教师往往忽视它的作用,草草收场,结果留下遗憾。
结语的类型比较多,没有绝对的固定模式,怎样收场应视具体情况而定。一般来说,归纳总结性的结语使用率较高。即教完一个环节或一个内容后,回过头来,用概括的语言理出所学动作或内容的要点,并明确指出教学的目的和要求,使学生对刚学过的东西当堂消化,加深理解,加强巩固。这样的结语不旁逸斜出,只是几句简明扼要的总结、总括。还有一种结语形式是质疑,教师对教学的某些方面提出不同的意见,让学生自己体验、思考、实践。在日常体育教学中,布置任务式的结语最常见,或让学生预习下节课要教的内容,或让学生带着余兴在课外进行练习和活动。这种形式的结语比较简单,不必精心设计,但也不能草草应付,要给学生一些点拨、引导。
二、其它注意点
体育教师在运用好导语、讲解语和结语的同时,应针对低年级学生的年龄和身心特点注意以下几点。
1.语言通俗易懂。
低年级学生的分析综合能力还不完善,只能理解形象直观的内容。因此,体育教师在教学中要尽量避免使用体育专业术语,语言要幽默风趣、生动形象,具有启发性,要将教学内容与日常生活中的所见事物结合起来,帮助学生理解。例如:在“前滚翻”教学中,我采用对比法,让学生比较皮球和木块哪一个容易滚动,从而让学生知晓在练习时要把身体抱成一团,像皮球一样滚起来。
2.手段富有变化。
体育教师在具体教学中应根据实际情况变化语言的表达方式。
(1)灵活改变教学内容。在基本部分教学时,教师可利用讲解法或谈话法,提出一些问题来调动学生的积极性,可以将基本知识、动作编成学生爱听的顺口溜,给学生创造一个最佳的学习情景。例如:在“爬杆”教学中,“小小杆儿不要笑,我来同你比比瞧,握紧杆儿往上攀,最后还是我个高。”这样的顺口溜不仅使学生容易理解,而且能激发他们的想象力和表现力。在开始部分和结束部分,教师可以采用儿童歌谣或音乐替代单调的口令。动听的歌谣和音乐不但能吸引学生,使他们的注意力更集中,而且能营造出一种轻松愉快的课堂氛围。
(2)巧妙安排授课节奏。根据儿童具有强烈表现欲的特点,在整队集合时,我数1—2—…,站好队的学生随我节奏齐喊3—4—…—10,这个节奏的巧妙安排,使没排好队的学生自觉地集中注意力,并快速站好,队伍排列效果明显改观。
(3)有效渗透沉默技巧。当学生情绪高涨兴奋的时候,体育教师可适时地运用“沉默”技巧,即实施无声教育,以达到“此时无声胜有声”的作用。
(4)合理运用即时评价。低年级学生天真活泼,易受刺激物的影响,过多的批评指责会打消他们的参与积极性。因此,教师在教学中应尽量多用表扬鼓励的语言,少用批评指责的话语。例如:在“快快集合”的教学中,教师可以采用一队站不好表扬二队,左边队站不好表扬右边队,男生站不好表扬女生。学生一有比较,自然会认真起来。对那些动作完成不好,质量不高的学生,教师应多鼓励少指责,一发现成功的点滴“火花”,即大加肯定和表扬,使学生体验到进步的乐趣,激发他们学习的自信心,从而提高学习的兴趣,提升教学质量。
综上所述,在小学低年级体育教学中运用“语言”这个有力武器,是值得我们体育教师探究的课题。