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摘要：课堂学习是学生学习效率最高的阶段，经過教师对疑难问题的讲解会使学生得到进一步提高，学生是课堂的主体，调动学生积极性，引起学生的兴趣是提高课堂效率的重要途径，将使课堂效率事半功倍，在教师的引导下，让学生积极主动参与教学过程，对知识进行思考、探索，使学生真正成为自己学习的主人，养成自主学习的好习惯，本文将对如何提升高中生物教学实效性进行论证。
关键词：生物教学；课堂；实效性
高中阶段的学习是一个紧张高效的学习阶段，在升学的压力下，高中课堂气氛多紧张凝重，所以通过灵活多变的教学方式来调动课堂气氛，提高学生的参与性显得尤为重要。生物学科是一项与自然亲近，探索人类自身发展规律的学科。在教学中可以带领学生走进自然，亲眼见证自然中生物的生长发育；同时在课堂之中，多引导学生动手实验，对生物结构进行深入探索。在课堂上发挥学生的主体作用，将对学生学习起到极大的促进总用。
一、课前预习工作奠定良好学习的基础
在学习新的知识之前，教师应该布置学生对新的课程进行预习，在预习过程中学习应该列出知识点大纲，标注出疑难点和重点知识点，学生大体掌握课程所讲述的知识，对于简单的知识学生可以自行学习掌握，对于出现疑难的问题，正是学生课堂上听课的重点。在预习过程中，教师也可以对学生的预习工作可以通过提前分发学案，重点提醒等方式进行引导，学案可以分为大体概括，主要内容填空和疑难问题思考等几个部分，可以满足不同学习情况的学生的学习需要，以便让学生更好地进行预习工作。预习工作的良好完成，为保证较高的课堂效率奠定了良好基础。遗传部分的知识较难理解，预习学案可以从介绍孟德尔实验入手，对遗传知识进行简单的介绍，让学生们了解有许多优质的作物，都是通过不断的实验，选择其优质的性状进行遗传，提高作物的产量。对于人的双眼皮，单眼皮；能卷舌，不能卷舌等现象有了合理的解释。从身边常见的容易理解事物入手，才能让学生更好的理解课本上的知识，对于接下来所学的知识也提起了学习兴趣。
二、提高学生学习兴趣，保证课堂高效进行
兴趣是最好老师，有了学习兴趣才会有强大的学习动力，当学生对学习感兴趣的时候，兴趣就会吸引着学生对问题进行反复思考，不断寻找解决问题的办法，并且用强大的意志力克服在解决问题过程中出现的种种问题，当问题解决后，学生们会倍受鼓舞，增强学习的自信心，也会沉浸在解决问题为自己带来的成就感之中，感受到学习的幸福感。要想引起学生对学习的兴趣，就要引导学生发现学习的快乐，这需要老师通过使用实物展示，进行生物实验，播放相关视频等手段将缺乏生机的文字知识转化为同学们愿意积极接受的方式进行知识的传授。灵活多变的授课方式，会引起学生对课堂的期待，引起学生对学习的兴趣，学生们在轻松、积极、活跃的学习氛围之中不知不觉的学习了文化知识，提高了学习效率，增大了课堂容量。
三、多样化教学方式
随着教育方式不断发生改进，人们逐渐意识到，应该发挥学生在学习中的主体地位，让学生带着自己的问题，发挥无限的想象力，通过各种方式对问题进行大胆的猜测分析，自主的解决出现的问题。在多样化教学方式的要求下，教师应该认识到每个学生的学习情况是不一样的，在授课过程中应该本着具体问题具体分析的原则，采用灵活多变的教课方式，根据学生的情况因材施教，才能使学生的学习达到事半功倍的效果。
教师在承担好讲解知识的责任的同时应该善于对学生进行启发。对学生进行单纯的知识灌输或者过早的启发是没有价值的，学生不经过思考而硬性接受知识并不能对知识进行良好的理解，而且限制学生的创造性思维。生物知识有很多都是与我们的生活息息相关的，实施启发式的教学，不仅启发学生思考课本上出现的问题，更有利于学生用发现的眼光对待身边的生活。
考试阶段的课程则是较为紧张的，这个时候教学方式也应该发生相应的变化，这个阶段的教学应该针对考试内容展开，考试前应让同学们进行相应的模块训练 ，考试后应对出现的问题进行相应的反思和总结，并辅助以变式练习，使学生们对自己的薄弱环节有更为清楚地认识，在填补知识漏洞的同时要发散自己的思维，从不同方面对问题进行思考，寻找多种解决问题的方式，以求在以后的考试以及高考中能够对自己的知识进行灵活地运用。
四、提升高中生物教学实效性的意义
对于预习工作的进行，教师通过了解学生对于课程的熟悉，有利于在授课过程中发现学生问题所在之处，突出讲课重点，对于相应的问题进行相关的拓展，利于课程推进，极大地提高了课堂效率。预习工作使学生获得了极大的学习主动权，提高学生自主学习能力。进行生物试验等方式在教学过程中的贯穿，使得学生可以身临其境的了解生物现象的发生过程，不仅引起学生极大地学习兴趣，使学生对于所学知识灵活掌握。启发式教学是新兴的教学方法，学生课堂参与率的提高，加快了信息在教师和学生之间的传递速度，提高信息反馈率，自然提升教学的实效性。
结束语：
轻松的课堂氛围，能带给学生学习时的美好心情；浓厚的兴趣，能使学生具有无限的学习动力；启发式的教学，能激发学生思维的无限潜力。灵活多变的教学方式，深入浅出的知识讲解，生动有趣的生物实验，先进的教学理念都为学生提供良好的学习环境，提高了教学质量，为提升教学实效性提供了功不可没的作用。
参考文献：
[1] 郑世杰；；生物实验教学中开展研究性学习的尝试[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006年
[2] 邹卫玲. 如何在生物教学中培养学生理论联系实际的能力[N]. 伊犁日报（汉）. 2009-12-11 （006）
[3] 山西省朔州市平鲁区李林中学 张婧芳. 浅谈新课改下的高中生物教学[N]. 学知报. 2011-01-24
[4] 重庆市开县临江中学 陈伦均. 生物实验，高中生物教学中的桥头堡[N]. 学知报. 2011-04-25
关键词：生物教学；课堂；实效性
高中阶段的学习是一个紧张高效的学习阶段，在升学的压力下，高中课堂气氛多紧张凝重，所以通过灵活多变的教学方式来调动课堂气氛，提高学生的参与性显得尤为重要。生物学科是一项与自然亲近，探索人类自身发展规律的学科。在教学中可以带领学生走进自然，亲眼见证自然中生物的生长发育；同时在课堂之中，多引导学生动手实验，对生物结构进行深入探索。在课堂上发挥学生的主体作用，将对学生学习起到极大的促进总用。
一、课前预习工作奠定良好学习的基础
在学习新的知识之前，教师应该布置学生对新的课程进行预习，在预习过程中学习应该列出知识点大纲，标注出疑难点和重点知识点，学生大体掌握课程所讲述的知识，对于简单的知识学生可以自行学习掌握，对于出现疑难的问题，正是学生课堂上听课的重点。在预习过程中，教师也可以对学生的预习工作可以通过提前分发学案，重点提醒等方式进行引导，学案可以分为大体概括，主要内容填空和疑难问题思考等几个部分，可以满足不同学习情况的学生的学习需要，以便让学生更好地进行预习工作。预习工作的良好完成，为保证较高的课堂效率奠定了良好基础。遗传部分的知识较难理解，预习学案可以从介绍孟德尔实验入手，对遗传知识进行简单的介绍，让学生们了解有许多优质的作物，都是通过不断的实验，选择其优质的性状进行遗传，提高作物的产量。对于人的双眼皮，单眼皮；能卷舌，不能卷舌等现象有了合理的解释。从身边常见的容易理解事物入手，才能让学生更好的理解课本上的知识，对于接下来所学的知识也提起了学习兴趣。
二、提高学生学习兴趣，保证课堂高效进行
兴趣是最好老师，有了学习兴趣才会有强大的学习动力，当学生对学习感兴趣的时候，兴趣就会吸引着学生对问题进行反复思考，不断寻找解决问题的办法，并且用强大的意志力克服在解决问题过程中出现的种种问题，当问题解决后，学生们会倍受鼓舞，增强学习的自信心，也会沉浸在解决问题为自己带来的成就感之中，感受到学习的幸福感。要想引起学生对学习的兴趣，就要引导学生发现学习的快乐，这需要老师通过使用实物展示，进行生物实验，播放相关视频等手段将缺乏生机的文字知识转化为同学们愿意积极接受的方式进行知识的传授。灵活多变的授课方式，会引起学生对课堂的期待，引起学生对学习的兴趣，学生们在轻松、积极、活跃的学习氛围之中不知不觉的学习了文化知识，提高了学习效率，增大了课堂容量。
三、多样化教学方式
随着教育方式不断发生改进，人们逐渐意识到，应该发挥学生在学习中的主体地位，让学生带着自己的问题，发挥无限的想象力，通过各种方式对问题进行大胆的猜测分析，自主的解决出现的问题。在多样化教学方式的要求下，教师应该认识到每个学生的学习情况是不一样的，在授课过程中应该本着具体问题具体分析的原则，采用灵活多变的教课方式，根据学生的情况因材施教，才能使学生的学习达到事半功倍的效果。
教师在承担好讲解知识的责任的同时应该善于对学生进行启发。对学生进行单纯的知识灌输或者过早的启发是没有价值的，学生不经过思考而硬性接受知识并不能对知识进行良好的理解，而且限制学生的创造性思维。生物知识有很多都是与我们的生活息息相关的，实施启发式的教学，不仅启发学生思考课本上出现的问题，更有利于学生用发现的眼光对待身边的生活。
考试阶段的课程则是较为紧张的，这个时候教学方式也应该发生相应的变化，这个阶段的教学应该针对考试内容展开，考试前应让同学们进行相应的模块训练 ，考试后应对出现的问题进行相应的反思和总结，并辅助以变式练习，使学生们对自己的薄弱环节有更为清楚地认识，在填补知识漏洞的同时要发散自己的思维，从不同方面对问题进行思考，寻找多种解决问题的方式，以求在以后的考试以及高考中能够对自己的知识进行灵活地运用。
四、提升高中生物教学实效性的意义
对于预习工作的进行，教师通过了解学生对于课程的熟悉，有利于在授课过程中发现学生问题所在之处，突出讲课重点，对于相应的问题进行相关的拓展，利于课程推进，极大地提高了课堂效率。预习工作使学生获得了极大的学习主动权，提高学生自主学习能力。进行生物试验等方式在教学过程中的贯穿，使得学生可以身临其境的了解生物现象的发生过程，不仅引起学生极大地学习兴趣，使学生对于所学知识灵活掌握。启发式教学是新兴的教学方法，学生课堂参与率的提高，加快了信息在教师和学生之间的传递速度，提高信息反馈率，自然提升教学的实效性。
结束语：
轻松的课堂氛围，能带给学生学习时的美好心情；浓厚的兴趣，能使学生具有无限的学习动力；启发式的教学，能激发学生思维的无限潜力。灵活多变的教学方式，深入浅出的知识讲解，生动有趣的生物实验，先进的教学理念都为学生提供良好的学习环境，提高了教学质量，为提升教学实效性提供了功不可没的作用。
参考文献：
[1] 郑世杰；；生物实验教学中开展研究性学习的尝试[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006年
[2] 邹卫玲. 如何在生物教学中培养学生理论联系实际的能力[N]. 伊犁日报（汉）. 2009-12-11 （006）
[3] 山西省朔州市平鲁区李林中学 张婧芳. 浅谈新课改下的高中生物教学[N]. 学知报. 2011-01-24
[4] 重庆市开县临江中学 陈伦均. 生物实验，高中生物教学中的桥头堡[N]. 学知报. 2011-04-25