四年级的英语教材是以对话为主，如果能配以生动的人物场景来教学，那么会在很大程度上激发学生的学习兴趣。在英语教学中，最令老师兴奋的莫过于学生对学习内容有浓厚的兴趣。兴趣是一种强大的力量，能让他们尽早进入到快乐的英语世界中，体验英语口语交流的愉悦!
　　随着小学英语教学改革的不断深入，这已经成为广大英语教师普遍关注的教学热点。要达到这样的一个理想的境界，其中最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣，使他们“乐”于学习、“勤”于学习。通过学生感知，形成系统的创新思维，真正使学生从“要我学”向“我要学”转变，从而拥有学习的兴趣。我认为诱发学生学习的乐趣可以从以下三种教学过程着手：
　　
　　乐趣一，角色体验
　　
　　让学生扮演对话中的角色是诱发其学习乐趣的有效手段，学生通过角色体验进入对话所描述的情景之中，设身处地的去感受，去经历。如教学May I have...?一课时，我先请一位学生做Miss Li，让她学一学，试一试，微笑着读出亲切的语气，冷淡的读出骄傲的语气；再请一位学生做Su Hai，读出大方的语气，读出害怕的语气。在此基础上，同桌合作，尽量让学生选择角色扮演，尽量让他们发挥自主意识，使其发挥潜能，彰显个性。其次，一定要进行点评：“瞧，多得意的Miss Li”，“你真是一个可爱的Su Hai”，从而进一步强化学生的角色意识，使其沉浸在角色的环境中，尽情对话。
　　
　　乐趣二，渲染情景
　　
　　只有当学生的情感与对话中人物的情感融合在一起的时候，他们对句型的理解应用才是正确的，情感的感悟才是真切的，才能够读出形，读出意，读出味，读出情。如教学In a toy shop一课中，有一句子：I see.在学生原有的知识面上解释应该是“我看见了”，其实不然，应该为“我知道了或我明白了”。在充分进入角色后，一学生突然冒出一句“Candy， I see．”顿时全班一片“I see”声。
　　除了简单的英语对话“勾引”学生乐趣外，音乐是渲染情景、引发想象的最有效途径。如教学A purse一单元，有一首Perhaps歌，在优美的曲调声中，学生彻底领教了perhaps的多功能化。
　　
　　乐趣三，激励评价
　　
　　在课堂上，如果有很多人举手的话，我一般都会先叫那些内向的学生，因为他们举一次手也不容易，即使答错了，我也不会批评他们，当然答对更好，“OK， good， wonderful”，一大堆表扬词都扔过去，多鼓励，多表扬，增强他们的自信心。其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被教师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，哪怕只有芝麻大，他们也值得我们教师去表扬。
　　心理学指出：小学生学习行为的发展，在很大程度上依赖于教师的评价。在每年的九月份左右，我经常在各种刊物上看到颂赞老师的文章，印象最深的都是那些教师的一句话，从而改变了作者的一生的文章。能对人产生那么大的影响的职业不多，可教师就是其中之一。
　　总之，引导学生乐于学习，是当前教育学生的关键问题。在课堂教学中，我们的核心是以“学生发展为本”，在教学中倡导自主探索、合作交流、实践创新的英语学习方式。强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事英语活动和交流的机会，促使他们真正理解和掌握基本的英语知识、英语逻辑，同时获得广泛的活动经验。让英语课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，使学生真正成为知识的主人。让每一个学生都能熟悉和探索英语世界，感受英语的乐趣与力量!