不止一次，小贾被同宿舍的同学投诉不讲卫生，总是乱丢袜子，将宿舍弄得“臭气熏天”。为了解实际情况，我特地在他们上课时间去了趟宿舍。刚推开宿舍门，一股难闻的味道就直钻我的鼻孔，靠近小贾床位的过道上两只“灰”袜子映入眼帘。与此同时，我也看到有些同学的被子瘫成一堆，衣架横七竖八躺在床上，垃圾桶底的污渍伴着潮湿粘住一张零食包装纸……我掏出了手机，把这一切用镜头记录了下来。
　　看来，不能单找小贾一个人了，即便是那些投诉过小贾的同学，本身也太过“不拘小节”，这俨然成了普遍性的问题。
　　“管束是下策，说教是中策，启发是上策，体验是上上策，导构是至上策”，是广东第二师范学院李季教授的关于“小活动大德育”的重要观点。为了引导学生在“好习惯”的话题上有所思、有所虑、有所行，我通过网络找到了一个关于“习惯塑造”的启智游戏，决定开展一次以“让好习惯打底我们的生活”为主题的活动课程。
　　经过课前热身，在活跃的气氛中，我投影游戏的核心要求：队列中奇数站位的同学与紧邻自己的偶数站位的同学面对面，“双方好好认一认记一记对方的模样”，然后偶数站位的同学蒙上眼睛，奇数站位的同学快速改变自己的三个细节，看对方取下眼罩后能不能找出变化的地方。
　　结果，除了把眼镜摘下的，手里拿起一本书的，或者把头发完全放下的等明显变化，其他很多细微的改变都很难让对方找出来，比如有的只是移动了发夹，有的只是把校服的拉链拉下了一些，有的只松开了鞋带……
　　大家交换角色玩过一圈后，我宣布：“活动告一段落，请大家各就各位。”兴奋未消的同学们边回到自己的座位边无意识地修复自己刚才所做的改变——或者把头发重新盘起来，或者把眼镜戴回去，或者把鞋带绑好，或者把撸起的袖子放下……
　　我不动声色地用手机记录着课堂上的每一个细节，等同学们全部归位了，便乘兴引导大家分享活动心得。
　　“细微的改变总是很难被发现……”
　　“细微的变化积累多了才会被捕捉到……”
　　随着讨论的深入，我有意识地引导学生从“习惯养成”的角度去思考。
　　“如果不重视坏习惯，它就会一点一点地从不起眼变得明显，直到你成为它的俘虏。”
　　“如果是好习惯，因為养成不易，阶段的成果也不是很明显，所以往往也容易被我们忽视。”
　　“请大家回忆一下，刚才我宣布活动告一段落，请大家各自归位时，你们做了什么？”我微笑着把照片投屏，大家不约而同地笑了，我追问：“对自己所做改变的瞬间复原，你们就没有话说？”
　　“因为习惯了原形呗……”
　　“江山易改本性难移……”
　　“本性难移，我们就要选择养成好的本性，拒绝不良习惯。”
　　“我想到的是，听人发号施令而做出的改变总是很不容易保持。”
　　“有意思！愿闻其详。”发现这个观点超出了我的预设，我不失时机鼓励道。于是这位同学又站起来补充道：
　　“因为是老师要我们做的改变，又不是我们自发的，就像老师有时会提醒我们上课不能迟到，但我呢，可能也就好一阵吧……”
　　大家一听都笑喷了。“谢谢你的坦诚！”我也笑着竖起了拇指，“敢于剖析自己，这点我还要向你学习，尤其是在大庭广众之下！好，请坐，其他同学请继续分享你的心得——不用举手，想到就站起来！”
　　“我想到的是，既然为别人做出改变总要与自己原有的习惯对抗一番，那老师是不是要给需要改变的同学一定的时间和耐心呢？”
　　“有道理！不仅仅是老师，我们大家是不是都要做到这一点？对于需要纠正不良习惯的同学，既要善意地提醒，也要给予足够的包容和耐心。”
　　经过一番讨论，我把前些天在宿舍拍摄的照片展示出来：“也许某些同学会觉得熟悉，但我们不要管它来自哪间宿舍，我想请大家围绕‘习惯’二字，谈谈你的联想和感悟，以及可能采取的行动。”在同学们的讨论中，明显能感受到“有则改之，无则加勉”的臻善意识。
　　在活动的最后，我鼓励道：“大家都知道，一个好习惯的养成需要21天，21天之后我们再来一波比对的图片好吗？到时由你们自己提供，我们一起看看让好习惯打底的住校生活是怎样一种体验。”
　　全媒体时代，教育工作者可以借他人酒樽，但必须学会独立思考，进行价值判断。只有融合各类教育资源引导学生进行浸泡式的体验领悟，告别单一的说教模式，才能让学生真有所思，有所虑，有所行，才有可能占领学生思想教育的制高点。