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随着英语的重要性日益突出，英语已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。然而，初中英语教育的现状与社会和时代的要求还存在一定的差距。《初级中学课程标准--英语》提出：初中英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。
合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一已经越来越受到人们的重视、探索和运用。而且，随着国家基础教育新课程改革的不断深化，合作学习方式将在新课程实施中发挥独特的作用。
一、 合作学习在英语教学中的意义
合作学习起源于20世纪70年代,是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略。它以学生参与和知识发展为重点,以信息论,交际论和语言习得论为理论依据,能充分体现学生的潜能和主体地位,能改善课堂内的紧张心理气氛,促进学生形成良好的非认识品质,大面积提高学生的学习成绩。在英语课中有了学生的合作,才有丰富多彩的活动形式和内容,学生在合作中互相显露能力才华,展示各人的自尊、自主、自强的精神风貌,在活动中互相切磋,互相帮助,取长补短,合作双方受益。
二、合作学习在英语教学中的运用
1、合理分组：
合作学习是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式。教师在编排小组时，按照“组内异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，其目的是为了让每一个学生在合作中都有展示自我的机会。小组的划分也是多种多样的，如：
（1）同桌为一个合作小组, 教师可作适当调整，一般是一个英语基础较好的学生与成绩差的学生为一组，其优点可随时进行，便于操作，有利于减少学生两极分化的情况，确保课堂教学的正常、有序地进行。
（2）四人小组，在分组时，要考虑到学生个性特点、学习态度、学习能力等因素，充分发挥他们各自的优势，形成组内互补。
2.合作学习导入新课学习
教师在上新课前提出一些与课文相关且能够自由发挥和交流的话题,让学生先在小组里进行讨论,使每一位参与者都得到平等的学习机会。但每一位参与者必须明确学习的目标和要求,因为只有有目标地记忆学习,才会收到事半功倍的效果,才能养成良好的学习习惯,从学习中学会学习。如学习Go for it 八年级上册unit10 I’m going to be a baskerball player为例,以小组为单位,收集大家所熟悉的运动员乃至一些电影明星著名歌星的资料在课堂上进行交流,学生畅所欲言,扩大了学生的知识面,大家分享信息资料,在这种情境中,学生不知不觉地进入课文学习。
3.以合作学习巩固课文知识
课文的复习有教师引导下的复习,也有学生的自行复习,利用合作学习来培养和提高学生对课文知识的巩固。例如,学了JEFC Book3 Lesson46 ,要求学生合作,以图表形式,对所学课文的主要内容进行归纳和整理,以加深对课文的理解和记忆。采取合作学习复习课文,将枯燥乏味的语言生动地表现出来,使学生变苦学为乐学。主动地投入学习,新的知识得到了巩固,旧的知识进行复习,全面提高了学生英语素质的目的,培养了学生的创新能力。
4.以合作学习提高写作能力
俄国著名心理学维斯基指出:“人类高级心理功能只有在社会活动中才能得以发展。”因而合作学习是认知能力发展的必不可少的条件。写作教学中采用小组合作是根据教师提供的写作材料,结合已有的语言材料,集体讨论,你一句我一句,接力赛似地共同创作的一种写作形式。采用先说后写,相互纠正错误,相互切磋,集体欣赏,合作完成任务,然后组与组之间进行交流,教师可抽几篇用投影仪打出进行点评,这样有利于学生认知能力和自主学习能力的提高。
合作学习有利于提高学习的效果,学生在人格平等的环境里学习,有利于开动脑筋,发挥想像力与创造力,更能体现个人价值,更能自觉地承担自己学习的责任,从而达到理想的合作效果。但合作学习也存在一些问题,有个别学生的学习风格和个性可能不适应合作学习,学生在合作的同时过多地依赖国语而不是英语,学生间学习不准确的语言形式,当然经过教师及学生的共同努力,这些问题是可以解决的。
当然， 合作学习作为一种创新的教学方式要在初中英语教学领域里广泛地实施还会遇到种种的困难和阻力。通过将近两年的合作学习的实践我对合作学习产生了以下几点思考：
1、在课堂教学中，小组合作学习看起来气氛很热烈，但由于课时紧，内容多，教师往往只注重表面现象，而忽略了充分挖掘小组成员的职能。
2、小组成员角色的落实不到位，应该经常轮换小组角色的，但在实际操作中，学习成绩好的同学成了各小组名符其实的发言者，而成绩差的同学成了忠实的听众。
3、师生、生生间的互动往往成了一种摆设，中看不中用。
4、在对合作学习进行评价时，许多教师只重视对整个小组的评价而容易忽视对成员个体的评价；或只重视对合作成果的评估，而忽视对合作过程的肯定。
这些问题，都需要我们广大英语教师群策群力，共同努力去攻克难关，使合作学习在初中英语教学落到实处，能真正地通过合作学习,以达到充分发挥学生的主体作用,促进学生的个性发展和全面提高学生听、说、读、写能力的目标。
参考文献:
[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究,2002年第2期
[2]盛群力.合作学习:实现学习方式转变的一种现实途径[J].教育信息报,2005年9 月
合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一已经越来越受到人们的重视、探索和运用。而且，随着国家基础教育新课程改革的不断深化，合作学习方式将在新课程实施中发挥独特的作用。
一、 合作学习在英语教学中的意义
合作学习起源于20世纪70年代,是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略。它以学生参与和知识发展为重点,以信息论,交际论和语言习得论为理论依据,能充分体现学生的潜能和主体地位,能改善课堂内的紧张心理气氛,促进学生形成良好的非认识品质,大面积提高学生的学习成绩。在英语课中有了学生的合作,才有丰富多彩的活动形式和内容,学生在合作中互相显露能力才华,展示各人的自尊、自主、自强的精神风貌,在活动中互相切磋,互相帮助,取长补短,合作双方受益。
二、合作学习在英语教学中的运用
1、合理分组：
合作学习是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式。教师在编排小组时，按照“组内异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，其目的是为了让每一个学生在合作中都有展示自我的机会。小组的划分也是多种多样的，如：
（1）同桌为一个合作小组, 教师可作适当调整，一般是一个英语基础较好的学生与成绩差的学生为一组，其优点可随时进行，便于操作，有利于减少学生两极分化的情况，确保课堂教学的正常、有序地进行。
（2）四人小组，在分组时，要考虑到学生个性特点、学习态度、学习能力等因素，充分发挥他们各自的优势，形成组内互补。
2.合作学习导入新课学习
教师在上新课前提出一些与课文相关且能够自由发挥和交流的话题,让学生先在小组里进行讨论,使每一位参与者都得到平等的学习机会。但每一位参与者必须明确学习的目标和要求,因为只有有目标地记忆学习,才会收到事半功倍的效果,才能养成良好的学习习惯,从学习中学会学习。如学习Go for it 八年级上册unit10 I’m going to be a baskerball player为例,以小组为单位,收集大家所熟悉的运动员乃至一些电影明星著名歌星的资料在课堂上进行交流,学生畅所欲言,扩大了学生的知识面,大家分享信息资料,在这种情境中,学生不知不觉地进入课文学习。
3.以合作学习巩固课文知识
课文的复习有教师引导下的复习,也有学生的自行复习,利用合作学习来培养和提高学生对课文知识的巩固。例如,学了JEFC Book3 Lesson46 ,要求学生合作,以图表形式,对所学课文的主要内容进行归纳和整理,以加深对课文的理解和记忆。采取合作学习复习课文,将枯燥乏味的语言生动地表现出来,使学生变苦学为乐学。主动地投入学习,新的知识得到了巩固,旧的知识进行复习,全面提高了学生英语素质的目的,培养了学生的创新能力。
4.以合作学习提高写作能力
俄国著名心理学维斯基指出:“人类高级心理功能只有在社会活动中才能得以发展。”因而合作学习是认知能力发展的必不可少的条件。写作教学中采用小组合作是根据教师提供的写作材料,结合已有的语言材料,集体讨论,你一句我一句,接力赛似地共同创作的一种写作形式。采用先说后写,相互纠正错误,相互切磋,集体欣赏,合作完成任务,然后组与组之间进行交流,教师可抽几篇用投影仪打出进行点评,这样有利于学生认知能力和自主学习能力的提高。
合作学习有利于提高学习的效果,学生在人格平等的环境里学习,有利于开动脑筋,发挥想像力与创造力,更能体现个人价值,更能自觉地承担自己学习的责任,从而达到理想的合作效果。但合作学习也存在一些问题,有个别学生的学习风格和个性可能不适应合作学习,学生在合作的同时过多地依赖国语而不是英语,学生间学习不准确的语言形式,当然经过教师及学生的共同努力,这些问题是可以解决的。
当然， 合作学习作为一种创新的教学方式要在初中英语教学领域里广泛地实施还会遇到种种的困难和阻力。通过将近两年的合作学习的实践我对合作学习产生了以下几点思考：
1、在课堂教学中，小组合作学习看起来气氛很热烈，但由于课时紧，内容多，教师往往只注重表面现象，而忽略了充分挖掘小组成员的职能。
2、小组成员角色的落实不到位，应该经常轮换小组角色的，但在实际操作中，学习成绩好的同学成了各小组名符其实的发言者，而成绩差的同学成了忠实的听众。
3、师生、生生间的互动往往成了一种摆设，中看不中用。
4、在对合作学习进行评价时，许多教师只重视对整个小组的评价而容易忽视对成员个体的评价；或只重视对合作成果的评估，而忽视对合作过程的肯定。
这些问题，都需要我们广大英语教师群策群力，共同努力去攻克难关，使合作学习在初中英语教学落到实处，能真正地通过合作学习,以达到充分发挥学生的主体作用,促进学生的个性发展和全面提高学生听、说、读、写能力的目标。
参考文献:
[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究,2002年第2期
[2]盛群力.合作学习:实现学习方式转变的一种现实途径[J].教育信息报,2005年9 月