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摘要:初中语文教学中渗透德育有其必要性、紧迫性,如何在语文教学中渗透德育尤为关键,抓住教学环节、课内外结合和开展各类活动等都是行之有效的德育渗透法。
关键词:初中;语文教学;德育渗透
一、初中语文教学中渗透德育的必要性和紧迫性
1、语文课程标准的要求所需。语文课程标准要求,做到“文以载道”,“道”就是要在语文教学中渗透德育。
2、初中生身心特点的需要。初中生具有不完整的人格心理、不稳固不系统的人生观、世界观和易于接受感性事物等心理特征。这就要教师针对学生身心特点,在语文教学中渗透德育。
3、培养全面发展人才的需要。培养德智体美劳人才,显然德育为首。因为“智育不好出次品,体育不好出废品,而德育不好就要出危险品。”
二、如何在语文教学中渗透德育
1、抓住教学环节,适时渗透。
(1)破题时,渗透德育。有些课文,题目本身就是德育暗示。教师可借机渗透德育。比如《敬业与乐业》一文,我在破题时,提问:“本文要告诉我们怎们做?”“就是要求我们要有敬业精神,要乐于奉献。”学生齐答。学生初步受到敬业尽责的教育。又比如教学《愚公移山》时,让学生破题,讨论,学生一致得出:不是学愚公的方法,而是学愚公自强不息为梦奋斗的精神。然后學生结合自身纷纷发誓要自强不息,攻坚克难。
(2)简介作者时,渗透德育。有很多作者本身就是德育典范,在简介时就可以借机渗透德育。比如鲁迅为了拯救中华民族弃医从文;李大钊为了共产主义事业英勇献身;玛丽居里对事业执着追求、对人类无私奉献;安徒生出身贫寒,同情劳苦大众,揭露黑暗;苏轼人生几多坎坷,但是没有屈服于命运,成为大文豪。
(3)设计导语,渗透德育。科学有效的导语,既有艺术感染力,又有思想教育作用。比如:导入《台阶》一课时,我先让学生回忆爷爷(或奶奶)辛勤劳作的一幕幕。然后提问:看到皱纹满脸、老茧满手的爷爷(或奶奶)时,你有何感想?一下子就激起了同学们对爷爷(或奶奶)的心疼,从而产生对那时农民的同情,这就收到了很好的感染效果,无形中渗透了德育。
(4)理解课文内容时,渗透德育。全面把握课文内容后,适时渗透德育。比如教学《斑羚飞渡》时,学生理解课文内容后讨论得出:我们要学的就是老斑羚们所具有的智慧、勇气和舍己为人精神。动物尚且如此,何况人类?同学们纷纷表示人类更应该具有舍己为人的精神。
又如:理解《我的母亲》内容后,我让学生当堂大胆说出想对母亲说的话。学生说出的肺腑之言朴实真切、感人至深,全班学生都哭了,这就把母爱推向了高潮,把孝敬感恩父母的教育发挥到了极致。
(5)分析人物形象,渗透德育。通过分析文本里人物形象,可达到渗透德育的目的。比如,无论是为了友谊可以牺牲一切的安东尼奥、择偶重人品轻财富的鲍西亚、视财如命的夏洛克,还是莫泊桑笔下的自私虚伪、金钱至上的菲利普夫妇,还是鲁迅笔下毫无民族偏见胸怀博大的藤野先生,甚至杨绛笔下处境艰难但老实厚道、心地善良的老王,学生都能够从这些人物身上感受到人性的美丑善恶,因而自觉养成正确的人生价值观。现实社会“有钱就任性”的拜金主义、物欲横流现象冲击着青少年,通过文本中高尚品德的人物可以传播正能量,遏制负能量。
(6)赏析词句,渗透德育。抓住重点词句进行赏析可深入理解课文内容,体悟作者情感,接受德行教化。比如《背影》中描写父亲穿铁道爬月台为儿子买橘子时的情景:“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”“攀”“缩”“倾”三个动词细腻简练地写出了父亲爬月台整个动态过程,表现了父亲的艰难。我问,如果那是自己的年老体弱的父亲,你有何感想?同学们都默不作声,面有愧色,显然父亲的拳拳爱子之心使同学们深受感动。
2、课内外结合,理论联系实践。
(1)补充课外知识。为了全面把握教材,理解内容,体悟情感,有些课文必须补充背景知识等。比如:补充了苏轼生平及双亲三妻独子先后亡故这些知识后,再学《水调歌头·明月几时有》,就更能体会到苏轼遭受如此大的打击竟然能够顽强生活,且如此乐观旷达,学生自然敬而从之,都要学会坚强,而不是一味依赖父母,依赖他人。
又如:补充范仲淹的生平特别是“划粥割齑”的典故后,同学们对经受如此磨难的人——居然写下千古名篇《岳阳楼记》,表达“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的政治抱负,并激励我们要以天下为己任,树立远大理想,并有宽阔的胸怀,而感到无比敬佩。
(2)针对现实,传播正能量。随着经济迅猛发展、社会全面进步、人民生活水平显著提高,社会上也出现了一些负面现象。如贪污腐败、拜金主义、享乐主义和奢靡之风肆虐。我们就引导学生感受《陋室铭》中刘禹锡虽居陋室不觉陋的高尚情操,学习他不慕荣利、安贫乐道的高贵品质。从而抵制负能量,传播正能量。
3、开展各种活动,渗透德育。
(1)利用主题班会,渗透德育。本期我班每月开展一次主题班会,我定下主题,学生自主完成全过程。通过《感恩》主题,学生懂得了孝敬父母、感恩他人;通过《我的青春我做主》,学生懂得了自强不息、发愤图强;通过《成功与失败》,学生懂得笑看失败、乐观进取。
(2)开展语文课外活动。可有针对性进行作文、演讲、书画、体育和歌舞比赛,开展小记者和小导游等实践活动,通过活动发扬自强不息、攻坚克难和团队协作精神,让学生讲正气,知荣辱,乐奉献,促和谐。
4、联系生活,去伪存真。
人在纷繁复杂的社会中生活,而生活中有美好高尚的东西,也有丑恶低俗的东西。教育学生多写周记、日记,观察生活,辨别是非,对于自己难分辨的,要请教家长或老师。只有不断积累、不断吸收正能量,才能抵制负能量,才能百毒不侵,才能不断提高自己思想修养。
三、应注意的几个问题
1、不能把语文课演化成品德课。没有明显德育内容的课文,要结合实际点到为止;有明显德育内容的课文,要适时适度地渗透德育,达到润物细无声的效果。
2、不忘优良传统的同时要赋予德育新内容。比如勇于牺牲、乐于奉献值得推崇,但是在以人为本的现实社会中,青少年更应该珍爱生命,不做莽夫之勇,不做无谓牺牲。
3、德育渗透是一项持久艰巨的任务。纷繁复杂的社会染缸难免时刻侵染学生,因此只有持续地持久地进行德育渗透,才能取得良好效果,达到育人目的。
关键词:初中;语文教学;德育渗透
一、初中语文教学中渗透德育的必要性和紧迫性
1、语文课程标准的要求所需。语文课程标准要求,做到“文以载道”,“道”就是要在语文教学中渗透德育。
2、初中生身心特点的需要。初中生具有不完整的人格心理、不稳固不系统的人生观、世界观和易于接受感性事物等心理特征。这就要教师针对学生身心特点,在语文教学中渗透德育。
3、培养全面发展人才的需要。培养德智体美劳人才,显然德育为首。因为“智育不好出次品,体育不好出废品,而德育不好就要出危险品。”
二、如何在语文教学中渗透德育
1、抓住教学环节,适时渗透。
(1)破题时,渗透德育。有些课文,题目本身就是德育暗示。教师可借机渗透德育。比如《敬业与乐业》一文,我在破题时,提问:“本文要告诉我们怎们做?”“就是要求我们要有敬业精神,要乐于奉献。”学生齐答。学生初步受到敬业尽责的教育。又比如教学《愚公移山》时,让学生破题,讨论,学生一致得出:不是学愚公的方法,而是学愚公自强不息为梦奋斗的精神。然后學生结合自身纷纷发誓要自强不息,攻坚克难。
(2)简介作者时,渗透德育。有很多作者本身就是德育典范,在简介时就可以借机渗透德育。比如鲁迅为了拯救中华民族弃医从文;李大钊为了共产主义事业英勇献身;玛丽居里对事业执着追求、对人类无私奉献;安徒生出身贫寒,同情劳苦大众,揭露黑暗;苏轼人生几多坎坷,但是没有屈服于命运,成为大文豪。
(3)设计导语,渗透德育。科学有效的导语,既有艺术感染力,又有思想教育作用。比如:导入《台阶》一课时,我先让学生回忆爷爷(或奶奶)辛勤劳作的一幕幕。然后提问:看到皱纹满脸、老茧满手的爷爷(或奶奶)时,你有何感想?一下子就激起了同学们对爷爷(或奶奶)的心疼,从而产生对那时农民的同情,这就收到了很好的感染效果,无形中渗透了德育。
(4)理解课文内容时,渗透德育。全面把握课文内容后,适时渗透德育。比如教学《斑羚飞渡》时,学生理解课文内容后讨论得出:我们要学的就是老斑羚们所具有的智慧、勇气和舍己为人精神。动物尚且如此,何况人类?同学们纷纷表示人类更应该具有舍己为人的精神。
又如:理解《我的母亲》内容后,我让学生当堂大胆说出想对母亲说的话。学生说出的肺腑之言朴实真切、感人至深,全班学生都哭了,这就把母爱推向了高潮,把孝敬感恩父母的教育发挥到了极致。
(5)分析人物形象,渗透德育。通过分析文本里人物形象,可达到渗透德育的目的。比如,无论是为了友谊可以牺牲一切的安东尼奥、择偶重人品轻财富的鲍西亚、视财如命的夏洛克,还是莫泊桑笔下的自私虚伪、金钱至上的菲利普夫妇,还是鲁迅笔下毫无民族偏见胸怀博大的藤野先生,甚至杨绛笔下处境艰难但老实厚道、心地善良的老王,学生都能够从这些人物身上感受到人性的美丑善恶,因而自觉养成正确的人生价值观。现实社会“有钱就任性”的拜金主义、物欲横流现象冲击着青少年,通过文本中高尚品德的人物可以传播正能量,遏制负能量。
(6)赏析词句,渗透德育。抓住重点词句进行赏析可深入理解课文内容,体悟作者情感,接受德行教化。比如《背影》中描写父亲穿铁道爬月台为儿子买橘子时的情景:“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”“攀”“缩”“倾”三个动词细腻简练地写出了父亲爬月台整个动态过程,表现了父亲的艰难。我问,如果那是自己的年老体弱的父亲,你有何感想?同学们都默不作声,面有愧色,显然父亲的拳拳爱子之心使同学们深受感动。
2、课内外结合,理论联系实践。
(1)补充课外知识。为了全面把握教材,理解内容,体悟情感,有些课文必须补充背景知识等。比如:补充了苏轼生平及双亲三妻独子先后亡故这些知识后,再学《水调歌头·明月几时有》,就更能体会到苏轼遭受如此大的打击竟然能够顽强生活,且如此乐观旷达,学生自然敬而从之,都要学会坚强,而不是一味依赖父母,依赖他人。
又如:补充范仲淹的生平特别是“划粥割齑”的典故后,同学们对经受如此磨难的人——居然写下千古名篇《岳阳楼记》,表达“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的政治抱负,并激励我们要以天下为己任,树立远大理想,并有宽阔的胸怀,而感到无比敬佩。
(2)针对现实,传播正能量。随着经济迅猛发展、社会全面进步、人民生活水平显著提高,社会上也出现了一些负面现象。如贪污腐败、拜金主义、享乐主义和奢靡之风肆虐。我们就引导学生感受《陋室铭》中刘禹锡虽居陋室不觉陋的高尚情操,学习他不慕荣利、安贫乐道的高贵品质。从而抵制负能量,传播正能量。
3、开展各种活动,渗透德育。
(1)利用主题班会,渗透德育。本期我班每月开展一次主题班会,我定下主题,学生自主完成全过程。通过《感恩》主题,学生懂得了孝敬父母、感恩他人;通过《我的青春我做主》,学生懂得了自强不息、发愤图强;通过《成功与失败》,学生懂得笑看失败、乐观进取。
(2)开展语文课外活动。可有针对性进行作文、演讲、书画、体育和歌舞比赛,开展小记者和小导游等实践活动,通过活动发扬自强不息、攻坚克难和团队协作精神,让学生讲正气,知荣辱,乐奉献,促和谐。
4、联系生活,去伪存真。
人在纷繁复杂的社会中生活,而生活中有美好高尚的东西,也有丑恶低俗的东西。教育学生多写周记、日记,观察生活,辨别是非,对于自己难分辨的,要请教家长或老师。只有不断积累、不断吸收正能量,才能抵制负能量,才能百毒不侵,才能不断提高自己思想修养。
三、应注意的几个问题
1、不能把语文课演化成品德课。没有明显德育内容的课文,要结合实际点到为止;有明显德育内容的课文,要适时适度地渗透德育,达到润物细无声的效果。
2、不忘优良传统的同时要赋予德育新内容。比如勇于牺牲、乐于奉献值得推崇,但是在以人为本的现实社会中,青少年更应该珍爱生命,不做莽夫之勇,不做无谓牺牲。
3、德育渗透是一项持久艰巨的任务。纷繁复杂的社会染缸难免时刻侵染学生,因此只有持续地持久地进行德育渗透,才能取得良好效果,达到育人目的。