【摘要】在班级管理中营造一种健康的氛围，关注学生的心理健康是我们每一个班主任的职责，是我们做好班级管理工作不可缺少的一部分。
　　【关键词】班级管理；心理健康；教育；方法做一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型的学生健康成长，将对班级管理的工作成败起着决定性的作用。近几年来，我在抓班级德育工作的同时，刻意培养学生的健康心理，开展了多方面的尝试，促进了学生整体素质的提高。
　　一、了解学生普遍存在的心理问题
　　近几年来，农村随着市场经济改革的深入和发展，不少人为寻求明天的幸福，抛妻别子；或怀着希望，外出闯世界；或追求“时尚”，另建爱巢。把孩子交给祖父母监护或寄托给亲戚朋友代养，形成了一个占学生总数约80%的“另类群体”——缺乏亲情关爱的学生群体（单亲生、留守生、寄托生、遗弃生、领养生、“黑孩儿”生）。经过我长期的观察总结，我认为他们缺少亲情抚慰，渴求温暖滋润，但常遭歧视，自尊心易受伤害，自卑心理严重，自信心差，意志薄弱；他们失去亲情，缺少交流，性格倔强，自私狭隘，情感脆弱，有孤独感，对人有戒心，自制力差，易受挫折，易出现意识偏差和行为过错，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。这些问题产生的原因尽管十分复杂，但由于小学生的可塑性与可变性等特点，班主任只要有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些问题还是能够得以纠正与调整的。
　　二、关注学生，常抓不懈，有的放矢
　　我们教师都知道教育是教书育人，重在育人。在日常的教育教学中，教师必须要关注学生的心理健康成长。首先要观察学生、调查学生、了解学生，观察他们平常的行为习惯，调查他们离开学校背离老师的行为现象，掌握他们的思想动态，在教育过程中有的放矢，恰到好处。其次要有针对性，对学生进行心理健康教育要根据少年儿童的生理、心理发展变化的特点和规律，实事求是的分析他们特有心理矛盾，从现象中找出病症，恰当的加以疏导、解决。再者，对学生要坚持正面教育，积极引导，教育学生养成良好的心理品质，在对学生进行心理疏导时要尊重学生的人格和隐私，老师要弄清楚各种心理问题的实际和产生的原因，抓住问题，选择好辅导教育的方式，要讲究实效，要方法灵活，不要板着面孔进行教育，要循循善诱，常抓不懈，使学生接受良好的心理健康教育。
　　三、关爱学生，赏识教育，抓住亮点
　　班主任要拥有健康的心理，学会欣赏每一个学生。我在班级管理中尝试开展“赏识教育”，竭力去寻找学生的优点，哪怕是微不足道的优点，都发自内心地去表扬和鼓励，结果大见成效。有位哲人说得好“人类本质中殷切的要求是渴望被肯定”，而赏识是肯定一个人的具体表现，因此，我平时总是这样告戒自己：当别人把你的学生看“扁”时，你千万要把他们看“圆”！因为世界上没有教不好的学生。
　　四、对症下药，组织实践，开展活动
　　在班集体建设中，班主任要促进学生心理健康成长，就必须尊重学生，爱护学生，平等相处，坦诚相待，以得到学生的信任，与学生心连心。小学生的心灵脆弱而丰富，就需要我们采取恰当的方式加以引导、培养、塑造。
　　总之，心理健康教育不是班主任的全部工作，但面对活生生的学生个体，了解他们的心理特点，对症下药，对班主任来说是有百益而无一害。在班级管理中营造一种健康的氛围，关注学生的心理健康是我们每一个班主任的职责，是我们做好班级管理工作不可缺少的一部分。
　　参考文献
　　[1]彭利兵.班主任心理工作之我见[J].青年与社会（中外教育研究），2008（11）.