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摘要：我国高职院校《金融学》课程的考试注重对理论知识的考核，忽视了学生能力的考核，致使学生不能很好地理解生活中的金融现象，不能将所学的理论知识与实践知识相结合，缺乏从事金融工作的能力。因而，进行课程考核改革刻不容缓。本文通过对传统课程考核进行分析，提出《金融学》课程考核应注重形成性考核和终结性考核，对形成性考核的改革进行探索。
关键词：高职院校；金融学；课程考核改革；形成性考核
一、高职院校传统课程考核存在的问题
随着现代社会经济的快速发展，对人才的要求越来越高，高职教育不断提出的人才培养模式和课程体系改革已取得明显成效。然而，传统课程考核方式已跟不上社会经济发展的步伐，传统课程考核模式存在诸多问题：
（1）考试导向性不好，课程考核多采用一次性终结性考核方式（即期末试卷形式），学生和老师更多关注成绩的高低，而忽视对学生过程性学习能力及技能的培养。不仅使教学效果受到影响，也有悖于职业教育实用性的要求。
（2）现在的就业竞争十分激烈，高职院校毕业生应聘时，本身所具有的能力往往与企业的需求有所脱节。学生在校期间更注重学业知识，而企业招聘更加看重学生的职业素质和能力考查。
二、高职院校传统课程考核改革的必要性
与普通高校相比，高职高专院校培养专业人才的时间较短，
优势在于在短时间内为社会培养技能型人才，所以课程考核方式不能沿袭传统的模式，有待改革。其原因：
（1）就业形势严峻
随着经济下行压力增大，高校不断扩招，毕业生的培养质量有所下降，面临“毕业即失业”的局面，适应不了社会对人才的需求。为避免这种情况，有必要对现有的课程考核模式进行改革。
（2）学生特点
随着各类学校如雨后春笋，单招学校越来越多，高职高专
院校面临生源不足，学生低门槛入学，生源复杂化，预科生较多，基础较差，他们普遍年龄偏小，学习积极性主动性较差，导致教育教学乃至学生管理困难重重，问题层出不穷；面对这种复杂的情况，有必要改进传统的教育教学及考核方式，创新教学方法，找到适合高职院校学生特点的教学及考核方式。
（3）随着经济增速放缓，高校不断扩招，毕业生膨胀，社会吸收不了这
么人，很多人面临“毕业即失业”的局面。最新数据显示，2016年就业形势比较复杂、非常艰巨，今年高校毕业生是765万人，比去年增加16万人。此外，毕业生眼高手低，自身能力满足不了企业的需求。
三、高职院校《金融学》课程考核改革的实施探索
《金融学》是经济管理类专业必修的核心课程，是奠定学生金融专业性思维的基础课程，对培养学生分析和理解金融现实问题的能力具有重要意义。通过对本课程的学习，学生全面理解并掌握现代信用制度、金融市场、金融机构体系、货币理论和政策等一系列金融专业基础知识内在关系及其运动规律。另外，使学生了解国内外金融理论与实践发展现状，掌握分析金融现象的方法，培养其解决金融实际问题的能力。为了实现应用型人才培养目标，要求在强调基础理论教学的同时，更加突出实践的重要性。随着金融经济的不断发展，涌现出新的金融前沿问题，结合目前大学生的现实状况，很有必要对《金融学》课程考核方式进行改革，以促进对学生综合能力的培养，尤其是对学生实践操作能力的培养。
以《金融学》为例，对课程考核改革中的形成性考核进行探索。
（一）考核方式
摒弃原有的以终结性考核为主的方式，引入形成性考核，注重对学生本学期学习过程的考核，采用形成性考核和终结性考核相结合。参加省级或国家级技能大赛，取得一定成绩的学生，相关环节直接得分，以比赛促学习，充分调动学生参赛的积极性主动性。
（二）成绩结构
成绩构成上，形成性考核成绩共50分，占课程总成绩的50%；终结性考核共50分，占课程总成绩的50%。
1.形成性考核形式
形成性考核包括综合表现及三次阶段性考核构成，综合表现成绩为20分，三次阶段性考核成绩为30分（每次占10分）。阶段性考核可以采用小组讨论、小组PPT展示及互评、习题测试、论文等形式进行。
（1）综合表现成绩20分，由出勤、作业、课堂表现等成绩组成，出勤占10分，出勤考核贯穿整个学期课堂，考核次数不得低于本课程总课时数的60%，根据学生所违反的考核内容不同，减去相应的分值。在本学期内如扣完本环节分数，则取消本课程的期末考试资格。
出勤考核：
考核时间：课堂点名
考核内容：迟到、早退、旷课、请假
分数：10分
考核标准：迟到、早退三次视为旷课一次扣两分，不足三次不扣分。没有正当请假手续无故旷课一次扣两分。正常请假不扣分，因为请假无法参加三次考核的，不得进行后补。
作业、课堂表现等成绩占10分，根据作业、课堂表现情况进行打分。
（2）三次阶段性考核
第一次考核
考核内容：以国家助学贷款之困境为题材写一篇1000字以上的论文
考核方式：论文
考核分数：10分
评分标准：
评为优秀（9-10分），观点明确，思路清晰，认知到位，内容丰富，篇幅长达1000字以上。
评为良好（7-8分），观点较为明确，内容不够丰富800-1000；
评为及格（6分），对政府与市场的关系认知不够完整，但内容在800字以上。
第二次考核
考核内容：以小组汇报形式，查找一个金融学案例进行分析
考核方式：小组汇报
考核分数：10分
评分标准：
1.资料收集（2分）：借助互联网、书籍等方法进行收集，资料翔实、丰富。
2.主题汇报（3分）：条理清晰，语言流畅，形成交流的书面提纲和内容。
3.项目内容（3分）：任务内容完整、衔接紧密，能把握住任务要点。
4.团队精神（2分）：通力合作、分工合理、乐于与同学分享成果。
第三次考核
考核内容：第一章至第九章
考核方式：习题测试
考核分数：10分
评分标准：
优秀（10分）：10题全对
良好（8分）：8-9题全对
及格（6分）：6-7题全对
不及格（5分以下）：对5题以下
2.终结性考核
终结性考核以试卷形式进行，卷面成绩100分，占总成绩的50%；考核题型主要是客观题和主观题；评分参考标准答案。
参考文献：
[1]陈大波.浅析高职院校《物流成本管理》课程的技能考核改革[J].教育教学论坛，2016（40）.
[2]王圆圆.非金融类专业的金融学课程教学改革[J].劳动保障世界，2016.
[3]林源，郭艳.《金融学》精品课程建设的探索与实践[J].安顺学院学报，2016.
[4]高金城.创新创业视野下《市场营销学》课程研究[J].中国商论，2016.
[5]程文婧.高职英语应用文写作课程过程性考核研究[J].现代商贸工业，2016.
关键词：高职院校；金融学；课程考核改革；形成性考核
一、高职院校传统课程考核存在的问题
随着现代社会经济的快速发展，对人才的要求越来越高，高职教育不断提出的人才培养模式和课程体系改革已取得明显成效。然而，传统课程考核方式已跟不上社会经济发展的步伐，传统课程考核模式存在诸多问题：
（1）考试导向性不好，课程考核多采用一次性终结性考核方式（即期末试卷形式），学生和老师更多关注成绩的高低，而忽视对学生过程性学习能力及技能的培养。不仅使教学效果受到影响，也有悖于职业教育实用性的要求。
（2）现在的就业竞争十分激烈，高职院校毕业生应聘时，本身所具有的能力往往与企业的需求有所脱节。学生在校期间更注重学业知识，而企业招聘更加看重学生的职业素质和能力考查。
二、高职院校传统课程考核改革的必要性
与普通高校相比，高职高专院校培养专业人才的时间较短，
优势在于在短时间内为社会培养技能型人才，所以课程考核方式不能沿袭传统的模式，有待改革。其原因：
（1）就业形势严峻
随着经济下行压力增大，高校不断扩招，毕业生的培养质量有所下降，面临“毕业即失业”的局面，适应不了社会对人才的需求。为避免这种情况，有必要对现有的课程考核模式进行改革。
（2）学生特点
随着各类学校如雨后春笋，单招学校越来越多，高职高专
院校面临生源不足，学生低门槛入学，生源复杂化，预科生较多，基础较差，他们普遍年龄偏小，学习积极性主动性较差，导致教育教学乃至学生管理困难重重，问题层出不穷；面对这种复杂的情况，有必要改进传统的教育教学及考核方式，创新教学方法，找到适合高职院校学生特点的教学及考核方式。
（3）随着经济增速放缓，高校不断扩招，毕业生膨胀，社会吸收不了这
么人，很多人面临“毕业即失业”的局面。最新数据显示，2016年就业形势比较复杂、非常艰巨，今年高校毕业生是765万人，比去年增加16万人。此外，毕业生眼高手低，自身能力满足不了企业的需求。
三、高职院校《金融学》课程考核改革的实施探索
《金融学》是经济管理类专业必修的核心课程，是奠定学生金融专业性思维的基础课程，对培养学生分析和理解金融现实问题的能力具有重要意义。通过对本课程的学习，学生全面理解并掌握现代信用制度、金融市场、金融机构体系、货币理论和政策等一系列金融专业基础知识内在关系及其运动规律。另外，使学生了解国内外金融理论与实践发展现状，掌握分析金融现象的方法，培养其解决金融实际问题的能力。为了实现应用型人才培养目标，要求在强调基础理论教学的同时，更加突出实践的重要性。随着金融经济的不断发展，涌现出新的金融前沿问题，结合目前大学生的现实状况，很有必要对《金融学》课程考核方式进行改革，以促进对学生综合能力的培养，尤其是对学生实践操作能力的培养。
以《金融学》为例，对课程考核改革中的形成性考核进行探索。
（一）考核方式
摒弃原有的以终结性考核为主的方式，引入形成性考核，注重对学生本学期学习过程的考核，采用形成性考核和终结性考核相结合。参加省级或国家级技能大赛，取得一定成绩的学生，相关环节直接得分，以比赛促学习，充分调动学生参赛的积极性主动性。
（二）成绩结构
成绩构成上，形成性考核成绩共50分，占课程总成绩的50%；终结性考核共50分，占课程总成绩的50%。
1.形成性考核形式
形成性考核包括综合表现及三次阶段性考核构成，综合表现成绩为20分，三次阶段性考核成绩为30分（每次占10分）。阶段性考核可以采用小组讨论、小组PPT展示及互评、习题测试、论文等形式进行。
（1）综合表现成绩20分，由出勤、作业、课堂表现等成绩组成，出勤占10分，出勤考核贯穿整个学期课堂，考核次数不得低于本课程总课时数的60%，根据学生所违反的考核内容不同，减去相应的分值。在本学期内如扣完本环节分数，则取消本课程的期末考试资格。
出勤考核：
考核时间：课堂点名
考核内容：迟到、早退、旷课、请假
分数：10分
考核标准：迟到、早退三次视为旷课一次扣两分，不足三次不扣分。没有正当请假手续无故旷课一次扣两分。正常请假不扣分，因为请假无法参加三次考核的，不得进行后补。
作业、课堂表现等成绩占10分，根据作业、课堂表现情况进行打分。
（2）三次阶段性考核
第一次考核
考核内容：以国家助学贷款之困境为题材写一篇1000字以上的论文
考核方式：论文
考核分数：10分
评分标准：
评为优秀（9-10分），观点明确，思路清晰，认知到位，内容丰富，篇幅长达1000字以上。
评为良好（7-8分），观点较为明确，内容不够丰富800-1000；
评为及格（6分），对政府与市场的关系认知不够完整，但内容在800字以上。
第二次考核
考核内容：以小组汇报形式，查找一个金融学案例进行分析
考核方式：小组汇报
考核分数：10分
评分标准：
1.资料收集（2分）：借助互联网、书籍等方法进行收集，资料翔实、丰富。
2.主题汇报（3分）：条理清晰，语言流畅，形成交流的书面提纲和内容。
3.项目内容（3分）：任务内容完整、衔接紧密，能把握住任务要点。
4.团队精神（2分）：通力合作、分工合理、乐于与同学分享成果。
第三次考核
考核内容：第一章至第九章
考核方式：习题测试
考核分数：10分
评分标准：
优秀（10分）：10题全对
良好（8分）：8-9题全对
及格（6分）：6-7题全对
不及格（5分以下）：对5题以下
2.终结性考核
终结性考核以试卷形式进行，卷面成绩100分，占总成绩的50%；考核题型主要是客观题和主观题；评分参考标准答案。
参考文献：
[1]陈大波.浅析高职院校《物流成本管理》课程的技能考核改革[J].教育教学论坛，2016（40）.
[2]王圆圆.非金融类专业的金融学课程教学改革[J].劳动保障世界，2016.
[3]林源，郭艳.《金融学》精品课程建设的探索与实践[J].安顺学院学报，2016.
[4]高金城.创新创业视野下《市场营销学》课程研究[J].中国商论，2016.
[5]程文婧.高职英语应用文写作课程过程性考核研究[J].现代商贸工业，2016.