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【摘 要】 数学作为学生认知发展阶段的基础学科，由于家长缺乏正确的教育策略，导致学生的数学能力和习惯培养上始终得不到有效发展。通过家长对孩子预习习惯、作业内容、书写方式、解析思路等方面的引导，不仅能促使孩子养成良好的学习习惯，还使孩子的数学能力和学习意识得到加强，有助于打牢孩子的学习基础。
【关键词】 良好习惯 小学数学 家庭教育
孩子的健康成长始终离不开家长的细心引导和家庭关怀，然而，在当前的小学教育阶段，家长教育缺失、引导方法不足等问题，已严重影响现阶段小学生的学习状态和发展质量。因此，本文作者结合自身教育经验，从预习习惯、作业内容、书写方式、解析思路四个方面出发，对小学数学家庭教育的有效策略展开研究。
一、引导孩子养成良好的预习习惯
预习是对新知的一种学习活动，良好的预习习惯可以帮助学生更为快速地掌握知识重点和学习内容，找出不足和问题进而在课堂学习时得到深层次的学习与理解。同时，预习也是培养学生自主学习能力的一项重要前提条件，使学生在自主学习、自主理解的过程中产生能动的学习状态，提高对新知的学习效果。那么，如何使孩子养成良好的预习习惯呢？首先，端正家长的教育思想。家长应保持耐心、溫和的引导态度，摒弃传统“教育是老师的任务”的思想，积极参与到孩子的学习和成长过程中，主动与孩子展开互动交流，避免孩子独立学习而产生的厌烦情绪，从而实现其学习共同体的效果。其次，家长应按步骤依次引导孩子的预习活动，以二年级下册数学“表内除法（一）”为例，第一步，让孩子对教材内容进行通读和阅览，初步了解所要预习的大概方向;第二步，引导孩子对教材中的例题进行学习和演算，并尝试对练习题进行试做，加深对新知的理解程度;第三步，引导孩子对不懂的知识点和问题进行总结，提升孩子的预习效果和认知能力。
二、引导孩子完成制定的作业内容
课下作业是对学生课堂知识学习的一种巩固、提升的教学方法，其作业内容的设置大多以基础练习、拓展提升为主，旨在提升学生对数学知识和计算公式灵活运用的能力。在传统的家庭教育中，大多数家长通常只关注孩子的作业完成情况，注重孩子的计算正确，缺乏对孩子计算细节和完成过程的了解，这在某种情况也是影响孩子健康成长的重要问题。因此，在家庭教育方面，家长应重视孩子的作业内容，关注、指导孩子在完成作业过程中所存在的一些问题，如审题不仔细、题干信息不理解、关键要素把握不准等问题，进而提升孩子的数学能力。如孩子在做二年级下册数学“混合运算”的作业时，有的孩子会出现运算顺序错误，如32+14-8=32+6=38（先算了减法）;有的孩子会出现审题不仔细的错误，如3×6÷2=18×2=9（错把除以2弄成乘以2）;有的学生会出现同类合并的情况，如35-6-12=35-6=29（后两项误算为12-6）。让家长在孩子作业计算的过程中进行监督和指导，提醒孩子容易出错的地方，纠正孩子的马虎、大意等问题，从而有助于在潜移默化的影响下培养孩子良好的数学意识。
三、引导孩子树立正确的书写方式
书写方式也是当前孩子存在的一个共性问题，这需要家长在日常教育引导中着重考虑和指导的一个重点。如在二年级下册数学“有余数的除法”的练习中，例题35÷8的正确解析为35÷8=4……3，但有些学生在列式计算的过程中，由于数字5的书写潦草，笔画连成6，导致最后的错误答案为4余4。由此可以看出，培养孩子正确的书写方式尤为重要。因此，在日常家庭教育中，家长应正确引导孩子的书写方式，保持耐心指导的态度，及时纠正不良的书写习惯，引导孩子保持整洁、大方、美观、公正的书写习惯，避免因书写不规整而导致计算错误的现象。此外，除了对孩子日常书写进行指导和监督外，家长本身也应做好模范带头的作用，注重自身的言行举止和书写方式，规整自身的书写笔画，如在家长签字、指导讲解的时候，家长应认真书写、笔记清晰，使孩子在模仿和学习的过程中得到正确的指引。
四、引导孩子展开灵活的解析思路
数学是一门逻辑思维较强的基础学科，在日常的数学学习过程中，孩子因其抽象的概念和复杂的公式难以理解而放弃对试题的练习，这不仅影响学生的学情发展，还使学生的思维发展受到阻碍，不利于未来的主体发展。因此，在日常家庭教育中，家长应时刻关注孩子的学情变化和思维培养等方面，及时引导孩子展开灵活的解析思路，消除学生对数学问题的畏难情绪，培养孩子能动探究、激励奋进的求知态度。如在二年级下册数学“克和千克”的学习时，一箱梨连箱重15千克，吃了一半后，连箱重8千克，请问箱子有多重？孩子在面对这道问题时，常常找不到问题的解析关键点，进而丧失继续读题和计算的兴趣。对此，家长可以引导孩子对“吃了一半”这句话进行理解，激发孩子的思维联想，接下来，引申出被吃掉梨的重量为15-8=7千克，那么可以得出7×2=14千克，箱子重量15-14=1千克。通过对关键信息的抓取和思维的拓展，可以帮助孩子提高解题的灵活性和方法性，增强孩子的数学能力。
综上所述，充分发挥家长的教育引导作用，完善孩子的成长体系，从生活细节、学习细节、发展细节出发，既能提升家长与孩子的互动情感，又能促进孩子的健康成长，实现其素质教育、主体发展的目标。
参考文献
[1] 杨院.我国家庭教育的问题及思考[J].中国校外教育， 2018 （2）.
[2] 孙莉.小学数学家庭教育资源的开发与共享[J].广西教育，2018（45）.
【关键词】 良好习惯 小学数学 家庭教育
孩子的健康成长始终离不开家长的细心引导和家庭关怀，然而，在当前的小学教育阶段，家长教育缺失、引导方法不足等问题，已严重影响现阶段小学生的学习状态和发展质量。因此，本文作者结合自身教育经验，从预习习惯、作业内容、书写方式、解析思路四个方面出发，对小学数学家庭教育的有效策略展开研究。
一、引导孩子养成良好的预习习惯
预习是对新知的一种学习活动，良好的预习习惯可以帮助学生更为快速地掌握知识重点和学习内容，找出不足和问题进而在课堂学习时得到深层次的学习与理解。同时，预习也是培养学生自主学习能力的一项重要前提条件，使学生在自主学习、自主理解的过程中产生能动的学习状态，提高对新知的学习效果。那么，如何使孩子养成良好的预习习惯呢？首先，端正家长的教育思想。家长应保持耐心、溫和的引导态度，摒弃传统“教育是老师的任务”的思想，积极参与到孩子的学习和成长过程中，主动与孩子展开互动交流，避免孩子独立学习而产生的厌烦情绪，从而实现其学习共同体的效果。其次，家长应按步骤依次引导孩子的预习活动，以二年级下册数学“表内除法（一）”为例，第一步，让孩子对教材内容进行通读和阅览，初步了解所要预习的大概方向;第二步，引导孩子对教材中的例题进行学习和演算，并尝试对练习题进行试做，加深对新知的理解程度;第三步，引导孩子对不懂的知识点和问题进行总结，提升孩子的预习效果和认知能力。
二、引导孩子完成制定的作业内容
课下作业是对学生课堂知识学习的一种巩固、提升的教学方法，其作业内容的设置大多以基础练习、拓展提升为主，旨在提升学生对数学知识和计算公式灵活运用的能力。在传统的家庭教育中，大多数家长通常只关注孩子的作业完成情况，注重孩子的计算正确，缺乏对孩子计算细节和完成过程的了解，这在某种情况也是影响孩子健康成长的重要问题。因此，在家庭教育方面，家长应重视孩子的作业内容，关注、指导孩子在完成作业过程中所存在的一些问题，如审题不仔细、题干信息不理解、关键要素把握不准等问题，进而提升孩子的数学能力。如孩子在做二年级下册数学“混合运算”的作业时，有的孩子会出现运算顺序错误，如32+14-8=32+6=38（先算了减法）;有的孩子会出现审题不仔细的错误，如3×6÷2=18×2=9（错把除以2弄成乘以2）;有的学生会出现同类合并的情况，如35-6-12=35-6=29（后两项误算为12-6）。让家长在孩子作业计算的过程中进行监督和指导，提醒孩子容易出错的地方，纠正孩子的马虎、大意等问题，从而有助于在潜移默化的影响下培养孩子良好的数学意识。
三、引导孩子树立正确的书写方式
书写方式也是当前孩子存在的一个共性问题，这需要家长在日常教育引导中着重考虑和指导的一个重点。如在二年级下册数学“有余数的除法”的练习中，例题35÷8的正确解析为35÷8=4……3，但有些学生在列式计算的过程中，由于数字5的书写潦草，笔画连成6，导致最后的错误答案为4余4。由此可以看出，培养孩子正确的书写方式尤为重要。因此，在日常家庭教育中，家长应正确引导孩子的书写方式，保持耐心指导的态度，及时纠正不良的书写习惯，引导孩子保持整洁、大方、美观、公正的书写习惯，避免因书写不规整而导致计算错误的现象。此外，除了对孩子日常书写进行指导和监督外，家长本身也应做好模范带头的作用，注重自身的言行举止和书写方式，规整自身的书写笔画，如在家长签字、指导讲解的时候，家长应认真书写、笔记清晰，使孩子在模仿和学习的过程中得到正确的指引。
四、引导孩子展开灵活的解析思路
数学是一门逻辑思维较强的基础学科，在日常的数学学习过程中，孩子因其抽象的概念和复杂的公式难以理解而放弃对试题的练习，这不仅影响学生的学情发展，还使学生的思维发展受到阻碍，不利于未来的主体发展。因此，在日常家庭教育中，家长应时刻关注孩子的学情变化和思维培养等方面，及时引导孩子展开灵活的解析思路，消除学生对数学问题的畏难情绪，培养孩子能动探究、激励奋进的求知态度。如在二年级下册数学“克和千克”的学习时，一箱梨连箱重15千克，吃了一半后，连箱重8千克，请问箱子有多重？孩子在面对这道问题时，常常找不到问题的解析关键点，进而丧失继续读题和计算的兴趣。对此，家长可以引导孩子对“吃了一半”这句话进行理解，激发孩子的思维联想，接下来，引申出被吃掉梨的重量为15-8=7千克，那么可以得出7×2=14千克，箱子重量15-14=1千克。通过对关键信息的抓取和思维的拓展，可以帮助孩子提高解题的灵活性和方法性，增强孩子的数学能力。
综上所述，充分发挥家长的教育引导作用，完善孩子的成长体系，从生活细节、学习细节、发展细节出发，既能提升家长与孩子的互动情感，又能促进孩子的健康成长，实现其素质教育、主体发展的目标。
参考文献
[1] 杨院.我国家庭教育的问题及思考[J].中国校外教育， 2018 （2）.
[2] 孙莉.小学数学家庭教育资源的开发与共享[J].广西教育，2018（45）.