【摘 要】
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摄像头诞生于上世纪90年代初,随后被应用到诸多领域。到了本世纪初,摄像头作为一项重要的教育技术手段,开始被安装到国内一些学校的教室内。摄像头能录像和录音,并能将资料存
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摄像头诞生于上世纪90年代初,随后被应用到诸多领域。到了本世纪初,摄像头作为一项重要的教育技术手段,开始被安装到国内一些学校的教室内。摄像头能录像和录音,并能将资料存储起来以备调用。在课堂上,师生被摄像头注视着,师生也注视着摄像头,在注视与被注视中师生发生了哪些变化?以萨特的他者理论看来,摄像头将师生对象化了,师生成了以摄像头为中心的工具复合体的一部分,其主体完整性和时空感遭到了破坏;另一方面,师生注视着摄像头,也能将摄像头对象化,逆转先前的关系,不仅以表演性来应对主体完整性的缺失,而且借助历史感掌控监控资料的解释权,以应对时空感的变化。
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