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【摘要】创新是人类社会发展与进步的永恒主题，培养创新精神与实践能力是素质教育的核心.课堂教学作为素质教育的主要场所，它所面临的任务就是创新教育，即开发人的创造力，培养人的创新意识.
【关键词】小学；数学教学；创新
在知识经济、科学技术迅猛发展的今天，国际竞争日趋激烈，社会的信息化，经济的全球化使创新精神与创新能力已成为我国民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，也是追求“中国梦”的重要举措.当今的时代，呼唤具有创新意识和创造力的人才，小学数学教育早已进入素质教育为核心的改革时期.因此，教师必须解放思想，更新观念，在教学中充分发挥学生的主体作用，让每一名学生的潜能和才华得以释放，把学生培养成为具有创新意识和创新能力的人.在数学教学中，解放学生是走自主创新之路的前提，教师是否真正解放了思想，主要体现在是否真正解放了学生.要让学生的创造潜能在数学学习活动中得到开发，使之学会学习，教师就要做到“四解放”.
一、解放学生的头脑，激活创新的思维
1.创新从培养学生的问题意识开始
发现问题、解决问题、培养创新精神三者是一个不可分割的有机整体，而发现问题则又是解决问题、培养创新精神的起点，所以，在教学中教师要注重培养学生的问题意识.我们生活在一个丰富多彩的世界，时时刻刻处于外部刺激的洪流之中，总会遇到许多不认识、不理解的事物和现象，这在年幼的小学生身上表现得更为突出.他们感觉整个世界都是新奇的、陌生的.如：在教学“统计”知识时，我让学生统计一个公司购买的办公用品（有电脑、计算器、笔、本子等）情况，这时一名学生马上举手问：“老师，现在科学技术那么先进了，既然这个公司买了电脑，为什么还要买计算器呢？手机里也有计算器呀.”他的问题好像和我们学习的统计知识无关，但正是这种好奇心推动他们积极地去观察客观世界，这是展开创造性思维的内部力量，我们绝不能认为他是“跑题”，要鼓励学生质疑问难，保护他们的好奇心.在赞扬他勤于动脑之后，可以问问大家：“他提出的问题有道理吗？”有的学生知识面广，能够回答这个问题，从中我们可以看出学生的潜能是无尽头的.如果其他的学生不能回答他的问题，教师也不要为了节省时间而急于把答案告诉学生，而应给大家留一个调查性的作业，让学生走到社会上通过询问父母、上网查阅资料等形式，自己去探求解决问题的方法，让学生教学生，这也是一种有效的学习方法，同时还激发了他们探求真理的热情，鼓励他们养成遇事问一个为什么的思维习惯，所以，教师不要忽略数学教学过程中的细节问题.苏联科学家巴甫洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提.”我们要鼓励学生养成质疑问难、敢于提问、善于思考的学风，这是萌发创造意识、开拓创造潜能不可缺少的前提.
2.鼓励学生想象，展开创造的翅膀
想象是人类所特有的心理活动形式，在人类的创造性思维活动中，想象力帮助人类探索新路，预示未来，补偿各个思维环节上的不足.科学家借助丰富的想象力才可能提出新的设想，从事发明和创造.在数学教学中，也应尽力培养学生的想象力，才能形成创新的思维方法.
3.让学生“敢思、敢想、敢疑、敢问、敢创新”
在数学教学中，我们要注意，能让学生自己想的，要让学生自己想；能让学生自己说的，要让学生自己说.如，在教学“认数字”时，教师问：“同学们，你们知道生活中哪些东西可以用数字1表示吗？”我认为千万不要草草举几个例子了事，要给学生充分地想和说的机会，让他们自己想、自己说，这样他们就会越说越带劲，越想思维越活跃.从一个苹果的个体“1”，到一群小鱼的群体“1”；大到一个宇宙，小到一个细胞……学生们在想和说的同时亲自体会“1”的威力，这样“1中有多”“多中有1”的思想很容易深入到学生的头脑中，也为今后的学习打下了坚不可摧的基础.在教学中，我们还可以经常提出“你们还能提出哪些问题”“你们发现了什么”“你们有什么想法”“请你们评价对这名同学回答的问题”等一系列发散性的问题，给学生自由思考的空间，学生只有插上自由的翅膀，才能飞向创新的王国.总之，每名学生都有着创造的潜在能力，因而，教师要尽一切可能为学生提供机会，让学生的心灵之潮无拘无束地奔涌澎湃，让学生“敢思、敢想、敢疑、敢问、敢创新”.学生的思维被解放了，他们所迸发出来的创造性思维往往是超乎我们意料的.
二、解放学生的双手，提高创造的技能
创造性思维的培养和发展离不开创造活动，创造活动是培养创造意识、创造性思维、创造技能的桥梁.因此，在数学教学中，教师要注重让学生参与创造活动，鼓励学生动手动脑进行实践操作.如，在讲“认识物体”时，在学生认识了长方体、正方体、圆柱体、球之后，我设计了一个“圣诞老人赠送新年礼物”的游戏.首先用包装纸制作一个大礼品盒，盒里装着各种形状的礼物，有杏仁露、盒装儿童霜、魔方、皮球……让每名同学依次把手伸进大礼品盒中摸一件礼物，并说说自己摸到的礼物是什么形状的，如果说对了，礼物就送给他.同学们都踊跃参加.让学生“活”起来、“动”起来，这是他们最高兴的事了.因此在玩的同时，学生们对立体图形的特征有了进一步的认识，并初步体会到生活中处处有数学，学好他是解决生活中数学问题的基础.陶行知认为手与脑是可以互相开发的.“头脑帮手生长，手帮头脑生长”，“脑与手联合起来才可产生力量，把弱与愚都可去掉”.因此，我们要让学生在数学学习中多动手.如学习20以内的计算，要多利用小棒，让学生通过动手摆，动脑想，动口说，自主探究算理；学习100以内数的认识，为了让学生数数，可以带他们到操场上拍球、跳绳，边活动边计数；学习认识钟表，可以指导学生自己做学具表盘等等.所以我们要注重给学生提供实践机会，动手动脑，真正做到解放学生的双手，提高他们的创造技能.
三、解放学生的空间，获取创造的经验
解放学生的空间就是不要把学生只局限在课堂中，课堂教学只是教师传道授业解惑的一种基本组织形式.随着课程改革的需要，教师要解放思想，把学生带到自然环境和社会环境中去学习. 如讲20以内的加减法，可以让学生到生活中去找加减法算式；讲100以内的数比大小，可以把家里人的岁数排排队等.另外，我们也可以留一些调查性质的作业，让学生在接触大自然、接触社会中不断获取经验，在课堂之外学习各种知识技能.大自然和社会是整个人类的大课堂，我们只有把学生从狭小的教室中解放出来，才能使学生不断丰富创造经验.
四、解放学生的时间，延伸创造的触角
陶行知主张给学生“开启文化宝库的钥匙”，以便学生自己去获取知识，培养创造力，然而学生自己获取知识的过程需要充足的时间作保证.我们在数学教学中要充分发挥学生的主体性，把40分钟还给学生，让40分钟成为学生展现自我的舞台.因此，教师可以采取合作学习、共同探究、交流成果等学习方法，使每一名学生都能充分利用时间参与到学习中去.此外，我们还要让学生在双休日有足够多的时间走向大自然，到生活中去锻炼成长，这样学生就会充分延伸创造的触角，得到全面的发展.在呼唤创新人才的时代，在教育改革不断深入发展的今天，我们要不断更新观念，解放思想，在工作实践中不断探索，唤起学生的创新意识，激发他们的创新欲望，开拓他们的创新思维，提高他们的创新能力，从而造就符合时代需要的一大批创新人才，完成新时代赋予教育的使命，走出一条培养学生自主意识和创新精神之路，这也是小学数学教师在改革道路上走出的一条自主创新之路，为实现我们伟大祖国的“中国梦”努力奋斗.
【参考文献】
[1]朱德江.数学教师的教学决策力[J].小学数学教育，2014（9）.
[2]裴自彬，彭兴顺.名师是怎样炼成的[M].中国轻工业出版社，2011.
[3]张天孝，姜荣富.计算教学中的创新思维培养（六）[J].小学数学教师，2011（10）.
[4]邱学华，张良朋.2013年小学数学教育热点问题探讨[J].小学教学，2014（3）.
【关键词】小学；数学教学；创新
在知识经济、科学技术迅猛发展的今天，国际竞争日趋激烈，社会的信息化，经济的全球化使创新精神与创新能力已成为我国民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，也是追求“中国梦”的重要举措.当今的时代，呼唤具有创新意识和创造力的人才，小学数学教育早已进入素质教育为核心的改革时期.因此，教师必须解放思想，更新观念，在教学中充分发挥学生的主体作用，让每一名学生的潜能和才华得以释放，把学生培养成为具有创新意识和创新能力的人.在数学教学中，解放学生是走自主创新之路的前提，教师是否真正解放了思想，主要体现在是否真正解放了学生.要让学生的创造潜能在数学学习活动中得到开发，使之学会学习，教师就要做到“四解放”.
一、解放学生的头脑，激活创新的思维
1.创新从培养学生的问题意识开始
发现问题、解决问题、培养创新精神三者是一个不可分割的有机整体，而发现问题则又是解决问题、培养创新精神的起点，所以，在教学中教师要注重培养学生的问题意识.我们生活在一个丰富多彩的世界，时时刻刻处于外部刺激的洪流之中，总会遇到许多不认识、不理解的事物和现象，这在年幼的小学生身上表现得更为突出.他们感觉整个世界都是新奇的、陌生的.如：在教学“统计”知识时，我让学生统计一个公司购买的办公用品（有电脑、计算器、笔、本子等）情况，这时一名学生马上举手问：“老师，现在科学技术那么先进了，既然这个公司买了电脑，为什么还要买计算器呢？手机里也有计算器呀.”他的问题好像和我们学习的统计知识无关，但正是这种好奇心推动他们积极地去观察客观世界，这是展开创造性思维的内部力量，我们绝不能认为他是“跑题”，要鼓励学生质疑问难，保护他们的好奇心.在赞扬他勤于动脑之后，可以问问大家：“他提出的问题有道理吗？”有的学生知识面广，能够回答这个问题，从中我们可以看出学生的潜能是无尽头的.如果其他的学生不能回答他的问题，教师也不要为了节省时间而急于把答案告诉学生，而应给大家留一个调查性的作业，让学生走到社会上通过询问父母、上网查阅资料等形式，自己去探求解决问题的方法，让学生教学生，这也是一种有效的学习方法，同时还激发了他们探求真理的热情，鼓励他们养成遇事问一个为什么的思维习惯，所以，教师不要忽略数学教学过程中的细节问题.苏联科学家巴甫洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提.”我们要鼓励学生养成质疑问难、敢于提问、善于思考的学风，这是萌发创造意识、开拓创造潜能不可缺少的前提.
2.鼓励学生想象，展开创造的翅膀
想象是人类所特有的心理活动形式，在人类的创造性思维活动中，想象力帮助人类探索新路，预示未来，补偿各个思维环节上的不足.科学家借助丰富的想象力才可能提出新的设想，从事发明和创造.在数学教学中，也应尽力培养学生的想象力，才能形成创新的思维方法.
3.让学生“敢思、敢想、敢疑、敢问、敢创新”
在数学教学中，我们要注意，能让学生自己想的，要让学生自己想；能让学生自己说的，要让学生自己说.如，在教学“认数字”时，教师问：“同学们，你们知道生活中哪些东西可以用数字1表示吗？”我认为千万不要草草举几个例子了事，要给学生充分地想和说的机会，让他们自己想、自己说，这样他们就会越说越带劲，越想思维越活跃.从一个苹果的个体“1”，到一群小鱼的群体“1”；大到一个宇宙，小到一个细胞……学生们在想和说的同时亲自体会“1”的威力，这样“1中有多”“多中有1”的思想很容易深入到学生的头脑中，也为今后的学习打下了坚不可摧的基础.在教学中，我们还可以经常提出“你们还能提出哪些问题”“你们发现了什么”“你们有什么想法”“请你们评价对这名同学回答的问题”等一系列发散性的问题，给学生自由思考的空间，学生只有插上自由的翅膀，才能飞向创新的王国.总之，每名学生都有着创造的潜在能力，因而，教师要尽一切可能为学生提供机会，让学生的心灵之潮无拘无束地奔涌澎湃，让学生“敢思、敢想、敢疑、敢问、敢创新”.学生的思维被解放了，他们所迸发出来的创造性思维往往是超乎我们意料的.
二、解放学生的双手，提高创造的技能
创造性思维的培养和发展离不开创造活动，创造活动是培养创造意识、创造性思维、创造技能的桥梁.因此，在数学教学中，教师要注重让学生参与创造活动，鼓励学生动手动脑进行实践操作.如，在讲“认识物体”时，在学生认识了长方体、正方体、圆柱体、球之后，我设计了一个“圣诞老人赠送新年礼物”的游戏.首先用包装纸制作一个大礼品盒，盒里装着各种形状的礼物，有杏仁露、盒装儿童霜、魔方、皮球……让每名同学依次把手伸进大礼品盒中摸一件礼物，并说说自己摸到的礼物是什么形状的，如果说对了，礼物就送给他.同学们都踊跃参加.让学生“活”起来、“动”起来，这是他们最高兴的事了.因此在玩的同时，学生们对立体图形的特征有了进一步的认识，并初步体会到生活中处处有数学，学好他是解决生活中数学问题的基础.陶行知认为手与脑是可以互相开发的.“头脑帮手生长，手帮头脑生长”，“脑与手联合起来才可产生力量，把弱与愚都可去掉”.因此，我们要让学生在数学学习中多动手.如学习20以内的计算，要多利用小棒，让学生通过动手摆，动脑想，动口说，自主探究算理；学习100以内数的认识，为了让学生数数，可以带他们到操场上拍球、跳绳，边活动边计数；学习认识钟表，可以指导学生自己做学具表盘等等.所以我们要注重给学生提供实践机会，动手动脑，真正做到解放学生的双手，提高他们的创造技能.
三、解放学生的空间，获取创造的经验
解放学生的空间就是不要把学生只局限在课堂中，课堂教学只是教师传道授业解惑的一种基本组织形式.随着课程改革的需要，教师要解放思想，把学生带到自然环境和社会环境中去学习. 如讲20以内的加减法，可以让学生到生活中去找加减法算式；讲100以内的数比大小，可以把家里人的岁数排排队等.另外，我们也可以留一些调查性质的作业，让学生在接触大自然、接触社会中不断获取经验，在课堂之外学习各种知识技能.大自然和社会是整个人类的大课堂，我们只有把学生从狭小的教室中解放出来，才能使学生不断丰富创造经验.
四、解放学生的时间，延伸创造的触角
陶行知主张给学生“开启文化宝库的钥匙”，以便学生自己去获取知识，培养创造力，然而学生自己获取知识的过程需要充足的时间作保证.我们在数学教学中要充分发挥学生的主体性，把40分钟还给学生，让40分钟成为学生展现自我的舞台.因此，教师可以采取合作学习、共同探究、交流成果等学习方法，使每一名学生都能充分利用时间参与到学习中去.此外，我们还要让学生在双休日有足够多的时间走向大自然，到生活中去锻炼成长，这样学生就会充分延伸创造的触角，得到全面的发展.在呼唤创新人才的时代，在教育改革不断深入发展的今天，我们要不断更新观念，解放思想，在工作实践中不断探索，唤起学生的创新意识，激发他们的创新欲望，开拓他们的创新思维，提高他们的创新能力，从而造就符合时代需要的一大批创新人才，完成新时代赋予教育的使命，走出一条培养学生自主意识和创新精神之路，这也是小学数学教师在改革道路上走出的一条自主创新之路，为实现我们伟大祖国的“中国梦”努力奋斗.
【参考文献】
[1]朱德江.数学教师的教学决策力[J].小学数学教育，2014（9）.
[2]裴自彬，彭兴顺.名师是怎样炼成的[M].中国轻工业出版社，2011.
[3]张天孝，姜荣富.计算教学中的创新思维培养（六）[J].小学数学教师，2011（10）.
[4]邱学华，张良朋.2013年小学数学教育热点问题探讨[J].小学教学，2014（3）.