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摘要：翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划，实现对传统教学模式的革新。通过对国外翻转课堂教学模式的研究，总结其成功经验，期待对我们初中英语教学有借鉴作用，提高学生的综合语言运用能力。
关键词：翻转课堂 教学模式 初中英语教学
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。那么什么是“翻转课堂”？在初中英语教学中有什么积极意义，如何通过 “翻转”促进学生掌握学习，从而达到使学生形成初步的综合语言运用能力的目的？现从以下几方面进行分析：
一、翻转课堂及其历史
翻转课堂的起源。翻转课堂作为一种教学模式的变革，最早应用于美国科罗拉多州洛杉矶的林地公园高中。该校高中老师乔纳森·伯尔曼（Jon·Bergmamm）和亚伦·萨姆斯（Aaron·Sams）因故无法上课而为学生录制视频，并将视频上传到网络上，以免影响学习进度，结果学生对教学视频的反响很好。后来这两位老师让学生在家自学视频课程，在学校完成作业，并帮助学生解决学习问题，开创了翻转课堂先例。随后，美国其他各小学、高中等学校相继兴起了翻转课堂之风。
二、翻转课堂在我国的借鉴与发展
翻转课堂2011年传入我国，并在一定范围内得到推广应用。我国翻转课堂的实践研究虽然晚于国外，但是我国的教师和学者充分吸收了外国实践与理论研究的精华，少走了很多弯路，但由于大多数学校起步比较晚，因此还处于探索和学习阶段，并没有取得具体实践效果。
传统的英语教学模式与“翻转课堂式教学模式”有何异同？在传统的初中英语教学中，老师在课堂上与学生互动，交流并讲授词汇、语法等知识，之后布置作业，让学生回家做语法、词汇、阅读等方面的练习。但是在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成新知识的学习，而课堂变成了学生与学生之间，老师和学生之间交际，交流、互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。简言之：传统课堂为： 课前预习+课中学习+课后练习巩固；“翻转课堂”为：课前学生预习+学习，课中合作答疑+练习巩固。这样看来，学生的学习由课堂上的被动接受，变成了主动学习，由被动变成了主导。教师由知识的呈现者、传授者变成了学生学习的帮助者，合作者和教练。说到底“翻转课堂式教学模式”就是让学生主动学习达成目标！
三、翻转课堂在初中英语教学中的步骤 ：
（1）课前活动。①老师设计导学案。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习等环节，学生完成导学案。②制作教学微视频。根据各单元的教学目标和教学内容，教学视频中包含基础知识和句型范例，讲练结合。微视频时间在10分钟左右，学生观看视频。③设计自测题目。自测题目主要是围绕教学视频中讲述的基础知识进行考核，帮助教师、家长和学生了解自学情况。
（2）课堂活动。①预习成果展示。课堂上学生相互交流自己预習后的学习所得，各抒己见，相互补充，实现思维的交流碰撞。②解决疑问。学生在预习过程中产生的问题，以小组合作的形式解决。组内不能解决的问题，小组之间互助合作解决。如果问题还不能解决，则教师统一讲解。③新课讲授15分钟左右。在学生预习的基础上，基本扫清学生的单词、短语和语法障碍。教师在课堂上着重讲授学生存在的问题，其他的时间都是学生语言输出的时间。创设真实的情境，让学生在真实情境中学习、使用和运用真实的语言，提高学生的综合语言运用能力。
四、翻转课堂是如何改变学习，并在教学中体现出的优势。
乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在You tube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上改变了我们的学习，并在教学中发挥出它的优势。
（1）“翻转”让学生自己掌控学习，可以帮助繁忙的学生。翻转课堂能提供很棒的机会。其巨大的灵活性让他们自主安排忙碌的时间——可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
（2）“翻转”增加了学习中的互动，改变了课堂管理，帮助学习有困难的学生，让教师更了解学生。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。“翻转课堂”使老师有时间与学生交谈（尤其是困难的学生），回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导；学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。
在传统教学课堂上，我们必须始终密切注意课堂上的学生动向而且教师最喜欢关注的是在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题的学生。而其他学生则是被动的在听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切。
（3）“翻转”让教师与家长的交流更深入。翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬…在翻转课堂上这些问题不再是重要的问题，现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量与交流。
目前，翻转课堂还在我国快速发展和完善中。不管怎样，引入翻转课堂实践的学校越来越多，翻转课堂也正在给教育带来巨大的变革。只要我们与时俱进不断学习，并在实践中不断摸索，“翻转课堂教学模式”一定会洋为中用，为提高我国初中学生英语的综合语言运用能力发挥积极作用！
关键词：翻转课堂 教学模式 初中英语教学
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。那么什么是“翻转课堂”？在初中英语教学中有什么积极意义，如何通过 “翻转”促进学生掌握学习，从而达到使学生形成初步的综合语言运用能力的目的？现从以下几方面进行分析：
一、翻转课堂及其历史
翻转课堂的起源。翻转课堂作为一种教学模式的变革，最早应用于美国科罗拉多州洛杉矶的林地公园高中。该校高中老师乔纳森·伯尔曼（Jon·Bergmamm）和亚伦·萨姆斯（Aaron·Sams）因故无法上课而为学生录制视频，并将视频上传到网络上，以免影响学习进度，结果学生对教学视频的反响很好。后来这两位老师让学生在家自学视频课程，在学校完成作业，并帮助学生解决学习问题，开创了翻转课堂先例。随后，美国其他各小学、高中等学校相继兴起了翻转课堂之风。
二、翻转课堂在我国的借鉴与发展
翻转课堂2011年传入我国，并在一定范围内得到推广应用。我国翻转课堂的实践研究虽然晚于国外，但是我国的教师和学者充分吸收了外国实践与理论研究的精华，少走了很多弯路，但由于大多数学校起步比较晚，因此还处于探索和学习阶段，并没有取得具体实践效果。
传统的英语教学模式与“翻转课堂式教学模式”有何异同？在传统的初中英语教学中，老师在课堂上与学生互动，交流并讲授词汇、语法等知识，之后布置作业，让学生回家做语法、词汇、阅读等方面的练习。但是在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成新知识的学习，而课堂变成了学生与学生之间，老师和学生之间交际，交流、互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。简言之：传统课堂为： 课前预习+课中学习+课后练习巩固；“翻转课堂”为：课前学生预习+学习，课中合作答疑+练习巩固。这样看来，学生的学习由课堂上的被动接受，变成了主动学习，由被动变成了主导。教师由知识的呈现者、传授者变成了学生学习的帮助者，合作者和教练。说到底“翻转课堂式教学模式”就是让学生主动学习达成目标！
三、翻转课堂在初中英语教学中的步骤 ：
（1）课前活动。①老师设计导学案。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习等环节，学生完成导学案。②制作教学微视频。根据各单元的教学目标和教学内容，教学视频中包含基础知识和句型范例，讲练结合。微视频时间在10分钟左右，学生观看视频。③设计自测题目。自测题目主要是围绕教学视频中讲述的基础知识进行考核，帮助教师、家长和学生了解自学情况。
（2）课堂活动。①预习成果展示。课堂上学生相互交流自己预習后的学习所得，各抒己见，相互补充，实现思维的交流碰撞。②解决疑问。学生在预习过程中产生的问题，以小组合作的形式解决。组内不能解决的问题，小组之间互助合作解决。如果问题还不能解决，则教师统一讲解。③新课讲授15分钟左右。在学生预习的基础上，基本扫清学生的单词、短语和语法障碍。教师在课堂上着重讲授学生存在的问题，其他的时间都是学生语言输出的时间。创设真实的情境，让学生在真实情境中学习、使用和运用真实的语言，提高学生的综合语言运用能力。
四、翻转课堂是如何改变学习，并在教学中体现出的优势。
乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在You tube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上改变了我们的学习，并在教学中发挥出它的优势。
（1）“翻转”让学生自己掌控学习，可以帮助繁忙的学生。翻转课堂能提供很棒的机会。其巨大的灵活性让他们自主安排忙碌的时间——可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
（2）“翻转”增加了学习中的互动，改变了课堂管理，帮助学习有困难的学生，让教师更了解学生。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。“翻转课堂”使老师有时间与学生交谈（尤其是困难的学生），回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导；学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。
在传统教学课堂上，我们必须始终密切注意课堂上的学生动向而且教师最喜欢关注的是在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题的学生。而其他学生则是被动的在听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切。
（3）“翻转”让教师与家长的交流更深入。翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬…在翻转课堂上这些问题不再是重要的问题，现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量与交流。
目前，翻转课堂还在我国快速发展和完善中。不管怎样，引入翻转课堂实践的学校越来越多，翻转课堂也正在给教育带来巨大的变革。只要我们与时俱进不断学习，并在实践中不断摸索，“翻转课堂教学模式”一定会洋为中用，为提高我国初中学生英语的综合语言运用能力发挥积极作用！