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【摘 要】独立学院的大学生职业生涯规划课程面临尴尬境地，本文从教学理念、教学内容、教学方法和教师队伍等方面进行探索，有助于独立学院建立起符合独立学院学生特点的职业生涯规划课程体系，从而提高独立学院学生就业、创业能力。
【关键词】大学生 职业生涯规划 课程
独立学院经过10年的发展，已经成为推动高等教育事业发展的重要力量。2012年毕业生将近60万人，但绝大多数独立学院大学生职业生涯规划课程的滞后，导致就业难的问题独立学院学生身上更为凸显，如何提高独立学院大学生就业、创业能力？
一、独立学院职业生涯规划课程存在的问题
随着世界经济的多元化和复杂化、各个职业对从业者的要求复杂多变，这也同时要求大学生在职业生涯规划课程中所要学习的不仅仅是理论和技巧，更重要的是规划的能力。然而，目前独立学院大学生职业生涯规划课程面临着尴尬的境地：一是生搬硬套母体学校的教学模式，没有考虑独立学院学生的实际；二是部分独立学院因为师资力量不足没有开设大学生职业生涯规划课。
二、在职业生涯规划课程中采用行动导向型教学法的意义和优势
传统教育存在的六个历史局限性： 重知识轻方法、重知识轻素能、重应试轻应用、重占有轻创新、重确定轻反思、重名轻实。独立学院学生的学习特点之一就是对传统教学方式的不适应。而行动导向型教学理论是对传统教学理念的一种巨大变革，行动导向型教学是以学习领域的教学要求为目标、以活动为引导，让学生在活动中学习。有利于学生创造能力、独立工作能力、协调能力、应变能力、挫折承受能力、综合职业能力的形成。
三、以行动导向型教学理论为基础构建的职业生涯规划课程体系
（一）树立行动导向型教学理论理念
传统教学模式是教授-接受式，重点强调教师的指导作用，在传递讲解性的知识和短时间掌握一定的知识去应试时比较有效，但与现代教育提倡的素质教育格格不入。大学生职业生涯规划课程设立的目的，更重要的是教会学生认识自己、获得规划自己大学生涯的能力以及毕业走上社会后职业规划的能力，因此，传统教学方式在大学生职业生涯规划课程教学过程中是事倍功半的。
本文从世界职业教育中借鉴的“行动导向型教学法”就是一种侧重培养学生能力，提高学生综合素质的教学方法，在这种创新教学理念指导下老师首先要转变角色，要以主持人或引导人的身份引导学生学习，在教学中控制教学的过程，而不要控制教学内容，不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务。
（二）基于市场职业要求的教学内容
根据独立学院专业设置，以对应的行业、企业生产和岗位职业能力为基础，采用校企共同参与的模式修订大学生职业生涯规划课程教学内容，把岗位职业能力标准作为课程核心内容，并根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求组建课程教学模块群，教师针对不同专业教授相应模块课程，让学生能够“所学即所用”。
（三）以自主探究式为主的教学模式
本文从建立教学单元、制定自主学习的知识目标、引导和控制教学过程、设定教学评分体系几个方面来构建自主探究教学模式。
1.建立教学单元。由学生自由组合成10人小组，将全班学生分成若干个自主探究式学习的教学单元，整个课程都以小组为单位来完成。
2. 制定自主学习的知识目标。由教师根据每节课的教学内容，确定各小组将要研究学习的命题，每学期总共命题10次。比如第一节课，在介绍大学生职业生涯规划的意义时，可以给出“职业生涯规划是大学生必学课程”和“职业生涯规划不是大学生必学课程”等相反命题，由2个小组自行收集材料，在收集材料的过程中，小组成员通过自主学习掌握命题所涉及的知识点，并学会应用。
3. 引导和控制教学过程。在第二次课上，持相反命题的2个小组进行相互辩论，在辩论过程中对命题所涉及知识点越辩越明。之后教师对命题进行引导，对辩论过程进行评价，并结合自己的知识来阐述。
4. 设定教学评分体系。每次辩论后，各小组根据组员表现相互评分，学期末将组员在10次辩论中的得分相加，换算成百分制，从而得出该学生本门课程的分数。
（四）打造职业化的师资队伍
独立学院中从事大学生职业生涯规划课程教学的教师绝大多数都是兼职，如从事就业工作的行政人员、辅导员等，导致师资力量极为薄弱。因此，急需构建一支“双师”结构的教师团队，形成校企合作、专兼结合的教师队伍，这支队伍的人员既有高校中熟悉学生工作的辅导员、思政课教师、就业工作管理者，也要有熟悉专业前景、社会环境、行业发展状况和相关劳动人事制度行业专家、企业高管。请行业专家企业高管进学校、采取模块化教学或者开设专题讲座等方式，教授职业生涯规划课程。同时鼓励支持教师深入企业一线。从而建立一个优秀的职业生涯规划课程教师队伍。
【参考文献】
[1]查伟大.独立学院大学生职业生涯规划教育方法研究 [J].科技信息，2012（34）.
[2]李志锋，胡惠兰.独立学院《大学生职业生涯规划与就业指导》课程改革实践与探索[J]. 教育教学论坛，2012.
[3]钱鸿卿，高岭梅，董忠泽.独立学院职业生涯规划课程优化的初探[J]. 成功（教育），2012（4）.
[4]李农.大学生职业生涯规划与就业指导课程建设探索——以独立学院广西工学院鹿山学院为例[J].现代商贸工业，2012（3）.
【关键词】大学生 职业生涯规划 课程
独立学院经过10年的发展，已经成为推动高等教育事业发展的重要力量。2012年毕业生将近60万人，但绝大多数独立学院大学生职业生涯规划课程的滞后，导致就业难的问题独立学院学生身上更为凸显，如何提高独立学院大学生就业、创业能力？
一、独立学院职业生涯规划课程存在的问题
随着世界经济的多元化和复杂化、各个职业对从业者的要求复杂多变，这也同时要求大学生在职业生涯规划课程中所要学习的不仅仅是理论和技巧，更重要的是规划的能力。然而，目前独立学院大学生职业生涯规划课程面临着尴尬的境地：一是生搬硬套母体学校的教学模式，没有考虑独立学院学生的实际；二是部分独立学院因为师资力量不足没有开设大学生职业生涯规划课。
二、在职业生涯规划课程中采用行动导向型教学法的意义和优势
传统教育存在的六个历史局限性： 重知识轻方法、重知识轻素能、重应试轻应用、重占有轻创新、重确定轻反思、重名轻实。独立学院学生的学习特点之一就是对传统教学方式的不适应。而行动导向型教学理论是对传统教学理念的一种巨大变革，行动导向型教学是以学习领域的教学要求为目标、以活动为引导，让学生在活动中学习。有利于学生创造能力、独立工作能力、协调能力、应变能力、挫折承受能力、综合职业能力的形成。
三、以行动导向型教学理论为基础构建的职业生涯规划课程体系
（一）树立行动导向型教学理论理念
传统教学模式是教授-接受式，重点强调教师的指导作用，在传递讲解性的知识和短时间掌握一定的知识去应试时比较有效，但与现代教育提倡的素质教育格格不入。大学生职业生涯规划课程设立的目的，更重要的是教会学生认识自己、获得规划自己大学生涯的能力以及毕业走上社会后职业规划的能力，因此，传统教学方式在大学生职业生涯规划课程教学过程中是事倍功半的。
本文从世界职业教育中借鉴的“行动导向型教学法”就是一种侧重培养学生能力，提高学生综合素质的教学方法，在这种创新教学理念指导下老师首先要转变角色，要以主持人或引导人的身份引导学生学习，在教学中控制教学的过程，而不要控制教学内容，不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务。
（二）基于市场职业要求的教学内容
根据独立学院专业设置，以对应的行业、企业生产和岗位职业能力为基础，采用校企共同参与的模式修订大学生职业生涯规划课程教学内容，把岗位职业能力标准作为课程核心内容，并根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求组建课程教学模块群，教师针对不同专业教授相应模块课程，让学生能够“所学即所用”。
（三）以自主探究式为主的教学模式
本文从建立教学单元、制定自主学习的知识目标、引导和控制教学过程、设定教学评分体系几个方面来构建自主探究教学模式。
1.建立教学单元。由学生自由组合成10人小组，将全班学生分成若干个自主探究式学习的教学单元，整个课程都以小组为单位来完成。
2. 制定自主学习的知识目标。由教师根据每节课的教学内容，确定各小组将要研究学习的命题，每学期总共命题10次。比如第一节课，在介绍大学生职业生涯规划的意义时，可以给出“职业生涯规划是大学生必学课程”和“职业生涯规划不是大学生必学课程”等相反命题，由2个小组自行收集材料，在收集材料的过程中，小组成员通过自主学习掌握命题所涉及的知识点，并学会应用。
3. 引导和控制教学过程。在第二次课上，持相反命题的2个小组进行相互辩论，在辩论过程中对命题所涉及知识点越辩越明。之后教师对命题进行引导，对辩论过程进行评价，并结合自己的知识来阐述。
4. 设定教学评分体系。每次辩论后，各小组根据组员表现相互评分，学期末将组员在10次辩论中的得分相加，换算成百分制，从而得出该学生本门课程的分数。
（四）打造职业化的师资队伍
独立学院中从事大学生职业生涯规划课程教学的教师绝大多数都是兼职，如从事就业工作的行政人员、辅导员等，导致师资力量极为薄弱。因此，急需构建一支“双师”结构的教师团队，形成校企合作、专兼结合的教师队伍，这支队伍的人员既有高校中熟悉学生工作的辅导员、思政课教师、就业工作管理者，也要有熟悉专业前景、社会环境、行业发展状况和相关劳动人事制度行业专家、企业高管。请行业专家企业高管进学校、采取模块化教学或者开设专题讲座等方式，教授职业生涯规划课程。同时鼓励支持教师深入企业一线。从而建立一个优秀的职业生涯规划课程教师队伍。
【参考文献】
[1]查伟大.独立学院大学生职业生涯规划教育方法研究 [J].科技信息，2012（34）.
[2]李志锋，胡惠兰.独立学院《大学生职业生涯规划与就业指导》课程改革实践与探索[J]. 教育教学论坛，2012.
[3]钱鸿卿，高岭梅，董忠泽.独立学院职业生涯规划课程优化的初探[J]. 成功（教育），2012（4）.
[4]李农.大学生职业生涯规划与就业指导课程建设探索——以独立学院广西工学院鹿山学院为例[J].现代商贸工业，2012（3）.