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摘要：近年来，受我国教育革新的影响，在初中教育阶段对学生推行心理健康教育是一种必然需求。现代生物科学研究生物体机构的各方面发育，心理教育则是解决学生心理问题，引导其健全发展。本文系统全面的分析了当代中学生的心理和行为特点，主要研究如何才能最有效的把心理健康教育渗透到初中生物的教学当中去，同样也认知到心理健康教育的重要价值所在。
关键词：心理和生理成长;生物讲堂
引言：
当前，初中时期正是处于青春期的主要阶段，许多学生的心理健康问题都逐渐突显出来，包括在学习、人际交往、自我价值观等等方面，但是心理教育的教学资源却达不到理想要求，也从而局限了学生还未成熟的心理的健康发展。探讨怎样让心理健康教育有机地渗透到课堂教学里在很大程度上是一个极为优良的途径，破解了进退两难的局面，如此也是引导学生顺遂度过美好青春期的重要保障。
一、剖析心理健康教育的需要
心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。这不仅仅是让它随时间而变得成熟，还需要外力去“引诱”它走上康庄大道。随着我国经济快速发展的趋势，现代社会充满了竞争，迫使人们承受了太多的心理压力。尤其是针对中学生而言，心理水平正处于一个过渡期，还不稳固，稍有不慎就有可能会走向毁灭，因此不可忽视心理健康教育。对学生实行心理健康教育才能更好的找出问题的源头所在，促进学生真正摆脱稚嫩，走向成熟，茁壮成长，适应學校以至社会。
二、课堂教学的知识教育
把一种健康的思想深深刻在学生的脑海中并非易事，教师在授课的过程中不仅仅是为了讲清晰知识点，可以利用教案来开展一切心理教育。这对于生物课堂是一大利器。教师必要的对教材内容进行灵活妥善的处理，把一些涉及心理教育的方面作为突破口，自然的引进心理教育的内容。例如在初中生物教材上介绍男女生的身体构造这一课时，处于敏感时期的学生肯定少不了羞耻、紧张、反感的心理。青春期的身体变化都是正常再不过的，教师应该教会学生勇于面对自己身体上的变化，例如男生的变声期，出现喉结，女生的乳房开始发育和初潮出现等等，告诉学生不要因为一些生理变化而感到害羞为难，甚至想去结束它最终很有可能造成身体上无法挽回的伤害。努力建立一个积极的情感交融的学习氛围，鼓励学生交流，积极引导学生去认知自己。这不仅有助于学生了解了生物知识，也提高了学生的思想变化。
学生在认识自我的同时，教师也应要端正好自身态度，遵守教师的道德素养。不以学生的身体生理变化作例子阐述，需保护初中生的敏感情绪。要清楚的意识到自己的一言一行都很有可能会对学生脆弱的心灵造成或好或坏的影响，设身处地的为学生着想。同时对待每一个学生需保持宽容、仁慈，以积极的心态去面对，从而也感染学生的情绪，这是互相依存使然[1]。
三、清扫内心障碍，认知自我
在生物课堂上不仅仅是教育学生去熟悉自己的青春期变化和课本知识，而应是要身心两方面双管齐下。毫无疑问的，心理健康是成长路上的一个重要指标，许多初中学生居于一个思想多变的时期，心理上稍微脆弱，各方面的意识也略微单薄，不仅如此，甚至对将来的学习生活感到迷茫和恐慌。所以教师应该帮助学生驱逐掉内心的一切障碍，让其毫无负担的、轻松的度过每一天。
青春期的初中生难免会遇到各式各样的身体方面、思想方面的知识碰壁，尤其是在面对早恋这个问题上，分不清有好感和喜欢，也不懂得真正的爱情和当下最主要该做的事情。对异性有好感是很正常的一件事情，这证明初中学生开始出现了自己的思想转变。然而，有好有坏，由于对异性的好奇可能会导致自己出现强烈的情绪反应，从书刊等渠道去接触一些不健康的内容，这些“青春期骚动”无疑是一种焦虑。这时候生物教师是责无旁贷的，举个例子，教师在教授生物课本上的知识时就可以适当的教导学生何为青春期，并且适当的渗透一些生理和心理知识的教育，让学生自我调节，在这个心智尚未成熟的情况下做出的选择更是要多多考虑，树立正确的人生价值观，把更多的精力投入到学习中。
四、注重“真正自由”
彼得·圣吉曾说过：“真正的自由绝非摆脱束缚的自由，而是创造我们之所真心之所向往的自由”。的确如此，让学生做真正的自己，让其健康自由发展是教育的高追求，是社会发展的必然要求。叛逆是绝大部分初中学生都常有的现象，总以为学校和父母的保护、教导都是一种牵制，嫌烦，觉得自己得不到自由，从而形成不正确甚至扭曲的心理。有许多青春期的男女生不听劝导而走向了惨痛的结局，比如早恋发生不正当的关系，沉迷游戏，上课无法集中精力等等，乃至社会上还有小小年纪弑母的真实案例，令人痛心疾首。这都是为了追求所谓的自由，认为自己已经可以独立了就不听别人教育。所以教师在课堂授课时需告诫学生什么能做什么不能做，不可为了自己盲目的自尊心抛弃一切，不顾后果。使其明白如何才算是真确的自由。教师也需注重学生的心理转变过程，在讲课之时逐渐的引入这一方面的心理知识，要懂得谨遵教诲[2]。
五、结束语
总而言之，每一个教师都做心理教育的引路人，一切内容都可以渗透心理健康教育，使学生明白拥有一个健康的心理和情绪是多么重要。对学生开展心理教育应要像是“润物细无声”一样，轻轻的滋润学生的心灵，让他们在潜移默化中感悟到其中道理。这就是将心理健康教育知识渗透到初中生物的教学中去的价值途径。
参考文献
[1] 杨文君. 在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（004）：P.1-1.
[2] 陈玉祥. 现代教育呼唤学生自由[J]. 华南师范大学学报：社会科学版， 2001， 000（002）：124-128.
（云浮市第一中学 广东 云浮 527300）
关键词：心理和生理成长;生物讲堂
引言：
当前，初中时期正是处于青春期的主要阶段，许多学生的心理健康问题都逐渐突显出来，包括在学习、人际交往、自我价值观等等方面，但是心理教育的教学资源却达不到理想要求，也从而局限了学生还未成熟的心理的健康发展。探讨怎样让心理健康教育有机地渗透到课堂教学里在很大程度上是一个极为优良的途径，破解了进退两难的局面，如此也是引导学生顺遂度过美好青春期的重要保障。
一、剖析心理健康教育的需要
心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。这不仅仅是让它随时间而变得成熟，还需要外力去“引诱”它走上康庄大道。随着我国经济快速发展的趋势，现代社会充满了竞争，迫使人们承受了太多的心理压力。尤其是针对中学生而言，心理水平正处于一个过渡期，还不稳固，稍有不慎就有可能会走向毁灭，因此不可忽视心理健康教育。对学生实行心理健康教育才能更好的找出问题的源头所在，促进学生真正摆脱稚嫩，走向成熟，茁壮成长，适应學校以至社会。
二、课堂教学的知识教育
把一种健康的思想深深刻在学生的脑海中并非易事，教师在授课的过程中不仅仅是为了讲清晰知识点，可以利用教案来开展一切心理教育。这对于生物课堂是一大利器。教师必要的对教材内容进行灵活妥善的处理，把一些涉及心理教育的方面作为突破口，自然的引进心理教育的内容。例如在初中生物教材上介绍男女生的身体构造这一课时，处于敏感时期的学生肯定少不了羞耻、紧张、反感的心理。青春期的身体变化都是正常再不过的，教师应该教会学生勇于面对自己身体上的变化，例如男生的变声期，出现喉结，女生的乳房开始发育和初潮出现等等，告诉学生不要因为一些生理变化而感到害羞为难，甚至想去结束它最终很有可能造成身体上无法挽回的伤害。努力建立一个积极的情感交融的学习氛围，鼓励学生交流，积极引导学生去认知自己。这不仅有助于学生了解了生物知识，也提高了学生的思想变化。
学生在认识自我的同时，教师也应要端正好自身态度，遵守教师的道德素养。不以学生的身体生理变化作例子阐述，需保护初中生的敏感情绪。要清楚的意识到自己的一言一行都很有可能会对学生脆弱的心灵造成或好或坏的影响，设身处地的为学生着想。同时对待每一个学生需保持宽容、仁慈，以积极的心态去面对，从而也感染学生的情绪，这是互相依存使然[1]。
三、清扫内心障碍，认知自我
在生物课堂上不仅仅是教育学生去熟悉自己的青春期变化和课本知识，而应是要身心两方面双管齐下。毫无疑问的，心理健康是成长路上的一个重要指标，许多初中学生居于一个思想多变的时期，心理上稍微脆弱，各方面的意识也略微单薄，不仅如此，甚至对将来的学习生活感到迷茫和恐慌。所以教师应该帮助学生驱逐掉内心的一切障碍，让其毫无负担的、轻松的度过每一天。
青春期的初中生难免会遇到各式各样的身体方面、思想方面的知识碰壁，尤其是在面对早恋这个问题上，分不清有好感和喜欢，也不懂得真正的爱情和当下最主要该做的事情。对异性有好感是很正常的一件事情，这证明初中学生开始出现了自己的思想转变。然而，有好有坏，由于对异性的好奇可能会导致自己出现强烈的情绪反应，从书刊等渠道去接触一些不健康的内容，这些“青春期骚动”无疑是一种焦虑。这时候生物教师是责无旁贷的，举个例子，教师在教授生物课本上的知识时就可以适当的教导学生何为青春期，并且适当的渗透一些生理和心理知识的教育，让学生自我调节，在这个心智尚未成熟的情况下做出的选择更是要多多考虑，树立正确的人生价值观，把更多的精力投入到学习中。
四、注重“真正自由”
彼得·圣吉曾说过：“真正的自由绝非摆脱束缚的自由，而是创造我们之所真心之所向往的自由”。的确如此，让学生做真正的自己，让其健康自由发展是教育的高追求，是社会发展的必然要求。叛逆是绝大部分初中学生都常有的现象，总以为学校和父母的保护、教导都是一种牵制，嫌烦，觉得自己得不到自由，从而形成不正确甚至扭曲的心理。有许多青春期的男女生不听劝导而走向了惨痛的结局，比如早恋发生不正当的关系，沉迷游戏，上课无法集中精力等等，乃至社会上还有小小年纪弑母的真实案例，令人痛心疾首。这都是为了追求所谓的自由，认为自己已经可以独立了就不听别人教育。所以教师在课堂授课时需告诫学生什么能做什么不能做，不可为了自己盲目的自尊心抛弃一切，不顾后果。使其明白如何才算是真确的自由。教师也需注重学生的心理转变过程，在讲课之时逐渐的引入这一方面的心理知识，要懂得谨遵教诲[2]。
五、结束语
总而言之，每一个教师都做心理教育的引路人，一切内容都可以渗透心理健康教育，使学生明白拥有一个健康的心理和情绪是多么重要。对学生开展心理教育应要像是“润物细无声”一样，轻轻的滋润学生的心灵，让他们在潜移默化中感悟到其中道理。这就是将心理健康教育知识渗透到初中生物的教学中去的价值途径。
参考文献
[1] 杨文君. 在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（004）：P.1-1.
[2] 陈玉祥. 现代教育呼唤学生自由[J]. 华南师范大学学报：社会科学版， 2001， 000（002）：124-128.
（云浮市第一中学 广东 云浮 527300）