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摘要：每个学生的学习能力和掌握知识的情况都是不同的，随着学生系统性学习时间的不断增长以及大量知识的累积，有一部分学生在数学学习过程中没有形成良好的学习习惯或是理解数学知识较困难，在同样的学习进度下，就会逐渐导致学生的数学学习和数学成绩与班级中的其它学生相比出现较大差距，这一部分学生就会成为班级中的数学学困生。其实，学困生只是在数学方面累积的问题较多，基础不太扎实，以至于在以后的学习中出现了较大的困难，这就需要教师及时的去帮助学生扎实数学基础知识，扫清学习障碍。
关键词：小学数学;改善班级学困生;激发数学兴趣;制定学习计划;树立学习榜样
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-125
学困生是指在学习中理解知识比较困难、学习成绩暂时落后的学生，这一部分学生是相对于学习不困难的学生而言的，在每个班级中都会存在。学生在小学阶段的数学学习还处于入门级别，学生的数学学习方法和学习习惯还没有完全定型，所产生的数学问题还比较少，教师可以在教学过程中引导学困生认真听讲并积极地提出自己的问题，改善学困生的学习习惯，提高学困生的数学学习兴趣和课堂专注力。
一、激发数学兴趣
学困生在学习数学的过程中会出现耗时高、效率低的情况，再与其它学习进度快一点的学生相比，学困生就会对数学学科的学习产生低迷情绪，因此教师激发学生产生学习数学的兴趣是首要任务，帮助学困生再次找回学习数学的信心。究其原因，学困生之所以会出现这种情况，就是因为学困生的自律性有待加强，以及学困生数学学习方法出现了一些偏差，教师在教学过程中要适当的关注学困生，改变他们在学习上的坏习惯，并不断鼓励学困生参与到课堂活动中去，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教授“大数的认识”这一章节内容时，教师可以联系生活实际讲授课本内容，不仅能吸引学困生在课堂中的注意力，还能帮助学困生理解新学知识。教师依据所教内容提出相关问题“大家知道中国的人口有多少吗？”中国的人口数量是一个上亿的数字，与学生新学内容密切相关，还能把学生的注意力都转移教师身上，教师这时可以抓住时机在黑板上画出简易算盘教学生进行读数，让学生对“亿”的概念有个大致的了解。教师在讲解每相邻两个计数单位之间的关系这一重要的知识点时，会有一部分学生不能理解透彻，教师就需要安排学生去进行记忆，学生在做相关练习题时能帮助其理解和运用。
二、制定学习计划
帮助数学学困生进行改变，教师首先需要发现学困生的问题出现在哪或是学习数学困难的原因是什么，这样教师才能对症下药，有效又快速的解决学困生的问题，并为学困生制定合适自己的学习计划，有利于学困生一点一点的进步，跟上教师的讲课节奏。每个学生的先天智力和父母后天的培养都不一样，所以学生所反映出来的学习成果也是各不相同的，教师依据学困生的自己能力去制定其合适的学习计划，能很好的帮助学困生去弥补学习上的漏洞，拉进与其它学生的差距，树立起学困生学习数学的信心，转变学困生的学习态度。
例如，在教授“角的度量”这一章节内容时，教师可以让学生去记忆“线段、直线、射线和角”的概念，这样教师在讲解课本内容时，学生能更加容易理解和学习。教师在完成课堂教学任务后，要选择一部分学生或是学困生进行抽查，及时有效的了解学生的学习成果。教师在教授学生怎样用量角器量出角的度数时，要注意学生的量角步骤是否正确，严格要求学生按照课本要求进行量角，而学困生也要吃透课本内容，认认真真的进行学习。
三、树立学习榜样
学困生长期跟不上教师的教学进度，就会产生挫败感，这对于学困生今后的数学学习非常不利，所以教师及时调整学困生的心理状况是非常有必要的。教师在学困生进步的每个阶段都为其树立一个学习榜样，不仅能让学困生在学习数学的过程中能有个目标，不至于轻言放弃，而且还可以让学困生在学习榜样的身上学习到一些好的学习习惯，有利于学困生在潜移默化中得到改变，逐渐的找到适合自己的学习方法。
例如，教师在捋清楚学困生的学习问题后，对学困生当下的学习能力制定合适的学习计划，再依据班级中学生的学习成绩进行一个划分，让学困生以某一名次的学生为学习榜样，朝着这个目标进行学习和努力。学困生在学习过程中容易开小差，教师为学困生树立一个学习榜样，容易激发学困生的学习兴趣，教师可以趁此机会培养学困生的专注力和学习习惯，让学困生学会在学习中寻找乐趣，并树立起学习数学自信心，不断的进步。
总而言之，教师要想改善班级中学困生的现状需要一段时间的坚持，教师不仅要找到学困生数学成绩不好的原因，还要积极的帮助学困生进行改变，填补学困生在数学基础知识方面出现的漏洞，逐漸扫清学困生在数学学习中产生的障碍;教师在帮助学困生解决遗留的数学问题的同时，还要注重培养学困生养成良好的数学学习习惯，让学困生认真听讲的时间能长一些，在课堂中可以慢慢的跟上教师的教学思路，这样能有效的提高学困生的学习进度。通过学困生的不懈努力以及教师的细心教导，学困生能快速的改善现状并学好数学。
参考文献
[1]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）
[2]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）
关键词：小学数学;改善班级学困生;激发数学兴趣;制定学习计划;树立学习榜样
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-125
学困生是指在学习中理解知识比较困难、学习成绩暂时落后的学生，这一部分学生是相对于学习不困难的学生而言的，在每个班级中都会存在。学生在小学阶段的数学学习还处于入门级别，学生的数学学习方法和学习习惯还没有完全定型，所产生的数学问题还比较少，教师可以在教学过程中引导学困生认真听讲并积极地提出自己的问题，改善学困生的学习习惯，提高学困生的数学学习兴趣和课堂专注力。
一、激发数学兴趣
学困生在学习数学的过程中会出现耗时高、效率低的情况，再与其它学习进度快一点的学生相比，学困生就会对数学学科的学习产生低迷情绪，因此教师激发学生产生学习数学的兴趣是首要任务，帮助学困生再次找回学习数学的信心。究其原因，学困生之所以会出现这种情况，就是因为学困生的自律性有待加强，以及学困生数学学习方法出现了一些偏差，教师在教学过程中要适当的关注学困生，改变他们在学习上的坏习惯，并不断鼓励学困生参与到课堂活动中去，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教授“大数的认识”这一章节内容时，教师可以联系生活实际讲授课本内容，不仅能吸引学困生在课堂中的注意力，还能帮助学困生理解新学知识。教师依据所教内容提出相关问题“大家知道中国的人口有多少吗？”中国的人口数量是一个上亿的数字，与学生新学内容密切相关，还能把学生的注意力都转移教师身上，教师这时可以抓住时机在黑板上画出简易算盘教学生进行读数，让学生对“亿”的概念有个大致的了解。教师在讲解每相邻两个计数单位之间的关系这一重要的知识点时，会有一部分学生不能理解透彻，教师就需要安排学生去进行记忆，学生在做相关练习题时能帮助其理解和运用。
二、制定学习计划
帮助数学学困生进行改变，教师首先需要发现学困生的问题出现在哪或是学习数学困难的原因是什么，这样教师才能对症下药，有效又快速的解决学困生的问题，并为学困生制定合适自己的学习计划，有利于学困生一点一点的进步，跟上教师的讲课节奏。每个学生的先天智力和父母后天的培养都不一样，所以学生所反映出来的学习成果也是各不相同的，教师依据学困生的自己能力去制定其合适的学习计划，能很好的帮助学困生去弥补学习上的漏洞，拉进与其它学生的差距，树立起学困生学习数学的信心，转变学困生的学习态度。
例如，在教授“角的度量”这一章节内容时，教师可以让学生去记忆“线段、直线、射线和角”的概念，这样教师在讲解课本内容时，学生能更加容易理解和学习。教师在完成课堂教学任务后，要选择一部分学生或是学困生进行抽查，及时有效的了解学生的学习成果。教师在教授学生怎样用量角器量出角的度数时，要注意学生的量角步骤是否正确，严格要求学生按照课本要求进行量角，而学困生也要吃透课本内容，认认真真的进行学习。
三、树立学习榜样
学困生长期跟不上教师的教学进度，就会产生挫败感，这对于学困生今后的数学学习非常不利，所以教师及时调整学困生的心理状况是非常有必要的。教师在学困生进步的每个阶段都为其树立一个学习榜样，不仅能让学困生在学习数学的过程中能有个目标，不至于轻言放弃，而且还可以让学困生在学习榜样的身上学习到一些好的学习习惯，有利于学困生在潜移默化中得到改变，逐渐的找到适合自己的学习方法。
例如，教师在捋清楚学困生的学习问题后，对学困生当下的学习能力制定合适的学习计划，再依据班级中学生的学习成绩进行一个划分，让学困生以某一名次的学生为学习榜样，朝着这个目标进行学习和努力。学困生在学习过程中容易开小差，教师为学困生树立一个学习榜样，容易激发学困生的学习兴趣，教师可以趁此机会培养学困生的专注力和学习习惯，让学困生学会在学习中寻找乐趣，并树立起学习数学自信心，不断的进步。
总而言之，教师要想改善班级中学困生的现状需要一段时间的坚持，教师不仅要找到学困生数学成绩不好的原因，还要积极的帮助学困生进行改变，填补学困生在数学基础知识方面出现的漏洞，逐漸扫清学困生在数学学习中产生的障碍;教师在帮助学困生解决遗留的数学问题的同时，还要注重培养学困生养成良好的数学学习习惯，让学困生认真听讲的时间能长一些，在课堂中可以慢慢的跟上教师的教学思路，这样能有效的提高学困生的学习进度。通过学困生的不懈努力以及教师的细心教导，学困生能快速的改善现状并学好数学。
参考文献
[1]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）
[2]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）