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摘 要：目前，“以赛促学、以赛促教”教学模式已在艺术设计类教学中广泛应用，该模式不仅能提升学生的学习主动性，增强学生的创新创业意识，还有利于促进教师队伍素质的提高，增进学校与企业、行业的合作交流。在此背景下，本文结合辽宁生态工程职业学院实际情况，分析“以赛促学、以赛促教”教学模式的意义，同时对该模式的构建和实施进行探索，为进一步开展大学生创新创业教育提供参考。
关键词：以赛促学;以赛促教;教学模式
在国家“大众创业、万众创新”的战略背景下，以促进创业拉动就业为高职院校学生提供了一条崭新的路径。开展或参与全国职业技能大赛，通过“以赛促学、以赛促教”教学模式提高增强学生自身核心竞争力成为有效途径之一。
1 “以赛促学、以赛促教”教学模式的构建
1.1 “以赛促学、以赛促教”教学模式的内涵
以“项目驱动”为核心来开展课程教学。把国家级、省级职业技能大赛的参赛项目作为课程作业项目之一，由学生组成参赛团队，教师根据学生情况及参赛方向组成指导教师团队，通过技能大赛将教学和比赛融为一体，学生在比赛中掌握知识，教师在比赛中改善教学。
1.2 辽宁生态工程职业学院“以赛促学、以赛促教”教学模式实施步骤
（1）优化竞赛项目。教师根据教学进程，搜集与课程时间相符的职业技能大赛。分析解读比赛后，根据课程需要以及学生的实际情况，优化筛选出国家、企业或行业认同度较高，具备教学价值，符合学情的大型设计竞赛。
（2）组建教学团队。教师优化筛选出竞赛项目后，集中在大二学期初对本学期的所有比赛进行统一宣讲，通过展示往届学生的获奖作品、教学成果，让学生更直观地了解赛事赛程及所学课程的整体内容。宣讲结束后，学生自发组建参赛团队，教师根据学生实际情况组建指导教师团队，并分配到各参赛团队。
（3）课程设计。参赛项目与参赛人员落实后，教师团队需要集中开会研讨，将每个科目的教学重点与技能大赛有效结合。在科目作业的设置上，采用“双线并行”，技能大赛参赛学生的科目作业主要以比赛项目为主，通过比赛项目强化训练课程上的重点教学内容。除此之外，教师团队也可根据比赛项目将几个科目的教学内容设置为一个较大的整体项目，以项目为驱动，做到课程前后衔接。
（4）教学实践。职业技能大赛参赛项目需要长时间不断完善，仅凭课上有限的教学时间是不够的，在日常的课余时间，参赛学生应走进“工作室”，通过“工作室”平台继续进行项目实践。“工作室”不仅为学生提供实践平台，更会根据学生的需要，有针对性地进行拓展性教学，最大限度为学生提供技术支持。
（5）成果展示与总结。职业技能大赛后，师生将参赛作品通过展览的形式展示给全校师生，总结比赛经验，教学成果并不完全以获奖结果为唯一衡量标准，只要在比赛中推动了教学的发展，都是进步与成果。给予参赛师生一定的奖励，充分调动师生的积极性。
2 “以赛促学、以赛促教”教学模式的意义
2.1 有助于提升学生的学习主动性，使其更加全面地掌握知识
通过“以赛促学、以赛促教”的教学模式，学生的学习热情和学习兴趣明显增加，课堂上学习的核心技能和知识点能够马上在参赛项目中得到应用，有助于增强学生学习的成就感。
2.2 有助于增强学生的创新创业意识
学生在专业方面能够解放思想，充分发挥创新意识，更早接触市场和行业环境，提升团队分工、协调能力，各展所长，发挥优势，激励和协调团队一致向前，也是非常重要的一部分，更是创业中不可或缺的宝贵经验。
2.3 有利于促进教师队伍素质的提高
可以充分调动教师的积极性，教师不再以传授学生基本技能为重点，更多的是解决学生在实施过程中遇到的各种问题。学生在参赛过程中遇到的各种问题也有效推进教师的专业知识不断更新，有助于教师在教学上不断进行深化改革，优化自身知识结构，提升教学质量。
3 藝术设计类技能大赛面临的问题
3.1 受技能大赛专业类别的制约较强
国家级、省级组织举办的职业技能大赛中，艺术设计类领域参与面较小，可供高职院校选择的艺术设计类职业技能大赛少之又少，而行业内企业认可度较高的技能大赛也不多，竞赛水平参差不齐，但学生在参加技能大赛的过程中收获的知识和实践经验的“含金量”远大于证书的“含金量”。由此可见，目前的状况不利于高职院校艺术设计专业类别技能大赛的长期发展。
3.2 技能大赛与行业标准脱节
某些技能大赛的获奖作品“学院派”气息较重，实践应用率较低，学生的创意思维固然重要，但一味注重学生天马行空的创意，脱离实践、脱离市场，有违高职院校注重实践的教学标准。技能大赛不单是各高职院校教学质量和成果的展示，更是各高职院校教学的风向标，脱离市场和实践的教学成果势必对高职教学产生错误的引领。
3.3 受硬件条件制约
艺术设计类技能大赛学生所需的训练设备较多，需要学校投入较大的经费，这就在一定程度上加大了高职院校的经济压力与负担，加之技术和设备的更新速度快，造成高职院校办学成本增加，迫于经济压力，高职院校放弃了开展比赛和参与比赛的机会。
参考文献：
[1] 王丹.高职院校“以赛促教，以赛促学”教学模式构建研究——以艺术设计类专业为例[J].当代教育实践与教学研究，2018（1）.
[2] 田商菲.高职广告设计专业“以赛促教、以赛促学”教学模式研究[J].艺术科技，2016（5）.
关键词：以赛促学;以赛促教;教学模式
在国家“大众创业、万众创新”的战略背景下，以促进创业拉动就业为高职院校学生提供了一条崭新的路径。开展或参与全国职业技能大赛，通过“以赛促学、以赛促教”教学模式提高增强学生自身核心竞争力成为有效途径之一。
1 “以赛促学、以赛促教”教学模式的构建
1.1 “以赛促学、以赛促教”教学模式的内涵
以“项目驱动”为核心来开展课程教学。把国家级、省级职业技能大赛的参赛项目作为课程作业项目之一，由学生组成参赛团队，教师根据学生情况及参赛方向组成指导教师团队，通过技能大赛将教学和比赛融为一体，学生在比赛中掌握知识，教师在比赛中改善教学。
1.2 辽宁生态工程职业学院“以赛促学、以赛促教”教学模式实施步骤
（1）优化竞赛项目。教师根据教学进程，搜集与课程时间相符的职业技能大赛。分析解读比赛后，根据课程需要以及学生的实际情况，优化筛选出国家、企业或行业认同度较高，具备教学价值，符合学情的大型设计竞赛。
（2）组建教学团队。教师优化筛选出竞赛项目后，集中在大二学期初对本学期的所有比赛进行统一宣讲，通过展示往届学生的获奖作品、教学成果，让学生更直观地了解赛事赛程及所学课程的整体内容。宣讲结束后，学生自发组建参赛团队，教师根据学生实际情况组建指导教师团队，并分配到各参赛团队。
（3）课程设计。参赛项目与参赛人员落实后，教师团队需要集中开会研讨，将每个科目的教学重点与技能大赛有效结合。在科目作业的设置上，采用“双线并行”，技能大赛参赛学生的科目作业主要以比赛项目为主，通过比赛项目强化训练课程上的重点教学内容。除此之外，教师团队也可根据比赛项目将几个科目的教学内容设置为一个较大的整体项目，以项目为驱动，做到课程前后衔接。
（4）教学实践。职业技能大赛参赛项目需要长时间不断完善，仅凭课上有限的教学时间是不够的，在日常的课余时间，参赛学生应走进“工作室”，通过“工作室”平台继续进行项目实践。“工作室”不仅为学生提供实践平台，更会根据学生的需要，有针对性地进行拓展性教学，最大限度为学生提供技术支持。
（5）成果展示与总结。职业技能大赛后，师生将参赛作品通过展览的形式展示给全校师生，总结比赛经验，教学成果并不完全以获奖结果为唯一衡量标准，只要在比赛中推动了教学的发展，都是进步与成果。给予参赛师生一定的奖励，充分调动师生的积极性。
2 “以赛促学、以赛促教”教学模式的意义
2.1 有助于提升学生的学习主动性，使其更加全面地掌握知识
通过“以赛促学、以赛促教”的教学模式，学生的学习热情和学习兴趣明显增加，课堂上学习的核心技能和知识点能够马上在参赛项目中得到应用，有助于增强学生学习的成就感。
2.2 有助于增强学生的创新创业意识
学生在专业方面能够解放思想，充分发挥创新意识，更早接触市场和行业环境，提升团队分工、协调能力，各展所长，发挥优势，激励和协调团队一致向前，也是非常重要的一部分，更是创业中不可或缺的宝贵经验。
2.3 有利于促进教师队伍素质的提高
可以充分调动教师的积极性，教师不再以传授学生基本技能为重点，更多的是解决学生在实施过程中遇到的各种问题。学生在参赛过程中遇到的各种问题也有效推进教师的专业知识不断更新，有助于教师在教学上不断进行深化改革，优化自身知识结构，提升教学质量。
3 藝术设计类技能大赛面临的问题
3.1 受技能大赛专业类别的制约较强
国家级、省级组织举办的职业技能大赛中，艺术设计类领域参与面较小，可供高职院校选择的艺术设计类职业技能大赛少之又少，而行业内企业认可度较高的技能大赛也不多，竞赛水平参差不齐，但学生在参加技能大赛的过程中收获的知识和实践经验的“含金量”远大于证书的“含金量”。由此可见，目前的状况不利于高职院校艺术设计专业类别技能大赛的长期发展。
3.2 技能大赛与行业标准脱节
某些技能大赛的获奖作品“学院派”气息较重，实践应用率较低，学生的创意思维固然重要，但一味注重学生天马行空的创意，脱离实践、脱离市场，有违高职院校注重实践的教学标准。技能大赛不单是各高职院校教学质量和成果的展示，更是各高职院校教学的风向标，脱离市场和实践的教学成果势必对高职教学产生错误的引领。
3.3 受硬件条件制约
艺术设计类技能大赛学生所需的训练设备较多，需要学校投入较大的经费，这就在一定程度上加大了高职院校的经济压力与负担，加之技术和设备的更新速度快，造成高职院校办学成本增加，迫于经济压力，高职院校放弃了开展比赛和参与比赛的机会。
参考文献：
[1] 王丹.高职院校“以赛促教，以赛促学”教学模式构建研究——以艺术设计类专业为例[J].当代教育实践与教学研究，2018（1）.
[2] 田商菲.高职广告设计专业“以赛促教、以赛促学”教学模式研究[J].艺术科技，2016（5）.