摘要：本文从教学设计、课堂导入、教学过程、课堂练习等几个方面结合几个具体的例子简单讲述了数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

关键词：教学设计  课堂导入  教学过程  课堂练习

　　兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，主动獲取知识。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆也指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
　　在数学教学中，教师要特别注重学生的学习兴趣的培养，课堂上要始终坚持：用高昂的激情来感染学生，用艺术的方法来引导学生。因此，教师必须不断更新教育观念，不断丰富自己的学识水平，不断探索，不断创新。
　　首先在教学设计上，要注意充分激发学生的学习兴趣，要做到：一“新”，教学设计要新颖有特色，即教学形式上多变，教学方法上立足创新，教学内容上充实，让学生有常学常新之感;二“巧”，构思巧妙，从学生认知特点、规律和大纲特点出发，独具匠心地设计教学结构，使学生在巧中享受快乐;三“精”，教学设计要精讲精练，既要让学生深入理解教材，又要使他们在学习中活跃起来;四“活”，教学设计应采取一切方法、手段，使教材“活”起来，使学生“活”起来，思维“活”起来。
　　其次，在课堂导入时，要特别注意激发学生的学习兴趣，让学生上课一开始就融入到快乐学习当中。比如：在教学《三角形内角和》时，有位教师是这样引入的，首先出示如下图形：（在不透明的矩形后面每次露出一个三角形的一个角，试猜想三角形的形状。）
　　直角                  钝角                锐角
　　


　　图1               图2                   图3
　　然后问：第三个图形的三角形是什么形状的三角形？
　　生答后师又问：每个三角形都必须有两个锐角吗？三个内角有什么关系？
　　带着问题，老师顺势引入新课。
　　在教学解方程时，可通过游戏设置悬念导入：用扑克牌做游戏，用点数乘以5，加上6，再减去22，学生说出最后结果，老师马上可以猜中点数为：其结果除以10再加上1。多找几个学生验证，学生一下子感到很是奇怪，这到底是为什么呢？学生急于寻求答案，这时教师导入，“学习了解方程，大家就清楚了”。教师的引入充分激发了学生兴趣，学生掌握知识自然事半功倍。
　　再次，在教学当中，不仅要让学生知其然，而且还要让学生知其所以然，不断培养学生的创新思维，保护好学生的学习兴趣。比如：找出2 、 4 、 6  、7 、 10这组数中一个与众不同的数。学生的答案往往不只一个，只要说理充分，教师就应予以肯定和鼓励。
　　生1：     “7”， 只有“7”不是双数
　　生2：   “10”， 只有“10”不是一位数
　　生3：   “4”，  只有“4”是相同两个数“2”的和与积
　　生4：   “6”，  只有“6”是“3”的倍数
　　生5：   “2”，  只有“2”既是质数又是偶数
　　生6：   “6”，  只有“6”是连续三个整数“1” “2” “3”的和与积
　　不同的答案，合理的解释，既活跃了课堂，又激发了学生的学习兴趣。
　　当然，在课堂教学时，增强课堂美感，可以充分激发学生学习兴趣。
　　教学既是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内的教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情和肢体语言，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。
　　教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势，随时都在感染学生，使学生加深对知识的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。
　　在课堂练习中，更要充分激发学生的学习兴趣。课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。这种题的设计趣味性强，难度不大，学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。例如在学习了《找质数》这节课后，我设计了一个猜电话号码的活动，学生的学习兴趣在课尾被再次激发起来。因此，课堂练习设计，首先是练习要有层次，有梯度，要难易适中，让学生乐做会做，每次作业后有成就感;其次，练习题型要形式多变，生动有趣。比如：在教学同底幂时，除了基本练习外，可比较;3，4，5的大小;在教学积的乘方时可让学生练一练：计算2

×4×0·125;   -﹙﹚

×49等等，举一反三，活学活用。
　　兴趣是学生学习的最大动力，作为一个教师，一定要不断的学习、积累、反思、创新，将自己的课堂变成激发学生的学习兴趣的催化剂，使学生不管是在课内还是在课外都对学习充满兴趣。
　　参考文献;
　　[1]贾振东 主编     《中小学课堂教学技能训练》  2001.5
　　[2]张小林    《一堂“没有完成”教学任务的课》  湖南教育2001年第01期