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◆摘 要：思维导图是一种可以培养学生发散性思维的图形思维工具，它具有简便明了的性质。在小学教育中，思维导图是一种非常重要的方式和工具，来对课本进行解读。它有助于教师对课本内容具有深入的了解，让老师对课程标准和学生的学习情况有一个准确的分析。思维导图在小学的数学教材中是一种必不可少的图形表达工具。
◆关键词：思维导图;数学教材解读
一、引言
小学是学习习惯的养成期，因此需要老师传授给学生们正确的学习方法，教会他们如何自主学习。
思维导图相对于之前复杂难解传统教学方法更加简便。它可以拓展学生的发散性思维，通过文字，图形以及简洁的线条来概括文章的内容。使数学教学变得可视化，从而简洁易懂。
二、打造良好的知识体系
小学是学习的起点，也是学生学习习惯的培养期。在这个时期老师的任务是交给学生们简便的学习方法，激发学生们对学习的兴趣，并且养成良好的習惯。老师应该利用简洁明了的方式来使学生了解学习到正确的知识。这些年随着新课标的改变数学也有了新的知识范围。比如数量级之间的换算，方程与方程之间的关系等内容。
1.认识数
在很久之前我们的祖先就发明了结绳计数的方法，这就是对数字最基础的认识了，我们的生活中离不开数字，小至买菜大至数字化技术都离不开数字的支持，因此小学数学的课程目标也有了一些细微的变化。小学数学中的数字包括整数小数和分数，为了让小学的数学更加紧凑，教学时通常把小数划分为分数的一部分。
小学的数学教材有一些不足，比如在数字100～10000的中间跨度较大，学生们理解不够充分，而且在现实生活中学生们对这一块的数字了解较少，因此许多学校将学习的难度降低，比如将小学数学的学习范围降低到1000。在学习分数的时候，一步一步进行，多设置几个步骤，加深学生的印象。根据艾宾浩斯遗忘曲线学生们会很快遗忘，所以老师们要及时带领学生复习，在教学过程中做好中小学数学知识的衔接。老师们要在讲授新知是之前对学过的旧知识进行复习整合。比如学习分数之前，先进行对小数的复习，这样有助于学生们的理解。在老师讲授课程时，学生才更容易接受和理解。这样能够促进课程目标的完成。
2.寻找数的运算规律
小学数学学习具有由易到难先简后繁的学习规律，因此，在数学学习中基础是关键，只有打好基础，才能解决以后的难题。但是现在的小学数学教材的形式为整合教材，分散安排，虽然在每一个内容中都进行了深入的讨论。但是由于太多的知识点分布比较散乱很难引起老师的重视，所以教学目标很难实现。针对这样的情况，需要老师们在备课时，将本节课所学内容与之前所涉及的区域整理结合，找出两者中间的规律进行归纳，让学生们根据规律学习，既方便学生的理解，也能够提升学生的学习兴趣。
3.式与方程
四年级下册有一节内容叫做式与方程，在2011版的小学数学教材中添加了一类结合简单实际情况，找出等量关系，列出等量式子，等用字母来表示等量之间的含义。浙版数学教材把原来的理解等量关系改变为找出等量关系，这样降低了学生学习的难度。将方程的学习方式变得更加灵活有趣。这样就把等式性质和方程结合归纳在一起，这样学习等式的过程就更加多样化。
三、贯彻学情方针
1.重视课程目标
学生学习的过程中，利用简单的知识结构，能够让教学的过程更加简洁，学生学习的知识更加明了准确。利用思维导图可以将课标和教材有机地结合在一起。比如在学习几何的过程中，学习圆的面积时，可以让学生先对圆这个图形进行简单的了解，观察一下圆的基本特点。现在学习圆的过程中，加入圆规作图的步骤，为以后的教学打基础。
2.明确解读知识体系
要想能够精确地解读小学数学教材知识，要在备课时将小学教材和教学目标有机的结合在一起。例如学生在学习方程的过程中，先从直观数字文字中理解题目的意思，在逐渐深入了解题目中包含的等量关系，利用之前学习的字母替代等量列出等量关系式。再结合式子未知数等内容为以后的二元一次方程和一元二次方程打下基础。
四、强化小学数学的教学思想
巩固小学知识。在小学数学学习阶段，学习数学的思想包括化归思想数形结合等思想。2011年的新课标增添了换向思想，这种思想是指在学习遇到困难的地方时，换个新的方向来解决。例如在学习立体几何时，老师领导学生换向思考将圆锥的体积和圆柱的体积进行比较，找出其中的规律，这样就可以将圆锥问题转化圆柱问题。这样就可以将未知的知识转化为已知的知识，这样计算起来会更加简单。利用新的思想可以将新旧知识结合在一起，达到学习新知识巩固旧知识的作用。
经过对教材和教学目标的解读，我们可以发现知识之间既有纵向联系又有横向间的联系，并且各个接点都能和每个知识点结合起来。因此老师需要抓住每个知识点之间的联系进行教学，将不同的知识点和不同教材结合在一起。例如，在学习数字单位时，教学过程不应该只学习数字可以让学生自己动手测量身边的物品。这样可以让学生在实际操作中加深对知识点的理解。这种方法可以培养学生的发散性思维，提高课堂效率和质量。
五、结束语
小学是培养学生思维发散性发展的基础时期，因此教师在编排课程目标时，可以利用思维导图来编排教学目标，这样教学目标和过程更加清晰，更能突出知识的重点，提高教学质量和效率。
参考文献
[1]李先蓉，贾丹，吴逢春.利用思维导图解读小学数学教材[J].教育科学论坛，2017，23（14）.
[2]赵国庆.概念图思维导图教学应用中若干重要问题的探讨[J].电化教育研究，2018，9（21）.
[3]刘玉明.利用思维导图解读小学教材的研究[J].世纪之星·交流版，2017（12）.
◆关键词：思维导图;数学教材解读
一、引言
小学是学习习惯的养成期，因此需要老师传授给学生们正确的学习方法，教会他们如何自主学习。
思维导图相对于之前复杂难解传统教学方法更加简便。它可以拓展学生的发散性思维，通过文字，图形以及简洁的线条来概括文章的内容。使数学教学变得可视化，从而简洁易懂。
二、打造良好的知识体系
小学是学习的起点，也是学生学习习惯的培养期。在这个时期老师的任务是交给学生们简便的学习方法，激发学生们对学习的兴趣，并且养成良好的習惯。老师应该利用简洁明了的方式来使学生了解学习到正确的知识。这些年随着新课标的改变数学也有了新的知识范围。比如数量级之间的换算，方程与方程之间的关系等内容。
1.认识数
在很久之前我们的祖先就发明了结绳计数的方法，这就是对数字最基础的认识了，我们的生活中离不开数字，小至买菜大至数字化技术都离不开数字的支持，因此小学数学的课程目标也有了一些细微的变化。小学数学中的数字包括整数小数和分数，为了让小学的数学更加紧凑，教学时通常把小数划分为分数的一部分。
小学的数学教材有一些不足，比如在数字100～10000的中间跨度较大，学生们理解不够充分，而且在现实生活中学生们对这一块的数字了解较少，因此许多学校将学习的难度降低，比如将小学数学的学习范围降低到1000。在学习分数的时候，一步一步进行，多设置几个步骤，加深学生的印象。根据艾宾浩斯遗忘曲线学生们会很快遗忘，所以老师们要及时带领学生复习，在教学过程中做好中小学数学知识的衔接。老师们要在讲授新知是之前对学过的旧知识进行复习整合。比如学习分数之前，先进行对小数的复习，这样有助于学生们的理解。在老师讲授课程时，学生才更容易接受和理解。这样能够促进课程目标的完成。
2.寻找数的运算规律
小学数学学习具有由易到难先简后繁的学习规律，因此，在数学学习中基础是关键，只有打好基础，才能解决以后的难题。但是现在的小学数学教材的形式为整合教材，分散安排，虽然在每一个内容中都进行了深入的讨论。但是由于太多的知识点分布比较散乱很难引起老师的重视，所以教学目标很难实现。针对这样的情况，需要老师们在备课时，将本节课所学内容与之前所涉及的区域整理结合，找出两者中间的规律进行归纳，让学生们根据规律学习，既方便学生的理解，也能够提升学生的学习兴趣。
3.式与方程
四年级下册有一节内容叫做式与方程，在2011版的小学数学教材中添加了一类结合简单实际情况，找出等量关系，列出等量式子，等用字母来表示等量之间的含义。浙版数学教材把原来的理解等量关系改变为找出等量关系，这样降低了学生学习的难度。将方程的学习方式变得更加灵活有趣。这样就把等式性质和方程结合归纳在一起，这样学习等式的过程就更加多样化。
三、贯彻学情方针
1.重视课程目标
学生学习的过程中，利用简单的知识结构，能够让教学的过程更加简洁，学生学习的知识更加明了准确。利用思维导图可以将课标和教材有机地结合在一起。比如在学习几何的过程中，学习圆的面积时，可以让学生先对圆这个图形进行简单的了解，观察一下圆的基本特点。现在学习圆的过程中，加入圆规作图的步骤，为以后的教学打基础。
2.明确解读知识体系
要想能够精确地解读小学数学教材知识，要在备课时将小学教材和教学目标有机的结合在一起。例如学生在学习方程的过程中，先从直观数字文字中理解题目的意思，在逐渐深入了解题目中包含的等量关系，利用之前学习的字母替代等量列出等量关系式。再结合式子未知数等内容为以后的二元一次方程和一元二次方程打下基础。
四、强化小学数学的教学思想
巩固小学知识。在小学数学学习阶段，学习数学的思想包括化归思想数形结合等思想。2011年的新课标增添了换向思想，这种思想是指在学习遇到困难的地方时，换个新的方向来解决。例如在学习立体几何时，老师领导学生换向思考将圆锥的体积和圆柱的体积进行比较，找出其中的规律，这样就可以将圆锥问题转化圆柱问题。这样就可以将未知的知识转化为已知的知识，这样计算起来会更加简单。利用新的思想可以将新旧知识结合在一起，达到学习新知识巩固旧知识的作用。
经过对教材和教学目标的解读，我们可以发现知识之间既有纵向联系又有横向间的联系，并且各个接点都能和每个知识点结合起来。因此老师需要抓住每个知识点之间的联系进行教学，将不同的知识点和不同教材结合在一起。例如，在学习数字单位时，教学过程不应该只学习数字可以让学生自己动手测量身边的物品。这样可以让学生在实际操作中加深对知识点的理解。这种方法可以培养学生的发散性思维，提高课堂效率和质量。
五、结束语
小学是培养学生思维发散性发展的基础时期，因此教师在编排课程目标时，可以利用思维导图来编排教学目标，这样教学目标和过程更加清晰，更能突出知识的重点，提高教学质量和效率。
参考文献
[1]李先蓉，贾丹，吴逢春.利用思维导图解读小学数学教材[J].教育科学论坛，2017，23（14）.
[2]赵国庆.概念图思维导图教学应用中若干重要问题的探讨[J].电化教育研究，2018，9（21）.
[3]刘玉明.利用思维导图解读小学教材的研究[J].世纪之星·交流版，2017（12）.