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【摘要】价值澄清理论的出现在历史上契合了当时的美国社会需求，体现了一种教育价值观念的转向，是一种新的德育课堂教学模式。价值澄清理论尊重儿童的主体性，重视儿童在生活中的学习，重视儿童的价值观的形成过程，注重培养儿童的道德判断力和评价力，让儿童在道德问题情境中学会选择。
【关键词】德育 价值观 价值澄清
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0037-02
一、价值澄清理论的基本思想
价值澄清理论旨在教给儿童澄清自己价值的技巧与自我评价的能力，希望儿童对生活中的事物进行怀疑、提问、思考，让儿童在价值澄清的过程中练习评价和思维，对客观事物进行选择、珍视和行动，让儿童确立个人珍视而且又愿意维护的价值观，以适应不断变化的社会。
与传统的道德教育理论的灌输说教不一样，价值澄清理论关注儿童的日常生活，以儿童的生活为要素，认为“他是如何形成他的思想的”比“他得到了什么”更为重要，即儿童形成自己的思想的过程，比儿童最终获得的内容更为重要，最好的价值教育是教给儿童澄清价值观的方法。价值澄清方法是价值澄清理论中最富有特色的內容，切实有效，被许多教师广泛地运用于教学实践中。价值澄清方法能教会儿童富有历史地、哲学地、科学地思考，澄清本身模糊不清的价值观，调整自身来适应变化了的世界，使儿童在影响世界变化的方式中扮演一个理智的角色。
拉思斯等人尊重儿童的主体地位，从影响儿童的生活成长过程和具体价值实践过程的日常生活问题出发，提出了价值澄清的三阶段七步骤。其中三个阶段是：选择、珍视和行动。三个阶段中包含着七个步骤，即：
1.选择。（1）自由地选择。（2）从各种可能选择中进行选择。（3）对每一种可能选择的后果进行审慎思考后作出选择。
2.珍视。（4）珍视与珍爱。（5）确认。
3.行动。（6）根据选择行动。（7）重复。
价值澄清过程是价值引导和个体自主选择建构的统一，旨在实现儿童的道德冲突转化，他律向自律的转化。
价值澄清的方法包括四个要素：（1）以生活为中心。（2）对现实的认可。（3）鼓励进一步思考。（4）培养个人能力。这些要素蕴含在价值澄清的各种具体方法中，在对话策略、书写策略、讨论策略、提高对后果的认识的策略，以及其他19种策略中都充分体现着价值澄清方法的基本要素。
二、价值澄清理论的历史价值
1.价值澄清理论契合了美国的社会需求。
二战结束后，美国在科技进步和经济发展方面取得了巨大的成就，但是青少年的道德水准不断下降，犯罪率逐渐上升，社会问题和社会矛盾日趋严峻，道德教育研究成为了人们关注的重心，人们纷纷将眼光投向学校，希望学校能提高青少年的道德水平。
2.价值澄清理论体现了教育价值观念的转向。
价值澄清的方法主要是学校对学生进行价值观的澄清，教师进行道德教育时所采用的一系列策略，它帮助儿童从经验中澄清价值，通过一定的手段引发儿童的思考，由儿童自己决定和选择行为方式，不是把现成的知识以某种方式传授给儿童。价值澄清理论强调的是儿童应该自由地陈述他们自己的兴趣、他们自己的目的与抱负、他们自己的信仰与态度，以及其他许多价值指示。概言之，价值澄清方法不同于传统学校价值教育方法的地方在于，它不是向学生传递某种本身就是模糊不清的所谓正确的价值，而是强调通过一系列价值澄清策略教给学生一些澄清自己价值的技巧和自我评价、自我指导的能力，并使他们把这种能力转化为行为。而且，过去的价值澄清服务于而不是控制现在；现在的价值澄清经历服务于而不是限制未来。
3.价值澄清理论提出了一种新的德育课堂教学模式。
价值澄清与其说是一种德育理论学说，不如说是一种道德教育实践方法。研究者通过对小学生、青少年和成人的施用测验，比较分析实验组和对照组，发现经过价值澄清训练的人们能更加积极地处事，能更好的适应社会，对自我的评定更加接近于别人的看法。价值澄清方法有助于改善课堂学习气氛；能帮助儿童改善冷漠、幻想、反复无常、前后矛盾、盲目反抗、装腔作势等行为障碍，儿童变得愿意独立思考问题，决定果断。
4.价值澄清理论尊重儿童的主体性，重视道德或价值观的形成过程，注重培养儿童自身的判断力和评价力。
价值澄清理论接受了人本主义思想的影响，看到了儿童的主动性，主张让儿童在轻松愉快、自主平等的氛围中练习价值澄清过程，教师只是协助有行为问题的儿童，通过各种各样澄清策略的运用，培养发展儿童的判断力、思维力和评价能力，鼓励儿童自由选择，珍视自己的选择，并依照自己的选择行动。价值澄清的目的是促使儿童的道德认识、道德情感、道德行为协调统一发展。
三、学会选择——价值澄清理论对德育的启示
在道德教育的过程中，教师既要重视价值澄清的过程和方法，又要重视德育的实质内容。儿童的道德品质形成过程是复杂的。在对价值澄清和评价的过程中，儿童已有的认知是分析价值问题的前提，学校对儿童形成道德品质的内容是经过精心选取的，这些道德内容是人类智慧的结晶，是人类千百年来流传下来的宝贵财富。西方当代的道德教育研究多注重道德的形式发展，对内容发展的研究不多。特定的教育形式只有依据特定的教育内容，根据受教育者身心发展的特点提出来才更有针对性、更有效；特定的教育内容和特定的受教育者要求与之相适应的特定的教育形式，内容和形式是不能脱节的。道德价值的本质是由内容所规定的，离开了道德内容的教育，忽视了道德行为的指导，道德的教育形式将丧失意义。
当前在对儿童进行传统的基本价值观教育的基础上，让儿童学会选择是十分必要的。价值澄清学派认为，当今世界不存在一种绝对正确的宗教、一种绝对正确的道德，一种绝对正确的政治体制。在特定社会中，每个人都有自己的价值观，都可以按照个人的价值观行事。价值是相对的、个人的，不是绝对的和恒定的，不能强加给另一个人，道德判断没有一个普遍的永恒的标准和原则，不同团体的人们或许拥有不同的价值观，只要不超出国家法律，一切观点应可以讨论、检查以及可能的确认、拒绝或怀疑。换言之，人们应当自由地拥有不同的价值指示，而且他们的态度应当受到尊重。
参考文献：
[1][美]路易斯·拉思斯著，谭松贤译：价值与教学[M]，浙江教育出版社，2003.
[2]戚万学，冲突与整合—20世纪西方道德教育理论[M]，山东教育出版社，1995.
【关键词】德育 价值观 价值澄清
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0037-02
一、价值澄清理论的基本思想
价值澄清理论旨在教给儿童澄清自己价值的技巧与自我评价的能力，希望儿童对生活中的事物进行怀疑、提问、思考，让儿童在价值澄清的过程中练习评价和思维，对客观事物进行选择、珍视和行动，让儿童确立个人珍视而且又愿意维护的价值观，以适应不断变化的社会。
与传统的道德教育理论的灌输说教不一样，价值澄清理论关注儿童的日常生活，以儿童的生活为要素，认为“他是如何形成他的思想的”比“他得到了什么”更为重要，即儿童形成自己的思想的过程，比儿童最终获得的内容更为重要，最好的价值教育是教给儿童澄清价值观的方法。价值澄清方法是价值澄清理论中最富有特色的內容，切实有效，被许多教师广泛地运用于教学实践中。价值澄清方法能教会儿童富有历史地、哲学地、科学地思考，澄清本身模糊不清的价值观，调整自身来适应变化了的世界，使儿童在影响世界变化的方式中扮演一个理智的角色。
拉思斯等人尊重儿童的主体地位，从影响儿童的生活成长过程和具体价值实践过程的日常生活问题出发，提出了价值澄清的三阶段七步骤。其中三个阶段是：选择、珍视和行动。三个阶段中包含着七个步骤，即：
1.选择。（1）自由地选择。（2）从各种可能选择中进行选择。（3）对每一种可能选择的后果进行审慎思考后作出选择。
2.珍视。（4）珍视与珍爱。（5）确认。
3.行动。（6）根据选择行动。（7）重复。
价值澄清过程是价值引导和个体自主选择建构的统一，旨在实现儿童的道德冲突转化，他律向自律的转化。
价值澄清的方法包括四个要素：（1）以生活为中心。（2）对现实的认可。（3）鼓励进一步思考。（4）培养个人能力。这些要素蕴含在价值澄清的各种具体方法中，在对话策略、书写策略、讨论策略、提高对后果的认识的策略，以及其他19种策略中都充分体现着价值澄清方法的基本要素。
二、价值澄清理论的历史价值
1.价值澄清理论契合了美国的社会需求。
二战结束后，美国在科技进步和经济发展方面取得了巨大的成就，但是青少年的道德水准不断下降，犯罪率逐渐上升，社会问题和社会矛盾日趋严峻，道德教育研究成为了人们关注的重心，人们纷纷将眼光投向学校，希望学校能提高青少年的道德水平。
2.价值澄清理论体现了教育价值观念的转向。
价值澄清的方法主要是学校对学生进行价值观的澄清，教师进行道德教育时所采用的一系列策略，它帮助儿童从经验中澄清价值，通过一定的手段引发儿童的思考，由儿童自己决定和选择行为方式，不是把现成的知识以某种方式传授给儿童。价值澄清理论强调的是儿童应该自由地陈述他们自己的兴趣、他们自己的目的与抱负、他们自己的信仰与态度，以及其他许多价值指示。概言之，价值澄清方法不同于传统学校价值教育方法的地方在于，它不是向学生传递某种本身就是模糊不清的所谓正确的价值，而是强调通过一系列价值澄清策略教给学生一些澄清自己价值的技巧和自我评价、自我指导的能力，并使他们把这种能力转化为行为。而且，过去的价值澄清服务于而不是控制现在；现在的价值澄清经历服务于而不是限制未来。
3.价值澄清理论提出了一种新的德育课堂教学模式。
价值澄清与其说是一种德育理论学说，不如说是一种道德教育实践方法。研究者通过对小学生、青少年和成人的施用测验，比较分析实验组和对照组，发现经过价值澄清训练的人们能更加积极地处事，能更好的适应社会，对自我的评定更加接近于别人的看法。价值澄清方法有助于改善课堂学习气氛；能帮助儿童改善冷漠、幻想、反复无常、前后矛盾、盲目反抗、装腔作势等行为障碍，儿童变得愿意独立思考问题，决定果断。
4.价值澄清理论尊重儿童的主体性，重视道德或价值观的形成过程，注重培养儿童自身的判断力和评价力。
价值澄清理论接受了人本主义思想的影响，看到了儿童的主动性，主张让儿童在轻松愉快、自主平等的氛围中练习价值澄清过程，教师只是协助有行为问题的儿童，通过各种各样澄清策略的运用，培养发展儿童的判断力、思维力和评价能力，鼓励儿童自由选择，珍视自己的选择，并依照自己的选择行动。价值澄清的目的是促使儿童的道德认识、道德情感、道德行为协调统一发展。
三、学会选择——价值澄清理论对德育的启示
在道德教育的过程中，教师既要重视价值澄清的过程和方法，又要重视德育的实质内容。儿童的道德品质形成过程是复杂的。在对价值澄清和评价的过程中，儿童已有的认知是分析价值问题的前提，学校对儿童形成道德品质的内容是经过精心选取的，这些道德内容是人类智慧的结晶，是人类千百年来流传下来的宝贵财富。西方当代的道德教育研究多注重道德的形式发展，对内容发展的研究不多。特定的教育形式只有依据特定的教育内容，根据受教育者身心发展的特点提出来才更有针对性、更有效；特定的教育内容和特定的受教育者要求与之相适应的特定的教育形式，内容和形式是不能脱节的。道德价值的本质是由内容所规定的，离开了道德内容的教育，忽视了道德行为的指导，道德的教育形式将丧失意义。
当前在对儿童进行传统的基本价值观教育的基础上，让儿童学会选择是十分必要的。价值澄清学派认为，当今世界不存在一种绝对正确的宗教、一种绝对正确的道德，一种绝对正确的政治体制。在特定社会中，每个人都有自己的价值观，都可以按照个人的价值观行事。价值是相对的、个人的，不是绝对的和恒定的，不能强加给另一个人，道德判断没有一个普遍的永恒的标准和原则，不同团体的人们或许拥有不同的价值观，只要不超出国家法律，一切观点应可以讨论、检查以及可能的确认、拒绝或怀疑。换言之，人们应当自由地拥有不同的价值指示，而且他们的态度应当受到尊重。
参考文献：
[1][美]路易斯·拉思斯著，谭松贤译：价值与教学[M]，浙江教育出版社，2003.
[2]戚万学，冲突与整合—20世纪西方道德教育理论[M]，山东教育出版社，1995.