【摘 要】
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随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的深入实践,幼儿园数学教育从纯粹数学化学习指向生活化应用,更加重视数学活动内容、目标、材料等的"生活化",对数学课程价值的定位从"纯粹数学"转向"数学应用"。幼儿园数学活动逐渐重视幼儿在数学活动中解决生活问题的能力的发展,重视幼儿数学素养的培养。从数学活动评价的"变"与"不变"分析传统数学活动与生活化数学活动的不同,可以帮助教师明确生活化数学活动的意义。
【基金项目】
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福建省教育科学规划专项课题“指向生活化学习的幼儿园数学课程建构的实践研究”（Fjjgzx18-61）；
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随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的深入实践,幼儿园数学教育从纯粹数学化学习指向生活化应用,更加重视数学活动内容、目标、材料等的"生活化",对数学课程价值的定位从"纯粹数学"转向"数学应用"。幼儿园数学活动逐渐重视幼儿在数学活动中解决生活问题的能力的发展,重视幼儿数学素养的培养。从数学活动评价的"变"与"不变"分析传统数学活动与生活化数学活动的不同,可以帮助教师明确生活化数学活动的意义。
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