教学工作不仅是简单的知识传递，同时也包括备课、讲课、批改、辅教、考试等一系列的过程，每一个环节都会影响到学生的学习质量，同時也会对高效课堂的构建产生一定影响。在初中化学课堂中，教师站在讲台上进行讲解，是根据备课所准备的材料进行授课，同时教学设计也会在备课中进行体现，为此教师想要开展有效教学，应该充分准备教材知识，设计好教学方案，从而保障教学活动的顺利展开。与此同时，有效教学的方式多种多样，都能让学生的化学实力得到增强，教师应该在教案准备时，根据教学内容与学生的发展需求选择适合的有效教学方案，从而帮助学生完成对化学知识的学习目标。
　　一、以好奇增强学生的学习动机
　　在化学课程理念下，我们希望学生能够以积极、主动的态度去面对化学知识，但是在现实中，初中化学课堂就像是教师的“独角戏”，站在讲台上源源不断地向学生输送化学知识，不仅抑制了学生的学习主动性，同时也压制了学生对化学的创造力，因此教师需要革新教学理念，根据学生的身心特点为学生量身打造教学方式。为此教师以学生的好奇心作为切入点，让学生产生对化学学习的内在动力，并促使学生不断探索，直至学生掌握相关的化学知识。
　　例如，我为学生讲解“鸡蛋放入白醋”的化学实验时，先在课堂中为学生讲解相关的实验操作流程与原则，然后让学生回家之后独立实验，既能够调动学生的学习兴趣，也能够引起学生的好奇心：“鸡蛋放入白醋会发生什么情况呢？”当学生做完之后，会发现两者反应能产生气泡，鸡蛋上浮之后又下沉等现象，但是其中的原理不甚了解，因此又带着好奇心走入初中化学课堂中，进而提高学生对本节课知识产生强烈的期待感，增强学习质量。此时便可以引导学生认真地阅读教材内容，然后根据内容、观察实验去探索化学知识的奥秘，同时也能够让学生的化学好奇心得到满足。
　　二、以科技突破学生的学习难点
　　科技的发展改变了我们的生活方式，同时也成功地融入了教育事业的内容。在教学中，教师可以借助多媒体、电子交互白板等信息技术设备让化学知识直观地显示，同时也可以借助网络的连接性与共享性，在网络中找寻大量的相关信息，教师只需根据自己的教学需要以及学生的发展需求进行摘取，便可以轻易地获取教学资源，为学生带来丰富的课堂体验，因此以科技突破学生的化学学习难点是切实可行的途径之一。
　　化学本身是一项抽象的学科，很多学生表示在学习的过程中会出现力不从心的状态，尤其在面对重难点知识时，并不能充分地理解相关的知识，从而造成学习质量的下降。为此教师可以通过信息技术教学的方式，让学生成功地突破化学重难点知识，提高化学的学习能力。
　　例如教师在教学“分子和原子”时，其教学重难点为分子、原子概念的建立;分子、原子行为的微观表象的形成。倘若学生知识依照课本图像进行理解，必定不能产生深刻印象，同时也没有完整地形成过程认知，因此我为学生进行多媒体投影，将课本中的静态文字与图像转化为动态的视频，让学生直观地看到水分子的分解过程中，然后搭配课本中所讲解的“化学变化中分子能够分解为原子，原子是化学变化中最小的粒子”，让学生对本节课的知识进行深刻理解与认识。
　　三、以实验提高学生的学习能力
　　实验是初中化学教育的重要组成内容，同时也能够让学生在手脑并用的过程中提高对化学知识的理解，让学生有效提高化学学习能力。在初中阶段，学生对于化学知识尚处于启蒙时期，教师借助化学实验，能够让学生通过观察化学实验的现象，从而了解其中的原理，让学生对化学知识产生深刻的认识。与此同时，教师在带领学生进行化学实验时，需要进行充足的准备，无论是实验教具的准备，还是向学生讲解实验的规范性与安全性等方面都要做到万无一失，才能让化学实验顺利完成。
　　例如，我在带领学生进行“酸碱中和反应”这一实验时，首先在课前阶段，提前去实验室进行准备，确保每一个试验台的工具与材料都是充足的，然后在课堂中向学生讲解实验操作步骤，并让学生观看实验操作视频，确保学生能够形成一个正确的实验心理。然后在实验的过程中，向学生强调实验的注意事项，如在进行试剂添加时，一定要把滴管垂直悬空在试管上方，然后慢慢往下添加，同时也要观察试剂逐渐从红色变化成无色时，提前准备好一张白纸，并放在试管的后面，从而让学生能够清晰地看到实验的变化。在实验的过程中，能够为学生带来化学学习的新鲜感，从而产生内在的学习动力，同时也能让学生的学习能力得到有效提升，帮助学生形成化学思维。
　　四、以情境激发学生的学习热情
　　在传统的化学教学中，教师经常无意识地将化学知识与生活进行分割，从而导致学生与化学知识产生了较远的距离，很多学生表示并不能有效地理解抽象的化学知识，这既不符合新课改下的教育要求，也不符合学生的发展需求，因此教师应该以创新式教学理念，帮助学生提高对化学知识的了解，激发学生的学习热情。情境创设的教学方式，要求教师根据教学内容进行特定情境的设置，将学生的思维放置在情境中进行理解，从而增强化学知识的“亲和力”，也能够让学生对化学学习的热情得到持续性发展。
　　例如，我在教学“元素”这一知识点时，可以根据学生的生活经验，为学生创设一个趣味情境，将生活中常见的“盖中盖”广告进行引入，并通过多媒体为学生进行播放，从而提高学生对本节课的学习兴趣，同时也可以配合提问的形式，让学生对知识产生思考，让学生既感到亲切，也能够调动学生的好奇心。如“盖中盖的广告让我们了解到人在成长的过程中要补充很多元素，那么大家都认识哪些我们成长必备的元素呢？”引起了学生热烈的讨论，此时只需稍加引导，便可以将本节课的知识进行讲解，让学生注意力从情境中转移到课本中。总而言之，在新课改的环境下，有效课堂的教学方式是学科教育教学的重要发展趋势，教师应该充分服利用硬件与软件教学工具，为学生创设良好的学习环境，同时也要引导学生进行化学知识的探索，培养学生对化学知识的学习兴趣，从而保障学生能够以持续性的状态热爱化学。有效教学方式的功效是无限的，教师应该不遗余力地对其进行开发，从而构建一个有效初中化学课堂，同时也要长久坚持下去，帮助学生完成有效学习。
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