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写文章，首先就需要写作素材。没有写作素材是无论如何也写不出文章来的。写作素材从何而来？一靠观察，二靠积累。
语文教师往往把大量的时间花在阅读教学中，限于条件，教师对学生的观察积累往往不够重视，学生对作文常常是无话可说，作文时无所适从，久而久之，学生对作文兴趣索然，害怕作文。有的学生为应付作文，就会随意编造。我在作文教学中就碰到一位学生在写自己的父亲时这样写：在一个寒冷的早晨，只见父亲正在把猪圈的粪用锄头刨出来，准备挑到地里去。父亲的手都冻裂了，鲜血直流，殷红的鲜血顺着锄把一直流到地上，把地上都染红了一大片，自己被父亲的行为所感动，流下了泪水。我问这位学生，父亲为什么不包扎？猪圈离家很近，父亲不知道到家里取创可贴之类的药物？学生回答说这件事是自己编的，根本没有观察父亲的劳动，自己这样写是为了让作文“感动人”。缺少观察，类似这样的编造，在学生作文中经常可以见到。
名师们在作文教学中往往十分重视对学生观察能力的培养。李吉林老师为了给学生提供写话、习作的题材，这了让学生认识周围世界，一个人常常骑车在乡间的小路上、小河旁、花丛中寻觅典型的场景。为了让学生写好教材上规定的写景作文，找到理想的看日出的观察点，李老师半夜里跑出去看日出。在精心选择的情境中，学生兴致勃勃，多种感官同时运作，非常容易地将眼前的物、色、声、形这些浸染情感的表象与相应的词语沟通，写作不再是一种难事。
由此可见，观察是发现写作素材极为有效的一步，观察力是写作能力的最基础的因素。如果缺少对现实生活细致地观察，单靠虚拟是写不出好文章来的，也写不出真情实感来的，想“感动人”，也是做不到的。
“随处留心皆学问”，说的就是要养成观察的习惯。观察的目的是透过现象认识对象的本质。观察是获取信息，了解世界的门户。人的大脑所获取的信息，百分之八九十是通过视觉和听觉的渠道输入的。“观察是智慧的最主要的能源。”要开发智力，提高学生的写作水平，首先就要培养学生的观察力。
一、认识观察
要提高学生的写作水平，其重要的一条就是从理论上帮助学生掌握一定的写作基本知识，以便提高学生的认识水平。认识水平提高了，写起文章来，就会减少盲目性和随意性，准确地反映客观事物。观察就是通过各种感受器官的直接感知，广泛伸展到各个领域中去，捕捉事物的特征和事物之间的联系，了解大千世界，积累感性材料，提炼写作素材。同时，还要教给学生写作的基础知识，在作文指导时，先引导学生审题立意，接着把观察的基本知识逐条逐句讲给学生听。以写景作文为例，教给学生写景作文所描绘的景物，都必须完全真实，要求形象逼真，绘影绘形，绘声绘色，绘静绘动，富于联想。但又不是照像式的实录，而是通过作者独特的观察，发现不同的美的所在，并能融入自己的感情，达到情景交融，既真实自然，又富于感情；既迷人以景，又动人以情，给人以美的感受和思想的启迪。
学生掌握了写作的基本知识，提高了思想认识水平，在家庭生活、学校生活、社会生活中广泛而深入地去观察、去分析、去体验，才有可能写出好文章来。
二、掌握方法
培养观察力，学生不但要勤于观察，而且要善于观察。要讲究观察的方法，以提高效益。
观察的方法可以由此及彼，在观察此人、此事、此物、此景时，联系彼人、彼事、彼物、彼景，來丰富观察的内容，扩展生活的画面；点面结合法，把重点观察和全面观察结合起来，使观察既有深度，又有广度；捕捉细节法，抓住某个细节，深入观察，以培养学生对日常生活细节的洞察力。以写景作文为例，观察的顺序就有多种，有从上到下，从左到右，由远及景，先中间后两边，先整体后局部等。可见，观察的形式多种多样。但不管采用哪一种形式，都离不开具体景物的寄托，它必须借助具体的景物。教学中。既要让学生懂得它，又要让学生具体问题具体分析，灵活运用。描写一处景物时，可以采用这种方法，也可以采用另一种方法。观察较复杂的景物时，可以同时采用几种观察方法，至于具体采用何种观察方法，要根据景物的特征及表现的中心的需要来确定，要有区别的选择。
三、阅读比较
大量的阅读优秀文章，可以使学生开阔眼界，增长见识；把自己的习作与优秀的文章进行比较，可以使学生了现自己的不足，从而修改自己的文章。
在教学中，要求学生在写作前根据本次作文的目的和要求，阅读一些有针对性的课内外文章。通过阅读使学生从中吸取丰富的写作营养，为进入写作积累材料。鼓励学生把从阅读中学到的好方法和好句子充实和完善到自己的文章中。这当然不是要学生抄袭，而是根据写作的需要加以消化吸收，灵活运用。让学生领悟这些优秀文章是怎样布局谋篇的，在写景时用了什么表现手法，作者是如何抒发自己的感情的，明确这些优秀文章有哪些方面值得学习和借鉴。这种读是为了写，以阅读促进写作，这样做既提高了学生的阅读能力，又提高了学生的写作水平。
学生把自己观察后形成的文章与优秀的文章进行比较，与同班其他同学的作文进行比较，可以发现自己的不足。对相同的人、事、物、景的观察，为什么自己的作文还存在这样那样的不足，存在不足的原因是什么，如何加以修改？让学质疑讨论，最大限度地调动学生的学习积极性，在鉴赏比较修改中提高学生的写作水平，培养学生的写作兴趣。
四、善于积累
观察所得要形成文字，要做到善于积累。要学生把自己观察到的材料记录下来，经常写观察日记，平时的所见、所闻、所思、所感，即直接得来的第一手材料，记下来。学生会明白，写作材料在我们生活中处处都有，对于人们的眼睛，主要是缺少发现。让学生养成写观察日记的好习惯，不要让一些好材料在我们的眼皮底下溜掉。学生把自己见到的一切写进自己的日记里，以建立起自己作文的材料库，并不断增加新的材料。那些曾经感动过自己的充满生活气息的材料，记录在我们的观察日记里，今后作文时，就会左右逢源。
要使学生认识到，写观察日记并不是漫不经心的日常生活的偶然见闻的随手收集，而是有意识、有目的、持之以恒地着意筛选与长期积累。观察积累能力是储备写作素材最主要的能力，可以说，没有观察积累能力，就可能没有作文的本钱。
观察是人们对现实感性认识的一种主动行为。在作文教学中，让学生对它有充分的认识，把握其方法，不断借鉴并把观察所得记录下来，那么，写作对学生来说也许就不是一件太难的事了。
语文教师往往把大量的时间花在阅读教学中，限于条件，教师对学生的观察积累往往不够重视，学生对作文常常是无话可说，作文时无所适从，久而久之，学生对作文兴趣索然，害怕作文。有的学生为应付作文，就会随意编造。我在作文教学中就碰到一位学生在写自己的父亲时这样写：在一个寒冷的早晨，只见父亲正在把猪圈的粪用锄头刨出来，准备挑到地里去。父亲的手都冻裂了，鲜血直流，殷红的鲜血顺着锄把一直流到地上，把地上都染红了一大片，自己被父亲的行为所感动，流下了泪水。我问这位学生，父亲为什么不包扎？猪圈离家很近，父亲不知道到家里取创可贴之类的药物？学生回答说这件事是自己编的，根本没有观察父亲的劳动，自己这样写是为了让作文“感动人”。缺少观察，类似这样的编造，在学生作文中经常可以见到。
名师们在作文教学中往往十分重视对学生观察能力的培养。李吉林老师为了给学生提供写话、习作的题材，这了让学生认识周围世界，一个人常常骑车在乡间的小路上、小河旁、花丛中寻觅典型的场景。为了让学生写好教材上规定的写景作文，找到理想的看日出的观察点，李老师半夜里跑出去看日出。在精心选择的情境中，学生兴致勃勃，多种感官同时运作，非常容易地将眼前的物、色、声、形这些浸染情感的表象与相应的词语沟通，写作不再是一种难事。
由此可见，观察是发现写作素材极为有效的一步，观察力是写作能力的最基础的因素。如果缺少对现实生活细致地观察，单靠虚拟是写不出好文章来的，也写不出真情实感来的，想“感动人”，也是做不到的。
“随处留心皆学问”，说的就是要养成观察的习惯。观察的目的是透过现象认识对象的本质。观察是获取信息，了解世界的门户。人的大脑所获取的信息，百分之八九十是通过视觉和听觉的渠道输入的。“观察是智慧的最主要的能源。”要开发智力，提高学生的写作水平，首先就要培养学生的观察力。
一、认识观察
要提高学生的写作水平，其重要的一条就是从理论上帮助学生掌握一定的写作基本知识，以便提高学生的认识水平。认识水平提高了，写起文章来，就会减少盲目性和随意性，准确地反映客观事物。观察就是通过各种感受器官的直接感知，广泛伸展到各个领域中去，捕捉事物的特征和事物之间的联系，了解大千世界，积累感性材料，提炼写作素材。同时，还要教给学生写作的基础知识，在作文指导时，先引导学生审题立意，接着把观察的基本知识逐条逐句讲给学生听。以写景作文为例，教给学生写景作文所描绘的景物，都必须完全真实，要求形象逼真，绘影绘形，绘声绘色，绘静绘动，富于联想。但又不是照像式的实录，而是通过作者独特的观察，发现不同的美的所在，并能融入自己的感情，达到情景交融，既真实自然，又富于感情；既迷人以景，又动人以情，给人以美的感受和思想的启迪。
学生掌握了写作的基本知识，提高了思想认识水平，在家庭生活、学校生活、社会生活中广泛而深入地去观察、去分析、去体验，才有可能写出好文章来。
二、掌握方法
培养观察力，学生不但要勤于观察，而且要善于观察。要讲究观察的方法，以提高效益。
观察的方法可以由此及彼，在观察此人、此事、此物、此景时，联系彼人、彼事、彼物、彼景，來丰富观察的内容，扩展生活的画面；点面结合法，把重点观察和全面观察结合起来，使观察既有深度，又有广度；捕捉细节法，抓住某个细节，深入观察，以培养学生对日常生活细节的洞察力。以写景作文为例，观察的顺序就有多种，有从上到下，从左到右，由远及景，先中间后两边，先整体后局部等。可见，观察的形式多种多样。但不管采用哪一种形式，都离不开具体景物的寄托，它必须借助具体的景物。教学中。既要让学生懂得它，又要让学生具体问题具体分析，灵活运用。描写一处景物时，可以采用这种方法，也可以采用另一种方法。观察较复杂的景物时，可以同时采用几种观察方法，至于具体采用何种观察方法，要根据景物的特征及表现的中心的需要来确定，要有区别的选择。
三、阅读比较
大量的阅读优秀文章，可以使学生开阔眼界，增长见识；把自己的习作与优秀的文章进行比较，可以使学生了现自己的不足，从而修改自己的文章。
在教学中，要求学生在写作前根据本次作文的目的和要求，阅读一些有针对性的课内外文章。通过阅读使学生从中吸取丰富的写作营养，为进入写作积累材料。鼓励学生把从阅读中学到的好方法和好句子充实和完善到自己的文章中。这当然不是要学生抄袭，而是根据写作的需要加以消化吸收，灵活运用。让学生领悟这些优秀文章是怎样布局谋篇的，在写景时用了什么表现手法，作者是如何抒发自己的感情的，明确这些优秀文章有哪些方面值得学习和借鉴。这种读是为了写，以阅读促进写作，这样做既提高了学生的阅读能力，又提高了学生的写作水平。
学生把自己观察后形成的文章与优秀的文章进行比较，与同班其他同学的作文进行比较，可以发现自己的不足。对相同的人、事、物、景的观察，为什么自己的作文还存在这样那样的不足，存在不足的原因是什么，如何加以修改？让学质疑讨论，最大限度地调动学生的学习积极性，在鉴赏比较修改中提高学生的写作水平，培养学生的写作兴趣。
四、善于积累
观察所得要形成文字，要做到善于积累。要学生把自己观察到的材料记录下来，经常写观察日记，平时的所见、所闻、所思、所感，即直接得来的第一手材料，记下来。学生会明白，写作材料在我们生活中处处都有，对于人们的眼睛，主要是缺少发现。让学生养成写观察日记的好习惯，不要让一些好材料在我们的眼皮底下溜掉。学生把自己见到的一切写进自己的日记里，以建立起自己作文的材料库，并不断增加新的材料。那些曾经感动过自己的充满生活气息的材料，记录在我们的观察日记里，今后作文时，就会左右逢源。
要使学生认识到，写观察日记并不是漫不经心的日常生活的偶然见闻的随手收集，而是有意识、有目的、持之以恒地着意筛选与长期积累。观察积累能力是储备写作素材最主要的能力，可以说，没有观察积累能力，就可能没有作文的本钱。
观察是人们对现实感性认识的一种主动行为。在作文教学中，让学生对它有充分的认识，把握其方法，不断借鉴并把观察所得记录下来，那么，写作对学生来说也许就不是一件太难的事了。