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【摘要】课堂教学制度改革正在不断完善，传统的课堂教学模式越来越不能适应高校英语教学改革的变化，只有不断的改进课堂教学模式，才可以适应社会的改革。三环六步模式的提出，改变了传统教学中学生被动的局面，优化了课堂教学的结构模式，引导学生团队合作的意识，进而开发学生自主研究的能力，实现了教师的教学愿望，很大程度上提高了高校英语教学的质量。本文中，笔者基于对课堂的观察，谈谈如何在高校英语教学中开展三环六步的教研模式工作。
【关键词】高校英语 课堂观察 三环六步 步骤
一、前言
新课改背景下，探究新的课堂教学模式成了教师不可忽略任务。传统的高校英语教学模式比较简单，学生对英语的学习通常是硬性、死记硬背，没有实际应用的经验，通过观察课堂的实际运作情况，以自主、合作、研究为主要目的的三环六步课堂教学模式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和合作性，构建了学生团队小组合作的氛围，优化了教师的教学模式，提升了教师的专业水平。
二、高校英语教研模式中存在的普遍现象
传统的高校英语教研模式中，就公开课程为例。一般都是讲课教师事先备课、试讲、正式上课，最后课后听课老师讲评。在这个过程中，听课教师关注的是讲课教师上课质量如何，自己能简单记好对应的笔记，很少关注学生对所学知识的反应。在课后讲评的时候，稍微给出自己的建议就行，由于每一个老师提出的意见都比较广，没有针对性，讲课老师从这些建议中很难抓住重点，短时间内教学方法很难提高。当然，听课老师在这一次的公开课中学到的东西也是很少的。据笔者实践中了解到，大多数学生对英语课程不感兴趣。英语基础较好的同学对学习英语是非常有信心的，少部分学生认为学习英语没有实际的运用价值，这些现象就要求我们的英语教研模式和教学模式都应该进行调整，只有调整了教研的模式，整改了教师团体的教学专业水平，才能改进教学模式，优化高校英语课堂的学习氛围。
三、实践三环六步教研模式的具体步骤
以课堂观察为基础的三环六步教研模式就是课前预习、课中讨论和课后总结三个环节，具体分为设计主题、教师备课、学生自主预习、课堂讨论、解决问题、课后总结归纳六个步骤具体实施的教研模式。而课堂观察不仅仅是简单的听课，还要通过观察课堂的运行状况作详细记录、分析和研究，在此基础上完成提升学生课堂学习质量和教师的授课专业水平的目标。以高校英语教学为例，教研组应该在制作好相应的课堂观察表格的前提下实施针对公开课的三环六步教研模式。
1.基于课堂考察的三环六步教研模式之课前预习。在实际的英语教学过程中，课前进行预习是非常重要的。每一位讲课教师在课前备课的时候要做好充足的准备工作。当然不能完全只依赖教学课件，还要在完成教学目标的基础上，运用灵活的教学手段，结合学生不同特性和认知程度设计符合教学内容的方法。学生也必须做好课前预习的准备，初步了解课程的学习内容，罗列好自己在预习中遇到的问题，能完成简单的课后习题，为上课中老师有可能提出的问题做好准备。听课老师也要做相应的准备，比如可以制定考察方案，并在实际课堂内容的指导下，列出可参考的意见和方案。例如Friendship这一堂课的课前预习中，教师应该准备充足的有关友谊的真实案例，每一个英文的卡片或其他教具，其他有关有友谊的词汇，设计课堂现场让学生谈谈对友谊的理解或者下载好关于友谊的英文电影如《冰雪奇缘》等准备。学生应该完成对该课文的阅读，标记自己不懂的单词，并做好翻译，将课中遇到的新单词进行熟读等其他准备。
2.基于课堂考察的三环六步教研模式之课中讨论。课堂观察的主要步骤是走进实际的课堂中，有目的性的进行观察和记录，进而为课后的讲评提出客观的材料。为此，对于听课教师而言，在公开课前的几分钟，应该走进教师与学生进行面对面交流，及时了解学生的学习进度和情况，再次浏览本次听课的任务要求。对于讲课教师而言，应该明确的向学生表明本堂课的教学内容和目标，活跃现场课堂的气氛，及时有效的回答学生提出的问题，就Friendship这一堂课中，可以通过播放影片《冰雪奇缘》的形式让学生更好的了解中国和西方对友谊的理解。因为相对枯燥的课本而言，电影能让学生通过具体情节场景了解单词、句型的实际应用环境，加深学生对英语知识的理解。通过小组互动的方式学生在这个过程中应该积极的参与到课堂的活动中，遇到有疑惑的要马上询问老师。课堂期间，听课老师应该尽量做好详细的记录，特别是将制作好的观察课堂表格里的内容尽快完成填写工作。听课过程中注意观察讲课教师的授课情况，有条件的老师可以全称录制讲课老师的授课视频，详细记录讲课老师对学生布置的作业设计情况，观察学生上课的反应，并抓住讲课老师课后几分钟与学生的沟通情况等等都要做出详细的记录，便于课后分析参考。
3.基于课堂考察的三环六步教研模式之课后总结。课程结束后，讲课老师会根据自己实际的授课情况做一个简单的总结，并说明自己讲课的意义。听课老师根据讲课老师所述与做好的记录进行比较，并及时反馈讲课老师实际授课的情况。通过比较，分析得出讲课老师存在的问题，并就此问题提出改良的方案。讲课教师应该就听课老师提出的改良方案，试着用想象的方式将Friendship这堂课在脑子里重新在讲授一遍。通过这样的演练不断的提升教学的水准。听课老师应该在课后总结讲课老师讲课过程中的优点，并将这些优点运用到自身的教学经历中。学生在课程结束之后应该花一定的时间进行复习和总结，进而巩固自己学到的知识，可以通过回忆的方式，将老师讲课的全部过程再梳理一遍，加深印象。
四、基于课堂观察的三环六步教研模式探究成果
通过在教研组内实施三环六步教研模式，教师和学生都参与到了实际的教学研究和观察中，通过不断演练，逐步完善日常的教学模式。每一个英语老师都可以参与到讲课和听课的研究中，三个简单的环节，六个清晰的步骤，借鉴丰富的课堂记录视频、详细的课堂观察记录、课后优秀的教学改进方案，使每一位参与的英语教师都积累到了丰富的教研题材，为以后自身实施教学设计提供了科学有效的理论数据和实践数据。通过其他教师同伴的观察和帮助，每一位英语老师的教学专业水平都有所改进，教学质量也得到了相应的改善。
五、三环六步教研模式开展需要注意的细节
任何模式的开展都需要相应的制度和指标来考察。实施三环六步教研模式，可以通过以下几种制度来考评。一是通过月考制度。教研组的老师在每月进行教学工作检查时，应该重点检查讲课老师的备课记录是否符合本堂课的主要内容，以及间接的考察讲课老师是否超前备课。二是通过随堂听课讲评制度。教研组的老师每天可以进行不定期随堂听课，不但是为了了解教学情况，更多的是为了掌握讲课老师在实际上课的流程是否和观察课堂表格上备课的内容相一致，现场打分，并进行讲评。三是通过检查作业机制。教研组的老师可以通过检查学生的作业，重点是检查学生作业的完成、批改、订正等其他情况，进而了解到教学效果。当然也可以组织同年级不同班级的作业成绩展示，来了解各个老师的教学成果，并以此来促进学生们学习的主动性和教师对自身教学方法的及时改进。
三环六步课堂教学模式的引进，使得教师能更好的根据教学内容，结合每一位学生的不同特点，灵活运用，同时，也使得学生认知自身的学习能力，更加积极主动的完成学习目标。通过对教研组进行基于课堂观察的三环六步教研模式的实践工作，教师和学生都在这个过程中得到了不少的收获，激发了学生的学习兴趣，促进了学生学习英语能力的不断发展，教师教学质量的平稳提升，使得学生和教师、学校的发展三者同步，实现共赢的局面。
参考文献：
[1]赵钰莲.英语研究课教研模式的研究与改进[J].中小学外语教学（中学篇），2013，07（01）：12-16.
[2]刘中保.英语研究课教研模式的研究与改进[J].中小学外语教学（中学篇），2013，17（01）：17-20.
【关键词】高校英语 课堂观察 三环六步 步骤
一、前言
新课改背景下，探究新的课堂教学模式成了教师不可忽略任务。传统的高校英语教学模式比较简单，学生对英语的学习通常是硬性、死记硬背，没有实际应用的经验，通过观察课堂的实际运作情况，以自主、合作、研究为主要目的的三环六步课堂教学模式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和合作性，构建了学生团队小组合作的氛围，优化了教师的教学模式，提升了教师的专业水平。
二、高校英语教研模式中存在的普遍现象
传统的高校英语教研模式中，就公开课程为例。一般都是讲课教师事先备课、试讲、正式上课，最后课后听课老师讲评。在这个过程中，听课教师关注的是讲课教师上课质量如何，自己能简单记好对应的笔记，很少关注学生对所学知识的反应。在课后讲评的时候，稍微给出自己的建议就行，由于每一个老师提出的意见都比较广，没有针对性，讲课老师从这些建议中很难抓住重点，短时间内教学方法很难提高。当然，听课老师在这一次的公开课中学到的东西也是很少的。据笔者实践中了解到，大多数学生对英语课程不感兴趣。英语基础较好的同学对学习英语是非常有信心的，少部分学生认为学习英语没有实际的运用价值，这些现象就要求我们的英语教研模式和教学模式都应该进行调整，只有调整了教研的模式，整改了教师团体的教学专业水平，才能改进教学模式，优化高校英语课堂的学习氛围。
三、实践三环六步教研模式的具体步骤
以课堂观察为基础的三环六步教研模式就是课前预习、课中讨论和课后总结三个环节，具体分为设计主题、教师备课、学生自主预习、课堂讨论、解决问题、课后总结归纳六个步骤具体实施的教研模式。而课堂观察不仅仅是简单的听课，还要通过观察课堂的运行状况作详细记录、分析和研究，在此基础上完成提升学生课堂学习质量和教师的授课专业水平的目标。以高校英语教学为例，教研组应该在制作好相应的课堂观察表格的前提下实施针对公开课的三环六步教研模式。
1.基于课堂考察的三环六步教研模式之课前预习。在实际的英语教学过程中，课前进行预习是非常重要的。每一位讲课教师在课前备课的时候要做好充足的准备工作。当然不能完全只依赖教学课件，还要在完成教学目标的基础上，运用灵活的教学手段，结合学生不同特性和认知程度设计符合教学内容的方法。学生也必须做好课前预习的准备，初步了解课程的学习内容，罗列好自己在预习中遇到的问题，能完成简单的课后习题，为上课中老师有可能提出的问题做好准备。听课老师也要做相应的准备，比如可以制定考察方案，并在实际课堂内容的指导下，列出可参考的意见和方案。例如Friendship这一堂课的课前预习中，教师应该准备充足的有关友谊的真实案例，每一个英文的卡片或其他教具，其他有关有友谊的词汇，设计课堂现场让学生谈谈对友谊的理解或者下载好关于友谊的英文电影如《冰雪奇缘》等准备。学生应该完成对该课文的阅读，标记自己不懂的单词，并做好翻译，将课中遇到的新单词进行熟读等其他准备。
2.基于课堂考察的三环六步教研模式之课中讨论。课堂观察的主要步骤是走进实际的课堂中，有目的性的进行观察和记录，进而为课后的讲评提出客观的材料。为此，对于听课教师而言，在公开课前的几分钟，应该走进教师与学生进行面对面交流，及时了解学生的学习进度和情况，再次浏览本次听课的任务要求。对于讲课教师而言，应该明确的向学生表明本堂课的教学内容和目标，活跃现场课堂的气氛，及时有效的回答学生提出的问题，就Friendship这一堂课中，可以通过播放影片《冰雪奇缘》的形式让学生更好的了解中国和西方对友谊的理解。因为相对枯燥的课本而言，电影能让学生通过具体情节场景了解单词、句型的实际应用环境，加深学生对英语知识的理解。通过小组互动的方式学生在这个过程中应该积极的参与到课堂的活动中，遇到有疑惑的要马上询问老师。课堂期间，听课老师应该尽量做好详细的记录，特别是将制作好的观察课堂表格里的内容尽快完成填写工作。听课过程中注意观察讲课教师的授课情况，有条件的老师可以全称录制讲课老师的授课视频，详细记录讲课老师对学生布置的作业设计情况，观察学生上课的反应，并抓住讲课老师课后几分钟与学生的沟通情况等等都要做出详细的记录，便于课后分析参考。
3.基于课堂考察的三环六步教研模式之课后总结。课程结束后，讲课老师会根据自己实际的授课情况做一个简单的总结，并说明自己讲课的意义。听课老师根据讲课老师所述与做好的记录进行比较，并及时反馈讲课老师实际授课的情况。通过比较，分析得出讲课老师存在的问题，并就此问题提出改良的方案。讲课教师应该就听课老师提出的改良方案，试着用想象的方式将Friendship这堂课在脑子里重新在讲授一遍。通过这样的演练不断的提升教学的水准。听课老师应该在课后总结讲课老师讲课过程中的优点，并将这些优点运用到自身的教学经历中。学生在课程结束之后应该花一定的时间进行复习和总结，进而巩固自己学到的知识，可以通过回忆的方式，将老师讲课的全部过程再梳理一遍，加深印象。
四、基于课堂观察的三环六步教研模式探究成果
通过在教研组内实施三环六步教研模式，教师和学生都参与到了实际的教学研究和观察中，通过不断演练，逐步完善日常的教学模式。每一个英语老师都可以参与到讲课和听课的研究中，三个简单的环节，六个清晰的步骤，借鉴丰富的课堂记录视频、详细的课堂观察记录、课后优秀的教学改进方案，使每一位参与的英语教师都积累到了丰富的教研题材，为以后自身实施教学设计提供了科学有效的理论数据和实践数据。通过其他教师同伴的观察和帮助，每一位英语老师的教学专业水平都有所改进，教学质量也得到了相应的改善。
五、三环六步教研模式开展需要注意的细节
任何模式的开展都需要相应的制度和指标来考察。实施三环六步教研模式，可以通过以下几种制度来考评。一是通过月考制度。教研组的老师在每月进行教学工作检查时，应该重点检查讲课老师的备课记录是否符合本堂课的主要内容，以及间接的考察讲课老师是否超前备课。二是通过随堂听课讲评制度。教研组的老师每天可以进行不定期随堂听课，不但是为了了解教学情况，更多的是为了掌握讲课老师在实际上课的流程是否和观察课堂表格上备课的内容相一致，现场打分，并进行讲评。三是通过检查作业机制。教研组的老师可以通过检查学生的作业，重点是检查学生作业的完成、批改、订正等其他情况，进而了解到教学效果。当然也可以组织同年级不同班级的作业成绩展示，来了解各个老师的教学成果，并以此来促进学生们学习的主动性和教师对自身教学方法的及时改进。
三环六步课堂教学模式的引进，使得教师能更好的根据教学内容，结合每一位学生的不同特点，灵活运用，同时，也使得学生认知自身的学习能力，更加积极主动的完成学习目标。通过对教研组进行基于课堂观察的三环六步教研模式的实践工作，教师和学生都在这个过程中得到了不少的收获，激发了学生的学习兴趣，促进了学生学习英语能力的不断发展，教师教学质量的平稳提升，使得学生和教师、学校的发展三者同步，实现共赢的局面。
参考文献：
[1]赵钰莲.英语研究课教研模式的研究与改进[J].中小学外语教学（中学篇），2013，07（01）：12-16.
[2]刘中保.英语研究课教研模式的研究与改进[J].中小学外语教学（中学篇），2013，17（01）：17-20.