鲁迅先生曾赞叹说:“孩子是可敬佩的,他们常常想到星月以上的境界……”孩子确实具有丰富的想象力和创新能力!可遗憾的是随着受教育时间的增长,孩子们展望未来的眼睛越来越有了局限。《新语文课程标准》在总目标中明确提出“在发展语文能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”,本着这一目标,在语文课堂教学中,我注重了以下三方面的训练。
　　一、创设情境,引导想象和创新
　　爱因斯坦说:“想象永远比知识重要。”作为语文教师应为学生多创设一定的氛围,让学生展开想象的翅膀,激发学生的神思,使他们很自然地领悟知识,如在教《皇帝的新装》时,课堂上,我避开人物性格的分析,让学生反复分角色朗读,并自愿组合成剧组来表演“大臣皇帝看织布”“皇帝参加游行大典”等情节戏,学生对此表现出了极大的热情,改编台词,化妆表演,淋漓尽致地表现了人物的性格,学生在娱乐中潜移默化地把握了人物性格,领悟了作品的主题。
　　二、抓住时机,激发想象和创新
　　在语文课堂上,有许多机会可以让学生想象和创新,教师要不失时机地让学生发挥潜能。在讲授《爱莲说》中“中通外直”一句写出了莲的正直品性时,有一个学生提出“既然中间是空的,可见它腹中空空不实在,空虚”,这种求异思维,敢于挑战传统。对于这种创新火花的迸发,我抓住时机,给予了及时的鼓励,鼓励学生不唯书,善于创新。
　　三、习题训练,迁移想象和创新
　　平时学生在习题训练中,往往因回答好一个问题,就沾沾自喜,同时产生一种大功告成的感觉。殊不知,这样回答完一个问题就束之高阁,恰恰错过了提高能力和发展思维的宝贵机会。倘若此时随着问题的深入,不失时机地展开深入思维训练就能不断发展这种能力,深入思维能力也将得到训练和提高。
　　记得有一道课外阅读题,是关于“僧敲月下门”的问题:说说韩愈将“推”换成“敲”的好处。如果只将这个问题回答完了,远远不能达到深入思维的目的。因此,我又深入地设计了这样的问题:“你也同意韩愈的意见吗?我们就用‘推’不好吗?请你深入思考,用‘推’或‘敲’的理由来。”同学们充分调动自己的大脑,有人认为用“敲”好,因一个“敲”字可以看出外出晚归的和尚不是一个粗鲁之人,很有礼貌;有的认为此时已是夜里,周围一片寂静,用“敲”字反射出夜的寂静,烘托出一种意境来;有的说用“敲”能看出庙里不只是一个和尚,庙里香火旺等;还有的学生说用“推”发出的声音小,与周围宁静的气氛相协调……
　　一石激起千层浪,这样的训练,可取得“一箭双雕”的效果。
　　以上是我在教学中培养学生创新精神和创新能力的三点做法,我相信只要我们在教学中转变观念,相信学生,让学生在平等、民主、和谐的学习氛围中张开想象创造的翅膀,独立、自由地翱翔,那么语文课堂定将成为学生们张扬个性,培养创新的绿地。
　　(虎林市第一中学)