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摘 要：近年来，幼儿英语教育受到包括学校、教师、家长等多方面的关注，但在教学质量方面却不尽如人意。幼儿英语教育中存在的教学目标设置不全面、教学方法错误等方面的问题，应该从英语教材规范化、教学方法多样化、英语教师专业化等方面共同努力，切实提高幼儿英语教育的质量。
关键词：幼儿英语教学；问题；建议
一、引言
中国经济不断发展，与世界的沟通和联系日益紧密，英语作为一种重要的交流工具，它的重要性不言而喻。许多家长为了“不让孩子输在起跑线上”，在选择幼儿园时，也要考虑有没有开设英语课程，或有没有英语老师、外籍教师。与此同时，一些幼儿园为了迎合家长的需要，不管有没有条件都纷纷开办幼儿英语班，所以，我国幼儿英语教学存在很多问题。
二、我国幼儿英语教学中存在的问题
（一）英语教学目标设置不当
1、将教学目标定为识记英语字母和单词。如果单纯以此为目标，必然会使英语课堂枯燥无味，使得幼儿无法对英语课堂产生兴趣。
2、将教学目标定为会唱几首英语歌。这是最普遍的教学目标，虽然在一定程度上激发了幼儿的学习兴趣，但幼儿根本无法理解歌词的意思，只会机械记忆，增加学习负担。
3、将教学目标定为能说完整的、标准的英语。这个目标设置得太高，幼儿很难达到，这会使幼儿失去学习英语的信心，产生挫折感和失败感，不利于他们日后对于英语的学习。
（二）幼儿英语教学的方法错误
1、用纯教学代替游戏活动。游戏是儿童积累知识、发展认知的最重要方式。由于有些幼儿园办园条件有限，英语教师的质量较差，英语兴趣班出现了英语教学“小学化”的现象。几乎每节课都由教师教孩子们读字母、练单词、背句子，缺少形式和内容上的创新，没有游戏、没有活动很难吸引孩子的注意力和培养孩子的学习兴趣，教学效果极差。
2、用苛求代替鼓励。像成人一样，幼儿也有自尊心，有时甚至比成人的还要强。一些教师急于纠正孩子的发音错误，往往让孩子感到十分沮丧，久而久之，他们就会对学习英语失去自信心，最终会对学习英语而产生厌恶感。
三、提高幼儿英语教学质量的建议
（一）幼儿英语教材要规范化
1、应该组织专业人员编写教材。教材是教学实施的依据，好的教材能够激发幼儿学习英语的兴趣，减轻幼儿学习英语的负担。组织专业人员编写教材不仅能使幼儿使用的教材符合他们的年龄阶段，也能符合幼儿的心理发展规律。
2、幼儿园应该因地制宜，开发出符合幼儿园所在地经济发展的教材。幼儿英语教材在选择上也应该不同，这是解决地区差异的最好办法，但这对本园幼儿教师的要求很高。
3、注重教材的生活性。教材应该是活的，不应该拘泥于纸质的和电子的出版物。同时幼儿教师和家长也可以以一些好的幼儿英语教材为依据，比如趣味性较强的绘本、CD光盘等，发挥自己的主观能动性，用各种新鲜、有趣的方法，让幼儿爱上学英语。
（二）幼儿英语教学方法要多样化
没有兴趣的学习，是最低效的学习，是最痛苦的学习。把某些东西交给儿童最好的方法，是使他们对你要他们学的东西发生兴趣，然后他们自己就会去用功。
那么，怎样培养和维持幼儿学习英语的兴趣呢？最好的办法就是是教学方法多样化。
1、在游戏中学习英语。做游戏是儿童的天性，是最能激发儿童潜能的教学方法。组织一次好的、幼儿感兴趣的游戏，比背几个英语单词更有实效。因为，游戏具有故事性和情境性，能更好地帮助幼儿理解英语的文化内涵，享受英语的文化乐趣。
2、注重幼儿的隐性学习。语言教学是一个漫长的过程，它具有持续性，英语学习也不例外。在教学过程中要注意给孩子提供更多的英语刺激，比如在教室的墙壁上张贴带有英文的卡通画；在休息和吃饭的时候可以播放一些适合幼儿的简单的英语歌曲；在日常用语中多使用英语问候，如早上见面时对幼儿说：“Good morning！”等，在幼儿园为幼儿营造一种浓厚的英语学习环境。
3、家园合作，发挥家长的力量。幼儿在学校里学到的英语知识，只有在家庭情境里得到练习，才能真正理解，才能更好地运用。教师要提醒和帮助父母积极配合幼儿学习英语的热情，比如，在日常交流的过程中，尽量用简单的英语单词代替诸如凳子、床、花之类汉语词汇；在早、中、晚时刻，可以用相应的问候语进行强化；在逛超市的时候，也可以将幼儿带到水果区或蔬菜区，帮助幼儿回忆学过的英语单词和简单句型；多让幼儿听英语儿歌和看英语图画书，培养幼儿的语感。
（三）幼儿英语教师要专业化
提高幼儿英语教师的专业化水平是实施幼儿英语教学的坚强后盾。
1、国家要严格制定幼儿园英语教师的从业标准和评估体系。国家应该制订更加严谨、更加科学的相关政策，规定幼儿英语教师应具备的条件，将那些不符合从教要求的人员拒之园外。同时也是鼓励幼儿教师更加努力地学好相关专业知识，成为符合标准的，甚至优秀的幼儿英语教师。
2、幼儿园要加强幼儿英语教师的培训。对于那些刚刚走上幼儿英语教师岗位的教师进行岗前培训，对于那些已经在工作岗位上的教师进行岗位培训，努力做到幼儿教师专业化，专业教师幼儿化。幼儿园之间可以相互学习，互派教师进行模仿学习，增进各园教师之间的交流和沟通，实现资源共享，共同进步。
3、幼儿英语教师加强自身专业素养。幼儿英语教师应该抓住一切机会努力提高自己的专业水平，课外多阅读一些英语教学方面的书籍。在观摩学习时，要多看、多问、多想；在工作中遇到困难时要向有经验的教师请教。
一个幼儿英语教师应该具备的专业条件有：拥有熟练的英语专业知识，掌握幼儿教育学和心理学理论，具备较强的英语教学技能。总的来说，就是要英语教师幼儿化，幼儿教师英语化。只有了解幼儿身心发展的规律，才能开展良好的教学，才能提高教师的英语教学水平，从而提高幼儿英语教育的教学质量。
参考文献：
[1] 于杨.当前幼儿英语教育误区解读[J].陕西教育，2009.9
[2] 周宗奎主编.儿童青少年发展心理学[M].第158页，华中师范大学出版社，2011.6
[3] 常滔，徐建国，康青，池娟.二语言习得关键期假设说对幼儿英语教育的启示[J].义民族师范学院学报，2011.2
关键词：幼儿英语教学；问题；建议
一、引言
中国经济不断发展，与世界的沟通和联系日益紧密，英语作为一种重要的交流工具，它的重要性不言而喻。许多家长为了“不让孩子输在起跑线上”，在选择幼儿园时，也要考虑有没有开设英语课程，或有没有英语老师、外籍教师。与此同时，一些幼儿园为了迎合家长的需要，不管有没有条件都纷纷开办幼儿英语班，所以，我国幼儿英语教学存在很多问题。
二、我国幼儿英语教学中存在的问题
（一）英语教学目标设置不当
1、将教学目标定为识记英语字母和单词。如果单纯以此为目标，必然会使英语课堂枯燥无味，使得幼儿无法对英语课堂产生兴趣。
2、将教学目标定为会唱几首英语歌。这是最普遍的教学目标，虽然在一定程度上激发了幼儿的学习兴趣，但幼儿根本无法理解歌词的意思，只会机械记忆，增加学习负担。
3、将教学目标定为能说完整的、标准的英语。这个目标设置得太高，幼儿很难达到，这会使幼儿失去学习英语的信心，产生挫折感和失败感，不利于他们日后对于英语的学习。
（二）幼儿英语教学的方法错误
1、用纯教学代替游戏活动。游戏是儿童积累知识、发展认知的最重要方式。由于有些幼儿园办园条件有限，英语教师的质量较差，英语兴趣班出现了英语教学“小学化”的现象。几乎每节课都由教师教孩子们读字母、练单词、背句子，缺少形式和内容上的创新，没有游戏、没有活动很难吸引孩子的注意力和培养孩子的学习兴趣，教学效果极差。
2、用苛求代替鼓励。像成人一样，幼儿也有自尊心，有时甚至比成人的还要强。一些教师急于纠正孩子的发音错误，往往让孩子感到十分沮丧，久而久之，他们就会对学习英语失去自信心，最终会对学习英语而产生厌恶感。
三、提高幼儿英语教学质量的建议
（一）幼儿英语教材要规范化
1、应该组织专业人员编写教材。教材是教学实施的依据，好的教材能够激发幼儿学习英语的兴趣，减轻幼儿学习英语的负担。组织专业人员编写教材不仅能使幼儿使用的教材符合他们的年龄阶段，也能符合幼儿的心理发展规律。
2、幼儿园应该因地制宜，开发出符合幼儿园所在地经济发展的教材。幼儿英语教材在选择上也应该不同，这是解决地区差异的最好办法，但这对本园幼儿教师的要求很高。
3、注重教材的生活性。教材应该是活的，不应该拘泥于纸质的和电子的出版物。同时幼儿教师和家长也可以以一些好的幼儿英语教材为依据，比如趣味性较强的绘本、CD光盘等，发挥自己的主观能动性，用各种新鲜、有趣的方法，让幼儿爱上学英语。
（二）幼儿英语教学方法要多样化
没有兴趣的学习，是最低效的学习，是最痛苦的学习。把某些东西交给儿童最好的方法，是使他们对你要他们学的东西发生兴趣，然后他们自己就会去用功。
那么，怎样培养和维持幼儿学习英语的兴趣呢？最好的办法就是是教学方法多样化。
1、在游戏中学习英语。做游戏是儿童的天性，是最能激发儿童潜能的教学方法。组织一次好的、幼儿感兴趣的游戏，比背几个英语单词更有实效。因为，游戏具有故事性和情境性，能更好地帮助幼儿理解英语的文化内涵，享受英语的文化乐趣。
2、注重幼儿的隐性学习。语言教学是一个漫长的过程，它具有持续性，英语学习也不例外。在教学过程中要注意给孩子提供更多的英语刺激，比如在教室的墙壁上张贴带有英文的卡通画；在休息和吃饭的时候可以播放一些适合幼儿的简单的英语歌曲；在日常用语中多使用英语问候，如早上见面时对幼儿说：“Good morning！”等，在幼儿园为幼儿营造一种浓厚的英语学习环境。
3、家园合作，发挥家长的力量。幼儿在学校里学到的英语知识，只有在家庭情境里得到练习，才能真正理解，才能更好地运用。教师要提醒和帮助父母积极配合幼儿学习英语的热情，比如，在日常交流的过程中，尽量用简单的英语单词代替诸如凳子、床、花之类汉语词汇；在早、中、晚时刻，可以用相应的问候语进行强化；在逛超市的时候，也可以将幼儿带到水果区或蔬菜区，帮助幼儿回忆学过的英语单词和简单句型；多让幼儿听英语儿歌和看英语图画书，培养幼儿的语感。
（三）幼儿英语教师要专业化
提高幼儿英语教师的专业化水平是实施幼儿英语教学的坚强后盾。
1、国家要严格制定幼儿园英语教师的从业标准和评估体系。国家应该制订更加严谨、更加科学的相关政策，规定幼儿英语教师应具备的条件，将那些不符合从教要求的人员拒之园外。同时也是鼓励幼儿教师更加努力地学好相关专业知识，成为符合标准的，甚至优秀的幼儿英语教师。
2、幼儿园要加强幼儿英语教师的培训。对于那些刚刚走上幼儿英语教师岗位的教师进行岗前培训，对于那些已经在工作岗位上的教师进行岗位培训，努力做到幼儿教师专业化，专业教师幼儿化。幼儿园之间可以相互学习，互派教师进行模仿学习，增进各园教师之间的交流和沟通，实现资源共享，共同进步。
3、幼儿英语教师加强自身专业素养。幼儿英语教师应该抓住一切机会努力提高自己的专业水平，课外多阅读一些英语教学方面的书籍。在观摩学习时，要多看、多问、多想；在工作中遇到困难时要向有经验的教师请教。
一个幼儿英语教师应该具备的专业条件有：拥有熟练的英语专业知识，掌握幼儿教育学和心理学理论，具备较强的英语教学技能。总的来说，就是要英语教师幼儿化，幼儿教师英语化。只有了解幼儿身心发展的规律，才能开展良好的教学，才能提高教师的英语教学水平，从而提高幼儿英语教育的教学质量。
参考文献：
[1] 于杨.当前幼儿英语教育误区解读[J].陕西教育，2009.9
[2] 周宗奎主编.儿童青少年发展心理学[M].第158页，华中师范大学出版社，2011.6
[3] 常滔，徐建国，康青，池娟.二语言习得关键期假设说对幼儿英语教育的启示[J].义民族师范学院学报，2011.2