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摘要：：随着小学教育的发展，我国的小学教学迎来了新的改革。传统教学理念的出现，为学生呈现出枯燥无味的教学内容，不符合学生的发展，教师只能通过学生的考试成绩来决定学生能力的好坏，这样做法不准确。而对于二年级的语文教学来说，这种模式更是落后。所以教师在教学环节中应当创新教学理念，营造轻松愉悦的课堂氛围，多与学生进行沟通和互动，这样才可以提高教学质量。
关键词：小学语文;二年级;课堂互动
二年级的语文是入门学习，所以教师应当让学生对所学的内容产生兴趣，这样才可以学好语文的第一步。为了能够实现这一目标，教师就要改善教学方式，提倡互动式教育，将学生与教师紧密地联系在一起，才可以更加直观地反映学生的状况。让小学语文活动变得更轻松活跃，这才是良好语文教学的开端。
一、小学二年级语文"互动式教学"的意义
小學二年级的语文教学中，使用互动式教学对学生的成长有着极大的帮助性作用。首先，互动式教学的出现会给学生足够的空间进行思考，不仅可以提高学生的思维能力，还可以帮助学生锻炼独立思考的能力;其次，互动教学模式的出现会为学生提更多表现自己能力的机会。因为这种模式对学生来说是进行讨论，在教室和学生面前表达自己的想法，对学生来说是一个很重要的锻炼机会;最后，互动式教学的出现要求学生全部的参与到教师的教学方案中，对于提高学生的积极性会有着极大的帮助性作用。除此之外，小学二年级语文课堂中使用互动式教学也是改革中必不可少的一部分。教师应当给学生更多的机会，让学生锻炼自己的能力，这样才可以达到语文综合素质提升的目标。或许让学生在小学语文课堂上从之前的被动学习转变为主动学习，这样可以实现高效课堂的构建。
二、小学二年级语文"互动式教学"对策
（一）注意诱导方式，吸引学生兴趣
教师在课堂上会发现学生对于某一内容没有动力，总是三分钟热度，在课堂上没有办法很好地吸收课堂知识。这种状况的出现，就是因为学生对于所学的内容没有兴趣，因此教师就要注重调动学生的兴趣，这样才可以让学生学好知识。小学二年级的学生总是对于一些新鲜事物充满好奇，教师就可以通过学生的好奇心创造不同的情境来吸引学生的注意力，使得学生能够主动地参与到教师所设计的教学方案中，以此来学好语文这门学科。由于时代的发展，多媒体信息技术已经成为各学校所普及教学手段之一，教师在课堂上要善于对此项内容进行运用，寻找多种资源，营造出一个轻松愉悦的课堂氛围。
比如说：教师在为学生讲授《黄山奇石》这一内容时，就可以先跟学生产生互动：同学们，你们去没去过黄山呀？学生说：“没有”，“好可惜，黄山的美丽堪称中国之最，接下来就可以通过多媒体信息技术为学生播放黄山第一奇石有哪些方面？”无论是怪石、云海、温泉等图片，教师都可以通过多媒体信息技术加以展现，引导学生来共同欣赏黄山奇石的魅力所在。
（二）利用提问，进行师生互动
课堂上师生互动最为主要的方式是通过提问，提问的出现，也可以让学生对所出现的问题进行思考。这样问题的出现，再加上学生的思考，才能够锻炼学生的思维。教师在课堂上最为主要的是引导者，学生是主体，因此教师就可以通过问题来精心地设计课堂内容。但是问题的出现要具有启发性，不要太过于简单，也不要太过于复杂，这样会超出学生的理解范围。
比如说：教师在为学生讲述《小蝌蚪找妈》这一内容时，教师完全可以通过阅读的形式，让学生去思考小蝌蚪长成青蛙的过程是什么？当学生在回答自己所找到的答案后，教师再去了解每一个学生的水平，进行有针对性地提问。对于接受能力比较快的，教师就可以提问一些难度系数较高的，比如：你通过小蝌蚪找妈妈这篇课文，你学到了什么呢？之后，对于接受程度比较慢的，教师在提问的环节中就可以适当的降低难度。总之，教师在设计问题时要让学生和教师产生互动。因为当学生回答问题时，自信心也会得到锻炼，教师在给予适当的指导，这样轻松愉悦的氛围中才可以真正的提高学生的学习能力。
（三）利用探究学习，进行生生互动
传统的课堂模式上，教师占据主体地位，被动性的学习导致学生认为所有的知识都要经过死记硬背，没有互动的空间，更没有学生思考的空间。因此教师在新课程改革背景下要引导学生在课堂上善于探索，通过不断地发现问题、解决问题来锻炼学生的思维，或许这种探究式学习的出现才可以真正地营造出平等和谐的氛围。学生在小学二年级时没有独立思考问题的能力，当然在遇到问题时也会遇到解决问题的困难，教师就可以通过小组合作的模式，让学生能够通过小组内部其他同学的帮助，共同解决问题。
比如说：教师在为学生讲述《曹冲称象》这一内容，教师就可以让学生通过小组讨论曹冲称象一共用了哪几种方式，为什么最后曹冲的方法获得了曹操以及大家的认可？让学生在课堂内部进行讨论，最终给教师一个答案。教师在最后结尾的环节中进行一个总结，这种模式的出现才可以真正地实现互动教学的发展。
三、结束语
综上所述，互动教学模式的出现突破了传统教学模式的不足，教师不再成为一个高高在上的演讲者，而是学生学习道路上的指引者，二者之间进行互动才可以促进一种良好师生关系的呈现。学生在此种氛围中也会更加努力地融入到课堂内，与教师产生良性的互动，从而打造高效课堂。
参考文献：
郭春香.小学二年级语文“互动式教学”探究[J].智力，2020（30）：149-150.
郑志银.小学二年级语文“互动式教学”探究[J].学苑教育，2019（09）：33.
关键词：小学语文;二年级;课堂互动
二年级的语文是入门学习，所以教师应当让学生对所学的内容产生兴趣，这样才可以学好语文的第一步。为了能够实现这一目标，教师就要改善教学方式，提倡互动式教育，将学生与教师紧密地联系在一起，才可以更加直观地反映学生的状况。让小学语文活动变得更轻松活跃，这才是良好语文教学的开端。
一、小学二年级语文"互动式教学"的意义
小學二年级的语文教学中，使用互动式教学对学生的成长有着极大的帮助性作用。首先，互动式教学的出现会给学生足够的空间进行思考，不仅可以提高学生的思维能力，还可以帮助学生锻炼独立思考的能力;其次，互动教学模式的出现会为学生提更多表现自己能力的机会。因为这种模式对学生来说是进行讨论，在教室和学生面前表达自己的想法，对学生来说是一个很重要的锻炼机会;最后，互动式教学的出现要求学生全部的参与到教师的教学方案中，对于提高学生的积极性会有着极大的帮助性作用。除此之外，小学二年级语文课堂中使用互动式教学也是改革中必不可少的一部分。教师应当给学生更多的机会，让学生锻炼自己的能力，这样才可以达到语文综合素质提升的目标。或许让学生在小学语文课堂上从之前的被动学习转变为主动学习，这样可以实现高效课堂的构建。
二、小学二年级语文"互动式教学"对策
（一）注意诱导方式，吸引学生兴趣
教师在课堂上会发现学生对于某一内容没有动力，总是三分钟热度，在课堂上没有办法很好地吸收课堂知识。这种状况的出现，就是因为学生对于所学的内容没有兴趣，因此教师就要注重调动学生的兴趣，这样才可以让学生学好知识。小学二年级的学生总是对于一些新鲜事物充满好奇，教师就可以通过学生的好奇心创造不同的情境来吸引学生的注意力，使得学生能够主动地参与到教师所设计的教学方案中，以此来学好语文这门学科。由于时代的发展，多媒体信息技术已经成为各学校所普及教学手段之一，教师在课堂上要善于对此项内容进行运用，寻找多种资源，营造出一个轻松愉悦的课堂氛围。
比如说：教师在为学生讲授《黄山奇石》这一内容时，就可以先跟学生产生互动：同学们，你们去没去过黄山呀？学生说：“没有”，“好可惜，黄山的美丽堪称中国之最，接下来就可以通过多媒体信息技术为学生播放黄山第一奇石有哪些方面？”无论是怪石、云海、温泉等图片，教师都可以通过多媒体信息技术加以展现，引导学生来共同欣赏黄山奇石的魅力所在。
（二）利用提问，进行师生互动
课堂上师生互动最为主要的方式是通过提问，提问的出现，也可以让学生对所出现的问题进行思考。这样问题的出现，再加上学生的思考，才能够锻炼学生的思维。教师在课堂上最为主要的是引导者，学生是主体，因此教师就可以通过问题来精心地设计课堂内容。但是问题的出现要具有启发性，不要太过于简单，也不要太过于复杂，这样会超出学生的理解范围。
比如说：教师在为学生讲述《小蝌蚪找妈》这一内容时，教师完全可以通过阅读的形式，让学生去思考小蝌蚪长成青蛙的过程是什么？当学生在回答自己所找到的答案后，教师再去了解每一个学生的水平，进行有针对性地提问。对于接受能力比较快的，教师就可以提问一些难度系数较高的，比如：你通过小蝌蚪找妈妈这篇课文，你学到了什么呢？之后，对于接受程度比较慢的，教师在提问的环节中就可以适当的降低难度。总之，教师在设计问题时要让学生和教师产生互动。因为当学生回答问题时，自信心也会得到锻炼，教师在给予适当的指导，这样轻松愉悦的氛围中才可以真正的提高学生的学习能力。
（三）利用探究学习，进行生生互动
传统的课堂模式上，教师占据主体地位，被动性的学习导致学生认为所有的知识都要经过死记硬背，没有互动的空间，更没有学生思考的空间。因此教师在新课程改革背景下要引导学生在课堂上善于探索，通过不断地发现问题、解决问题来锻炼学生的思维，或许这种探究式学习的出现才可以真正地营造出平等和谐的氛围。学生在小学二年级时没有独立思考问题的能力，当然在遇到问题时也会遇到解决问题的困难，教师就可以通过小组合作的模式，让学生能够通过小组内部其他同学的帮助，共同解决问题。
比如说：教师在为学生讲述《曹冲称象》这一内容，教师就可以让学生通过小组讨论曹冲称象一共用了哪几种方式，为什么最后曹冲的方法获得了曹操以及大家的认可？让学生在课堂内部进行讨论，最终给教师一个答案。教师在最后结尾的环节中进行一个总结，这种模式的出现才可以真正地实现互动教学的发展。
三、结束语
综上所述，互动教学模式的出现突破了传统教学模式的不足，教师不再成为一个高高在上的演讲者，而是学生学习道路上的指引者，二者之间进行互动才可以促进一种良好师生关系的呈现。学生在此种氛围中也会更加努力地融入到课堂内，与教师产生良性的互动，从而打造高效课堂。
参考文献：
郭春香.小学二年级语文“互动式教学”探究[J].智力，2020（30）：149-150.
郑志银.小学二年级语文“互动式教学”探究[J].学苑教育，2019（09）：33.