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【内容摘要】随着社会的不断发展和全球一体化进程的不断加快，世界上各个国家和地区之间的竞争也日趋激烈，而在各种竞争的过程中，对于人才的竞争是其中最核心的内容，面对社会发展对于人才提出的新要求，作为人才培养基地的教育机构也在此过程中做出了一系列的调整，其中在中小学广泛开展新课程改革就是一个重要的举措。本文就新课改下如何开展化学教学工作提出了几点看法，希望广大师生批评指正。
【关键词】化学教学 新课改 教学理念
在新课改的影响之下，各个学科无论是在教学观念、教学目标、教学模式还是教学手段等诸多方面都发生了显著的变化。化学学科作为初中阶段的一门必修课程，它是以培养学生的化学素养为目标的一门学科，而在新课改的教育理念影响之下，我们的化学教学工作也发生了很多的变化。作为一名初中化学教师，我们应当如何在新课改的背景下实施化学教学工作，践行新的教育理念呢？
一、转变教师观念
教师和学生是化学教学活动中一对最重要的人际关系，我们要想改革化学教学工作，首先就要从改革师生关系入手。在传统的教育观念中，教师和学生之间的关系是一个不平等的关系，在这种教学过程中，教师处于绝对的中心地位，采取什么样的教学方式、选择什么样的教学内容、确定什么样的教学目标完全都是由教师说了算，学生只有一步步跟着教师的脚步来进行学习，主观能动性得不到有效发挥。而在新课改的理念之下，我们倡导要打破这种不平等的师生关系，转而用一种更加平等和谐的师生关系加以替代。这种师生关系的建立可以有效的发挥学生作为学习主体的潜能，并且在学习的过程中也会一改往日被动的学习状态，转而用更加积极的心态去面对学习活动，这样，最终所取得的学习效果也不是被动学习状态下所获得的学习效果所能相提并论的。
二、重视探究式的学习方式
在传统的化学教学中，教师更多地是采取灌输式的教学方式，在这种教学方式之下，教师所选择的教学内容往往是以考试作为指挥棒，一切都以掌握知识作为选择教学内容的依据，而在探究式教学中，我们在选择教学内容上往往是以提高学生综合能力作为选择标准。同时，在灌输式教学中，教学的形式非常简单，往往就是教师讲学生听，而在探究式教学中，学生通过个人、小组、集体等多种途径展开学习活动，学习方式多种多样。因此，相较于灌输式教学，这种探究式的教学方式更能够培养学生的综合能力，因此，在如今的新课改中，倡导探究式的教学方式也是其中一个十分重要的内容。
【案例一】我在给学生介绍“二氧化碳的实验室制法”时就没有采取传统的教学方式，而是利用了探究式教学法。在教学开始的时候，我并没有像过去一样首先给学生介绍二氧化碳实验室制法的实验原理，而是首先引导学生写出之前学习过的以二氧化碳为生成物的化学反应，并对这些反应进行评价。并且，我也没有直接给出制作二氧化碳的最佳药品组合，而是引导学生采取实验探究的方式去自己分析最佳的药品组合。于是，在我的引导之下，学生分成了三个实验小组，这三个小组分别用稀硫酸和大理石、稀盐酸和大理石、稀盐酸和碳酸钠这三组实验药品进行实验，待实验结束以后得出了这样的结论：第一组药品稀硫酸和大理石反应后，在刚开始产生了一些气泡之后随后就开始减弱了，经过分析得出原因是因为反应生成微溶物覆盖在了大理石表面，因此阻碍了反应的继续进行，从而导致气泡逐渐减小；第二组药品稀盐酸和大理石，发生反应以后有大量的气泡产生，并且反应的速率适中，较容易控制；第三组药品稀盐酸和碳酸钠在发生反应以后，在短时间内迅速产生大量的气泡。由于这种反应的速率过快，因此在实验过程中很难得到有效的控制。待到这些实验的结论出来以后，不用我说，学生也清楚最佳的药品组合是哪一对了。从这个案例我们可以看出，在很多情况下，教师向学生传授知识并不一定需要“一口一口亲自喂”，而是要给学生充分的发挥空间，引导学生进行自由的探索，在探索的过程中，学生不仅思维能力可以得到锻炼，同时在探究的过程中还会不断碰撞出思维的火花，实现创新。另外，这种强调学生自主探究的学习方式很显然会更加受到学生欢迎，关于这一点从我上课时候学生的反应就可以看出来。因此，在新课改下适当地采用探究式的学习方式更加契合新课改下全新的教育理念。
三、重视生成性的教学资源的开发
在开展化学教学活动之前，教师都会结合着教学内容认真地做好备课工作，包括教学目标、教学策略、教学资料等工作的准备，积极有效的备课可以使得我们的教学活动有条不紊地按照预定的教学目标前进。然而，教学活动本身是一种动态的过程，在开展教学活动的过程中不可避免地会出现一些意外状况，当这些意外的状况发生以后，教师不需要慌张，反而可以对这些意外生成的课程资源进行有效的开发。
【案例二】我在跟学生做“空气中氧气含量测定”的实验时出现了意外状况，进入集气瓶的水略小于五分之一，这与我们预想的结论出现了偏差，这时候很多学生开始茫然起来，就在这时候，我开始引导学生对这种状况进行了分析研究，最终得出了出现这种状况的几个原因：红磷量不足、导管中没有预先装满水、实验装置漏气、集气瓶的温度没有冷却之前就打开止水夹。这样，学生通过自己的思考研究找出了出现意外的原因，在这个过程中，小意外的出现不但没有影响到正常的教学进度，反而令学生在探究失败原因的过程中思路进一步打开了。
四、贴近生活，注意理论结合实际
化学是一门与实际生活密切相关的学科，大到各种化学工业生产，小到我们日常生活中的食品、服装等都涉及到大量的化学知识。而我们之所以开展化学学科的学习其最终的目的也是为了把所学习的理论知识运用到各种实践活动中来。为此，在新课程改革的过程中，促进化学教学与生活实际相结合也是其中一个重要的内容。例如，在学习煤和石油的时候，我就结合实际给学生介绍了大量的目前世界上各个国家研究新能源的状况，而在学习了酸的通性和PH值等知识的时候，我就引导学生用PH试纸去测定家里的一些物品，如醋、肥皂、洗发水、纯净水等物质的PH值，通过这些理论结合实际的教学方法，不但可以让学生意识到化学这门学科并没有离我们那么遥远，相反，它时刻围绕在我们生活的周围，从而激发起学生学习化学的积极性，并且在此过程中还能不断提高学生把化学理论知识运用于实际的意识和技能。
五、把环保思想融入到化学教学中来
现如今，环保问题已经成为了全球最为热门的话题之一，之所以如此是因为我们现在的环境污染状况已经严重到不容人们再继续忽视的地步了。而化学这门学科也是与环保有着密切联系的学科，在新课改中，我们强调要把环保思想融入到化学教学活动中来，在新的化学教材中也涉及了大量关于酸雨、温室效应、水污染、臭氧层的破坏等环境污染问题及其防治的内容，其目的就是为了让学生在学习化学的过程中从小培养较强的环保意识。除此以外，我在上化学实验课的时候，也十分注意环保教育，像是严格控制实验过程中的实验药品用量、妥善处理实验生成物等，要让学生在化学实验的过程中亲自践行环境保护思想。
总之，在新课改思想的指导之下，目前的化学教学工作已经发生了很大的变化，而这个变化使得我们所培养出来的人才更加符合社会发展的需求。因此，作为一名化学教师，我们要继续推进新课改下的化学教学工作，不断在工作的过程中践行新课改中新的教育理念。
【参考文献】
[1] 杨美玲. 新课标下初中化学教学初探[J]. 考试周刊，1998（47）.
[2] 教育部. 化学课程标准（实验稿）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.
[3] 郭龙社. 新课改下初中化学教学方法探究，新课程学习（下），2011（05）.
（作者单位：江苏省宜兴市丰义中学）
【关键词】化学教学 新课改 教学理念
在新课改的影响之下，各个学科无论是在教学观念、教学目标、教学模式还是教学手段等诸多方面都发生了显著的变化。化学学科作为初中阶段的一门必修课程，它是以培养学生的化学素养为目标的一门学科，而在新课改的教育理念影响之下，我们的化学教学工作也发生了很多的变化。作为一名初中化学教师，我们应当如何在新课改的背景下实施化学教学工作，践行新的教育理念呢？
一、转变教师观念
教师和学生是化学教学活动中一对最重要的人际关系，我们要想改革化学教学工作，首先就要从改革师生关系入手。在传统的教育观念中，教师和学生之间的关系是一个不平等的关系，在这种教学过程中，教师处于绝对的中心地位，采取什么样的教学方式、选择什么样的教学内容、确定什么样的教学目标完全都是由教师说了算，学生只有一步步跟着教师的脚步来进行学习，主观能动性得不到有效发挥。而在新课改的理念之下，我们倡导要打破这种不平等的师生关系，转而用一种更加平等和谐的师生关系加以替代。这种师生关系的建立可以有效的发挥学生作为学习主体的潜能，并且在学习的过程中也会一改往日被动的学习状态，转而用更加积极的心态去面对学习活动，这样，最终所取得的学习效果也不是被动学习状态下所获得的学习效果所能相提并论的。
二、重视探究式的学习方式
在传统的化学教学中，教师更多地是采取灌输式的教学方式，在这种教学方式之下，教师所选择的教学内容往往是以考试作为指挥棒，一切都以掌握知识作为选择教学内容的依据，而在探究式教学中，我们在选择教学内容上往往是以提高学生综合能力作为选择标准。同时，在灌输式教学中，教学的形式非常简单，往往就是教师讲学生听，而在探究式教学中，学生通过个人、小组、集体等多种途径展开学习活动，学习方式多种多样。因此，相较于灌输式教学，这种探究式的教学方式更能够培养学生的综合能力，因此，在如今的新课改中，倡导探究式的教学方式也是其中一个十分重要的内容。
【案例一】我在给学生介绍“二氧化碳的实验室制法”时就没有采取传统的教学方式，而是利用了探究式教学法。在教学开始的时候，我并没有像过去一样首先给学生介绍二氧化碳实验室制法的实验原理，而是首先引导学生写出之前学习过的以二氧化碳为生成物的化学反应，并对这些反应进行评价。并且，我也没有直接给出制作二氧化碳的最佳药品组合，而是引导学生采取实验探究的方式去自己分析最佳的药品组合。于是，在我的引导之下，学生分成了三个实验小组，这三个小组分别用稀硫酸和大理石、稀盐酸和大理石、稀盐酸和碳酸钠这三组实验药品进行实验，待实验结束以后得出了这样的结论：第一组药品稀硫酸和大理石反应后，在刚开始产生了一些气泡之后随后就开始减弱了，经过分析得出原因是因为反应生成微溶物覆盖在了大理石表面，因此阻碍了反应的继续进行，从而导致气泡逐渐减小；第二组药品稀盐酸和大理石，发生反应以后有大量的气泡产生，并且反应的速率适中，较容易控制；第三组药品稀盐酸和碳酸钠在发生反应以后，在短时间内迅速产生大量的气泡。由于这种反应的速率过快，因此在实验过程中很难得到有效的控制。待到这些实验的结论出来以后，不用我说，学生也清楚最佳的药品组合是哪一对了。从这个案例我们可以看出，在很多情况下，教师向学生传授知识并不一定需要“一口一口亲自喂”，而是要给学生充分的发挥空间，引导学生进行自由的探索，在探索的过程中，学生不仅思维能力可以得到锻炼，同时在探究的过程中还会不断碰撞出思维的火花，实现创新。另外，这种强调学生自主探究的学习方式很显然会更加受到学生欢迎，关于这一点从我上课时候学生的反应就可以看出来。因此，在新课改下适当地采用探究式的学习方式更加契合新课改下全新的教育理念。
三、重视生成性的教学资源的开发
在开展化学教学活动之前，教师都会结合着教学内容认真地做好备课工作，包括教学目标、教学策略、教学资料等工作的准备，积极有效的备课可以使得我们的教学活动有条不紊地按照预定的教学目标前进。然而，教学活动本身是一种动态的过程，在开展教学活动的过程中不可避免地会出现一些意外状况，当这些意外的状况发生以后，教师不需要慌张，反而可以对这些意外生成的课程资源进行有效的开发。
【案例二】我在跟学生做“空气中氧气含量测定”的实验时出现了意外状况，进入集气瓶的水略小于五分之一，这与我们预想的结论出现了偏差，这时候很多学生开始茫然起来，就在这时候，我开始引导学生对这种状况进行了分析研究，最终得出了出现这种状况的几个原因：红磷量不足、导管中没有预先装满水、实验装置漏气、集气瓶的温度没有冷却之前就打开止水夹。这样，学生通过自己的思考研究找出了出现意外的原因，在这个过程中，小意外的出现不但没有影响到正常的教学进度，反而令学生在探究失败原因的过程中思路进一步打开了。
四、贴近生活，注意理论结合实际
化学是一门与实际生活密切相关的学科，大到各种化学工业生产，小到我们日常生活中的食品、服装等都涉及到大量的化学知识。而我们之所以开展化学学科的学习其最终的目的也是为了把所学习的理论知识运用到各种实践活动中来。为此，在新课程改革的过程中，促进化学教学与生活实际相结合也是其中一个重要的内容。例如，在学习煤和石油的时候，我就结合实际给学生介绍了大量的目前世界上各个国家研究新能源的状况，而在学习了酸的通性和PH值等知识的时候，我就引导学生用PH试纸去测定家里的一些物品，如醋、肥皂、洗发水、纯净水等物质的PH值，通过这些理论结合实际的教学方法，不但可以让学生意识到化学这门学科并没有离我们那么遥远，相反，它时刻围绕在我们生活的周围，从而激发起学生学习化学的积极性，并且在此过程中还能不断提高学生把化学理论知识运用于实际的意识和技能。
五、把环保思想融入到化学教学中来
现如今，环保问题已经成为了全球最为热门的话题之一，之所以如此是因为我们现在的环境污染状况已经严重到不容人们再继续忽视的地步了。而化学这门学科也是与环保有着密切联系的学科，在新课改中，我们强调要把环保思想融入到化学教学活动中来，在新的化学教材中也涉及了大量关于酸雨、温室效应、水污染、臭氧层的破坏等环境污染问题及其防治的内容，其目的就是为了让学生在学习化学的过程中从小培养较强的环保意识。除此以外，我在上化学实验课的时候，也十分注意环保教育，像是严格控制实验过程中的实验药品用量、妥善处理实验生成物等，要让学生在化学实验的过程中亲自践行环境保护思想。
总之，在新课改思想的指导之下，目前的化学教学工作已经发生了很大的变化，而这个变化使得我们所培养出来的人才更加符合社会发展的需求。因此，作为一名化学教师，我们要继续推进新课改下的化学教学工作，不断在工作的过程中践行新课改中新的教育理念。
【参考文献】
[1] 杨美玲. 新课标下初中化学教学初探[J]. 考试周刊，1998（47）.
[2] 教育部. 化学课程标准（实验稿）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.
[3] 郭龙社. 新课改下初中化学教学方法探究，新课程学习（下），2011（05）.
（作者单位：江苏省宜兴市丰义中学）