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摘 要：繪本是一只五彩斑斓的鸟儿，它站在幼儿心灵的枝头尽情地歌唱，为幼儿心头添上一抹优美的旋律，为幼儿的学习生活增添一抹亮丽的色彩。绘本一直是幼儿园教学的重点内容，绘本经常用来锻炼幼儿的审美、绘画以及对色彩的感知等，绘本在幼儿的语言教学中也呈现出了极强的生命力，幼儿园大班的教学可以采用“读、写、画”等用多种感官，锻炼幼儿的语言发展、认知能力、审美能力等。
关键词：绘本;幼儿园大班语言教学;现状;对策
通过对幼儿的教材进行分析可以知晓，幼儿教材的特点是会有大量的图案以及具有旋律性的语言组成，由此可以推断无论是经过实践教学，还是理论上对幼儿的心理进行猜测，图案以及旋律是帮助幼儿进行语言学习的有效手段。为此，笔者认为绘本的使用能够帮助幼儿进行语言学习，幼儿的语言教学在幼儿园教育中非常重要。幼儿阶段的语言发育是幼儿语言学习以及运用的基础，现阶段的幼儿园语言教育存在着教学内容空泛，无法激发幼儿学习兴趣，幼儿对所学的语言一知半解等问题。在此，笔者将绘本与幼儿的语言教学相结合，进行了以下一些内容的分析与讨论。
一、幼儿园大班语言教学的现状
现阶段幼儿园的语言教学存在着较多的问题，随着社会的不断发展，社会的不断进步，幼儿的教育也应跟上时代的步伐，不断地进行教学模式与观念上的革新，传统教学模式下的幼儿园教学弊端日益显露，笔者经过多年的观察，将现阶段幼儿园大班语言教学出现的问题进行了以下分析。首先，教学的内容空泛，内容没有真正落实，幼儿的学习只是学习了一个空壳，受幼儿认知能力的影响，教师在教学中会尽量避免对幼儿进行深入化的教学，也正因此，幼儿的语言学习一直停留在表面阶段，幼儿对语言的学习认知不深，无法理解语言的真正含义，不利于幼儿的记忆与运用;其次，受幼儿年龄阶段特点的影响，现阶段的教学手段无法全面地激发幼儿的学习兴趣，幼儿的教学模式大部分是按照科目进行不同的教学方式，如在语言的学习中，主要以儿歌的教学为主，这种单一的教学方式，幼儿久而久之就会失去学习的激情与兴趣;最后，教师教学没有真正深入幼儿的生活以及认知，教师对幼儿心理的错误把握使幼儿在学习语言的过程重大长时间处于一知半解的状态，教师没有从幼儿的生活入手帮助幼儿对语言进行理解与学习。
二、如何利用绘本提高幼儿园大班的语言教学效率
幼儿园语言教学中存在着诸多的问题，教师教学内容的浅显化、片面化，教学方式的单一化，都对幼儿的语言发展造成了较大的影响，幼儿是国家的未来，幼儿语言是幼儿表达自己、展现自己、进行社会沟通的重要前提。笔者结合个人的教学实践，总结了以下几点提高幼儿园大班的语言教学效率的对策。
（一）读绘本
绘本在幼儿语言教学中拥有极大的潜力，笔者认为教师要积极地发现其中的利用价值，发掘其中的可利用因素，为幼儿园语言教学提供更丰富的教学手段与途径，以笔者的实践教学为例：教师可以带领幼儿一起进行“读绘本”的教学活动，笔者经常去图书馆或者书店寻找一些有趣的、好看的绘本，人对美的追求是天生的。为此，教师在教学中要寻求那些具有独特魅力的绘本，这样不仅能够提高幼儿的学习兴趣，还能够提高幼儿的审美能力，促进幼儿的全面发展。同时，笔者会选用那些具有丰富知识的绘本内容，如立体书籍版的《海洋世界》《人体世界》等。在《海洋世界》绘本的学习中，笔者一边阅读绘本下附着的字条，一边向幼儿提出问题，如笔者为幼儿们介绍海龟，笔者在介绍之前会询问“有谁知道这是什么”，幼儿们纷纷回答是海龟;接着，笔者接着问“它有哪些特点，大家知道关于它的哪些知识”，通过这样一问一答的方式增加幼儿的参与感，促进幼儿个人语言的表达，以及幼儿自身综合能力的发展。
（二）写绘本
除了带领幼儿进行“读绘本”的活动外，笔者认为带领幼儿一起进行“写绘本”的教学活动也异常重要，很多教师认为幼儿认识的字数有限，并不能很好地进行故事的编写，故很多时候，教师都是对幼儿进行口语故事教学，但是，写同样能够锻炼幼儿的语言能力，与说是两种截然不同的内容，幼儿书面化语言的学习同样不容忽视。为此，笔者建议教师可以带领幼儿一起进行“写绘本”的活动，锻炼幼儿的书面语言。如笔者会先为幼儿提供一个创作方向，如以“环保”为主题的故事，幼儿们开始发挥自己的无限想象，进行绘本创作，笔者带领孩子们一起进行故事的创作，故事的主人公叫小明，有的孩子说小明是一个很爱扔垃圾的人，大家都不喜欢他，其他的小朋友顺着这个思路进行了想象，有的孩子接着说，有一天小明扔了一只香蕉皮，把自己给滑倒了。笔者将孩子们的故事进行了整理，大家一起创作了一个绘本故事线，这种形式不仅促进了幼儿书面语言的发育，还提高了幼儿的学习主动性。
（三）画绘本
有的教师认为带领幼儿进行画绘本的活动并不是在锻炼幼儿的语言能力，而是在锻炼幼儿的绘画、审美能力。但是，笔者认为画绘本的方式同样能够锻炼幼儿的语言能力，这种语言能力是幼儿在情感表达上的能力，通过绘画的方式将自己的所思所想完整、清晰地表现出来也是一种语言的运用方式。以笔者的教学实践为例：通过对“写绘本”的描述可以知晓，笔者带领幼儿们进行了一次绘本故事的创作，接着笔者便鼓励幼儿将先前大家一起创作的绘本故事，用自己的手画出来，孩子们都积极地参与了进来，教学效果显著。除了这些，笔者还会利用绘画为孩子们布置作业，即画日记，画出自己的一天，第二天来上学时，笔者便会鼓励孩子们将自己画的一天用语言的形式描绘画中的内容，进一步促进幼儿对语言的运用。经过上述的介绍可知，画绘本同样能够锻炼孩子的语言能力。
三、结束语
一本绘本就是一个世界，绘本世界包罗万象，蕴含着丰富的自然、地理、人文、情感等多种知识，对幼儿认知的综合能力发展具有重要的作用，绘本通过各种有趣的图案、语言不断地丰富幼儿的羽翼，帮助幼儿观察世界、感受世界，创造自己的知识、情感世界，绘本为幼儿的学习带来的诸多的积极影响，在幼儿园教学中的潜力巨大，教师要积极地开发绘本在幼儿园教学中的应用，促进中国幼儿的健康、全面成长。
参考文献：
[1]曾春.浅析幼儿园绘本阅读的基本方式和策略[J].小作家选刊（教学交流），2017（008）：214-214.
[2]陈雪薇.浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].速读（中旬），2016（008）：127-127.
（陕西省咸阳市旬邑县幼儿园）
关键词：绘本;幼儿园大班语言教学;现状;对策
通过对幼儿的教材进行分析可以知晓，幼儿教材的特点是会有大量的图案以及具有旋律性的语言组成，由此可以推断无论是经过实践教学，还是理论上对幼儿的心理进行猜测，图案以及旋律是帮助幼儿进行语言学习的有效手段。为此，笔者认为绘本的使用能够帮助幼儿进行语言学习，幼儿的语言教学在幼儿园教育中非常重要。幼儿阶段的语言发育是幼儿语言学习以及运用的基础，现阶段的幼儿园语言教育存在着教学内容空泛，无法激发幼儿学习兴趣，幼儿对所学的语言一知半解等问题。在此，笔者将绘本与幼儿的语言教学相结合，进行了以下一些内容的分析与讨论。
一、幼儿园大班语言教学的现状
现阶段幼儿园的语言教学存在着较多的问题，随着社会的不断发展，社会的不断进步，幼儿的教育也应跟上时代的步伐，不断地进行教学模式与观念上的革新，传统教学模式下的幼儿园教学弊端日益显露，笔者经过多年的观察，将现阶段幼儿园大班语言教学出现的问题进行了以下分析。首先，教学的内容空泛，内容没有真正落实，幼儿的学习只是学习了一个空壳，受幼儿认知能力的影响，教师在教学中会尽量避免对幼儿进行深入化的教学，也正因此，幼儿的语言学习一直停留在表面阶段，幼儿对语言的学习认知不深，无法理解语言的真正含义，不利于幼儿的记忆与运用;其次，受幼儿年龄阶段特点的影响，现阶段的教学手段无法全面地激发幼儿的学习兴趣，幼儿的教学模式大部分是按照科目进行不同的教学方式，如在语言的学习中，主要以儿歌的教学为主，这种单一的教学方式，幼儿久而久之就会失去学习的激情与兴趣;最后，教师教学没有真正深入幼儿的生活以及认知，教师对幼儿心理的错误把握使幼儿在学习语言的过程重大长时间处于一知半解的状态，教师没有从幼儿的生活入手帮助幼儿对语言进行理解与学习。
二、如何利用绘本提高幼儿园大班的语言教学效率
幼儿园语言教学中存在着诸多的问题，教师教学内容的浅显化、片面化，教学方式的单一化，都对幼儿的语言发展造成了较大的影响，幼儿是国家的未来，幼儿语言是幼儿表达自己、展现自己、进行社会沟通的重要前提。笔者结合个人的教学实践，总结了以下几点提高幼儿园大班的语言教学效率的对策。
（一）读绘本
绘本在幼儿语言教学中拥有极大的潜力，笔者认为教师要积极地发现其中的利用价值，发掘其中的可利用因素，为幼儿园语言教学提供更丰富的教学手段与途径，以笔者的实践教学为例：教师可以带领幼儿一起进行“读绘本”的教学活动，笔者经常去图书馆或者书店寻找一些有趣的、好看的绘本，人对美的追求是天生的。为此，教师在教学中要寻求那些具有独特魅力的绘本，这样不仅能够提高幼儿的学习兴趣，还能够提高幼儿的审美能力，促进幼儿的全面发展。同时，笔者会选用那些具有丰富知识的绘本内容，如立体书籍版的《海洋世界》《人体世界》等。在《海洋世界》绘本的学习中，笔者一边阅读绘本下附着的字条，一边向幼儿提出问题，如笔者为幼儿们介绍海龟，笔者在介绍之前会询问“有谁知道这是什么”，幼儿们纷纷回答是海龟;接着，笔者接着问“它有哪些特点，大家知道关于它的哪些知识”，通过这样一问一答的方式增加幼儿的参与感，促进幼儿个人语言的表达，以及幼儿自身综合能力的发展。
（二）写绘本
除了带领幼儿进行“读绘本”的活动外，笔者认为带领幼儿一起进行“写绘本”的教学活动也异常重要，很多教师认为幼儿认识的字数有限，并不能很好地进行故事的编写，故很多时候，教师都是对幼儿进行口语故事教学，但是，写同样能够锻炼幼儿的语言能力，与说是两种截然不同的内容，幼儿书面化语言的学习同样不容忽视。为此，笔者建议教师可以带领幼儿一起进行“写绘本”的活动，锻炼幼儿的书面语言。如笔者会先为幼儿提供一个创作方向，如以“环保”为主题的故事，幼儿们开始发挥自己的无限想象，进行绘本创作，笔者带领孩子们一起进行故事的创作，故事的主人公叫小明，有的孩子说小明是一个很爱扔垃圾的人，大家都不喜欢他，其他的小朋友顺着这个思路进行了想象，有的孩子接着说，有一天小明扔了一只香蕉皮，把自己给滑倒了。笔者将孩子们的故事进行了整理，大家一起创作了一个绘本故事线，这种形式不仅促进了幼儿书面语言的发育，还提高了幼儿的学习主动性。
（三）画绘本
有的教师认为带领幼儿进行画绘本的活动并不是在锻炼幼儿的语言能力，而是在锻炼幼儿的绘画、审美能力。但是，笔者认为画绘本的方式同样能够锻炼幼儿的语言能力，这种语言能力是幼儿在情感表达上的能力，通过绘画的方式将自己的所思所想完整、清晰地表现出来也是一种语言的运用方式。以笔者的教学实践为例：通过对“写绘本”的描述可以知晓，笔者带领幼儿们进行了一次绘本故事的创作，接着笔者便鼓励幼儿将先前大家一起创作的绘本故事，用自己的手画出来，孩子们都积极地参与了进来，教学效果显著。除了这些，笔者还会利用绘画为孩子们布置作业，即画日记，画出自己的一天，第二天来上学时，笔者便会鼓励孩子们将自己画的一天用语言的形式描绘画中的内容，进一步促进幼儿对语言的运用。经过上述的介绍可知，画绘本同样能够锻炼孩子的语言能力。
三、结束语
一本绘本就是一个世界，绘本世界包罗万象，蕴含着丰富的自然、地理、人文、情感等多种知识，对幼儿认知的综合能力发展具有重要的作用，绘本通过各种有趣的图案、语言不断地丰富幼儿的羽翼，帮助幼儿观察世界、感受世界，创造自己的知识、情感世界，绘本为幼儿的学习带来的诸多的积极影响，在幼儿园教学中的潜力巨大，教师要积极地开发绘本在幼儿园教学中的应用，促进中国幼儿的健康、全面成长。
参考文献：
[1]曾春.浅析幼儿园绘本阅读的基本方式和策略[J].小作家选刊（教学交流），2017（008）：214-214.
[2]陈雪薇.浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].速读（中旬），2016（008）：127-127.
（陕西省咸阳市旬邑县幼儿园）