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【摘 要】 幼儿教育是人生教育的第一堂课，对于培养一个人的人生价值观和学习习惯等都具有重要的作用。自发性学习是幼儿在学习过程中养成的一种积极主动学习的习惯，对于提升和促进幼儿全方位发展具有重要的意义。因此幼儿教师必须重视幼儿自发性学习的培养。针对此问题，一线教师提出了情景教学策略，认为其能够在激发幼儿学习兴趣的基础上发挥幼儿的内在潜能。
【关键词】 幼儿教育 自发性学习 策略研究
传统的幼儿教育更倾向于一种照顾式的知识教学，无法激发幼儿内在的学习兴趣和自主学习的意识。除了极具学习天赋的个别幼儿，自发性学习并不是与生俱来的，而是需要教师长时间引导和培养的。因此教师要从根本上引导学会学习，体会到学习的快乐，进而激发幼儿自主学习的热情，养成自发性学习的习惯。但是目前在自发性教学中存在一些问题，具体表现为教师对知识的教学认识不足，往往将学习活动与游戏以及其他实践活动相分离;教师对幼儿的行为和认知缺乏引导性和有效互动，导致幼儿无法对学习产生持久的兴趣。
一、创设多媒体情境氛围，激发幼儿自发性学习兴趣
多媒体设备能够帮助教师营造出有声音和动画的多维空间感，充分调动幼儿的视觉和听觉，激发幼儿的学习兴趣，进而开发幼儿的智力和记忆力。教师在使用多媒体的时候可以结合幼儿的心理特点，播放并引导幼儿自行完成一些学习任务，激发幼儿自发性学习的兴趣。
幼儿很喜欢听故事，因此教师可以通过多媒体播放一个个有趣的故事场景，配上背景音乐，可以观察到幼儿的注意力全部集中在了投影仪上。在播放到故事高潮部分的时候教师故意将其暂停，幼儿表现出了不满。教师问幼儿想不想知道接下来的故事怎样进行的？幼儿异口同声表示非常想知道。这时候鼓励幼儿接着展开想象，根据之前的故事进行续写或者续画。为了降低难度，教师组织幼儿进行自由分组，共同探讨接下来的剧情。幼儿在过程中需要充分发挥想象力和创造力，鼓励幼儿说一说、跳一跳、跑一跑。教师则继续给幼儿播放背景音乐，营造良好的情景氛围。幼儿都对此非常感兴趣，积极与小伙伴展开讨论。最后每一个小组都需要安排一个幼儿上台发言，虽然很多幼儿的续写不是非常好，但是非常富有想象力。教师需要给与每一个幼儿认真的鼓励，激发幼儿的自信心。这样才能诱发幼儿对下次学习的期待，努力认真完成学习任务，进而自主学习。
二、创设游戏情景，引导幼儿学会自发性学习
在幼儿自发性学习兴趣的基础上要引导其学会自发性学习。教师可以通过改变和设计合理的游戏内容来引导幼儿学会自主学习。幼儿在游戏竞争中为了取得游戏的胜利，就会产生自主学习的行为，同时也能感受到学习的快乐。
比方说，教师想要幼儿认识各种动物植物的时候，教师在刚走进课堂的时候就可以给头上戴一些动物的帽子，然后让幼儿说出这是什么动物。接着教师拿出两个大箱子，里面分别装的是一些图片和装饰，分别要和另一个箱子里面的汉字对应。教师规定全班幼儿都可以展开合作，如果在规定的时间内你们没有匹配完成就算你们输，就要表演节目，否则就是教师输。幼儿为了赢得比赛非常认真。计时开始，可以看到每一个幼儿都非常认真从左右两个箱子里面找出对应的图片和汉字，但是仍然遇到了一些问题，有的幼儿拿出了一个箱子中的卡片，但是在寻找对应汉字的时候却始终找不到，其实是其他的幼儿拿走了。这时候教师引导幼儿思考一下如何解决这个问题？还有一些幼儿很明显不认识这些汉字。教师提示幼儿应该如何配合？幼儿们认真思考之后提出了相应的解决方案。虽然超时了，但是幼儿仍然完成了所有的匹配任务。幼儿不仅认识了很多的汉字，更重要的是学会了如何发挥团队的力量。
三、创设生活化情景，提升幼儿自发性学习的能力
对于幼儿来说，无论是知识还是生活都需要学习。因此教师需要创设生活化情景，引导幼儿学会基本的一些生活技能，帮助幼儿提升自发性学习的能力。教师需要有意识的手把手教导幼儿如何完成某些生活行为，而是在必要的情况下引导幼儿学会自主学习。
当幼儿读完书或者是玩完玩具的时候，如果幼儿没有主动将其放回原位，教师则要强制性要求幼儿将自己使用过的东西放回原位，幼儿没有做到的情况下则要给予一定的惩罚。这样的做法可以让幼儿在下次看完书的时候主动放回原位。逐渐养成良好的习惯。但是这样的教导无法将学习延伸到其他行为，教师要告诉幼儿不管是书籍还是玩具或者是其他东西，你可以使用，但是使用之后全部归位。幼儿就会在使用其他餐具、椅子等物品的时候也会知道要放回原位。这样的教导才能使得幼儿产生自发性的学习行为。除此以外，教师还从各个角度引导幼儿提升自主学习的能力，比方说任何情况下都要学会排队，懂得先来后到的规矩，不要插队等，幼儿就会明白无论是领取道具还是吃饭等行为都要按照队伍的先后顺序，否则就是不道德的。在生活化的教导之下，幼儿就会将某种正確的道理延伸到其他的学习行为之中，实现了自主性学习能力的提升。
总之，情景模式下引导幼儿自发学习的关键在于教师给予幼儿自主学习的机会，让幼儿能够感受、体会并逐渐掌握自主性学习的方法和能力。教师则需要在过程中尽可能吸引幼儿的注意力，使其加入到各种学习任务中来，全方面培养幼儿的学习综合能力，学会自主学习，为今后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1] 何艳.浅谈幼儿“自发性学习”到“导引性学习”的过渡[J].新课程（小学），2016，000（012）：287.
[2] 姚筱倩.情境学习在“幼儿园教育活动设计”教学中的运用[J].山海经：打拼（下），2019，000（004）：52-52.
【关键词】 幼儿教育 自发性学习 策略研究
传统的幼儿教育更倾向于一种照顾式的知识教学，无法激发幼儿内在的学习兴趣和自主学习的意识。除了极具学习天赋的个别幼儿，自发性学习并不是与生俱来的，而是需要教师长时间引导和培养的。因此教师要从根本上引导学会学习，体会到学习的快乐，进而激发幼儿自主学习的热情，养成自发性学习的习惯。但是目前在自发性教学中存在一些问题，具体表现为教师对知识的教学认识不足，往往将学习活动与游戏以及其他实践活动相分离;教师对幼儿的行为和认知缺乏引导性和有效互动，导致幼儿无法对学习产生持久的兴趣。
一、创设多媒体情境氛围，激发幼儿自发性学习兴趣
多媒体设备能够帮助教师营造出有声音和动画的多维空间感，充分调动幼儿的视觉和听觉，激发幼儿的学习兴趣，进而开发幼儿的智力和记忆力。教师在使用多媒体的时候可以结合幼儿的心理特点，播放并引导幼儿自行完成一些学习任务，激发幼儿自发性学习的兴趣。
幼儿很喜欢听故事，因此教师可以通过多媒体播放一个个有趣的故事场景，配上背景音乐，可以观察到幼儿的注意力全部集中在了投影仪上。在播放到故事高潮部分的时候教师故意将其暂停，幼儿表现出了不满。教师问幼儿想不想知道接下来的故事怎样进行的？幼儿异口同声表示非常想知道。这时候鼓励幼儿接着展开想象，根据之前的故事进行续写或者续画。为了降低难度，教师组织幼儿进行自由分组，共同探讨接下来的剧情。幼儿在过程中需要充分发挥想象力和创造力，鼓励幼儿说一说、跳一跳、跑一跑。教师则继续给幼儿播放背景音乐，营造良好的情景氛围。幼儿都对此非常感兴趣，积极与小伙伴展开讨论。最后每一个小组都需要安排一个幼儿上台发言，虽然很多幼儿的续写不是非常好，但是非常富有想象力。教师需要给与每一个幼儿认真的鼓励，激发幼儿的自信心。这样才能诱发幼儿对下次学习的期待，努力认真完成学习任务，进而自主学习。
二、创设游戏情景，引导幼儿学会自发性学习
在幼儿自发性学习兴趣的基础上要引导其学会自发性学习。教师可以通过改变和设计合理的游戏内容来引导幼儿学会自主学习。幼儿在游戏竞争中为了取得游戏的胜利，就会产生自主学习的行为，同时也能感受到学习的快乐。
比方说，教师想要幼儿认识各种动物植物的时候，教师在刚走进课堂的时候就可以给头上戴一些动物的帽子，然后让幼儿说出这是什么动物。接着教师拿出两个大箱子，里面分别装的是一些图片和装饰，分别要和另一个箱子里面的汉字对应。教师规定全班幼儿都可以展开合作，如果在规定的时间内你们没有匹配完成就算你们输，就要表演节目，否则就是教师输。幼儿为了赢得比赛非常认真。计时开始，可以看到每一个幼儿都非常认真从左右两个箱子里面找出对应的图片和汉字，但是仍然遇到了一些问题，有的幼儿拿出了一个箱子中的卡片，但是在寻找对应汉字的时候却始终找不到，其实是其他的幼儿拿走了。这时候教师引导幼儿思考一下如何解决这个问题？还有一些幼儿很明显不认识这些汉字。教师提示幼儿应该如何配合？幼儿们认真思考之后提出了相应的解决方案。虽然超时了，但是幼儿仍然完成了所有的匹配任务。幼儿不仅认识了很多的汉字，更重要的是学会了如何发挥团队的力量。
三、创设生活化情景，提升幼儿自发性学习的能力
对于幼儿来说，无论是知识还是生活都需要学习。因此教师需要创设生活化情景，引导幼儿学会基本的一些生活技能，帮助幼儿提升自发性学习的能力。教师需要有意识的手把手教导幼儿如何完成某些生活行为，而是在必要的情况下引导幼儿学会自主学习。
当幼儿读完书或者是玩完玩具的时候，如果幼儿没有主动将其放回原位，教师则要强制性要求幼儿将自己使用过的东西放回原位，幼儿没有做到的情况下则要给予一定的惩罚。这样的做法可以让幼儿在下次看完书的时候主动放回原位。逐渐养成良好的习惯。但是这样的教导无法将学习延伸到其他行为，教师要告诉幼儿不管是书籍还是玩具或者是其他东西，你可以使用，但是使用之后全部归位。幼儿就会在使用其他餐具、椅子等物品的时候也会知道要放回原位。这样的教导才能使得幼儿产生自发性的学习行为。除此以外，教师还从各个角度引导幼儿提升自主学习的能力，比方说任何情况下都要学会排队，懂得先来后到的规矩，不要插队等，幼儿就会明白无论是领取道具还是吃饭等行为都要按照队伍的先后顺序，否则就是不道德的。在生活化的教导之下，幼儿就会将某种正確的道理延伸到其他的学习行为之中，实现了自主性学习能力的提升。
总之，情景模式下引导幼儿自发学习的关键在于教师给予幼儿自主学习的机会，让幼儿能够感受、体会并逐渐掌握自主性学习的方法和能力。教师则需要在过程中尽可能吸引幼儿的注意力，使其加入到各种学习任务中来，全方面培养幼儿的学习综合能力，学会自主学习，为今后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1] 何艳.浅谈幼儿“自发性学习”到“导引性学习”的过渡[J].新课程（小学），2016，000（012）：287.
[2] 姚筱倩.情境学习在“幼儿园教育活动设计”教学中的运用[J].山海经：打拼（下），2019，000（004）：52-52.