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摘要：在《语文课程标准》当中，已经明确指出了，教师在教学上一定要培养学生的兴趣，要扩大学生的阅读量，鼓励学生自主的去进行探讨和学习。为此本篇文章重点阐述在语文教学过程当中如何进行拓展式课外阅读的实践活动。
关键词：语文 拓展 课外
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]语文是一个以情感为寄托的学科，学生在学习过程当中，对文章都有自己的理解，同时也需要深入的去了解作者所要表达的情感。所以学生要想提高自身的阅读水平，就要加大阅读的数量，积极参加课外的阅读实践活动。
一、推荐合适的书籍来让学生进行课外阅读
在小学阶段，学生在接受能力和心理方面都不太成熟，并且他们的生性是不爱学习的，很难在课上保证长时间的注意力。但是如果学生在课上对教师所讲授的内容有足够的兴趣，那么就会产生学习的动力。所以教师在开展课外阅读活动时，要牢牢的抓住学生的关键点，尽可能选择一些学生会感兴趣的书籍，去确保学生可以主动地参与到阅读活动当中，有效地提高教学的质量。除了要抓住学生的兴趣之外，就是在帮助学生选择读物时，还可以考虑学生的接受能力和心理特点，选择最为科学的材料。比如在小学阶段，学生可能会对一些人物产生浓厚的兴趣，那么《鲁滨逊漂流记》对于他们来说就是一个很好的在课外阅读的材料，漂流对于学生来说是有很强的新鲜感的，在学生阅读的同时，还能够学到书记当中有关于科学的知识，能够让学生对阅读的学习产生持续的好奇心，这样可以让学生把这本书持续阅读下去。再比如《十万个为什么》，这本书籍与科学联系紧密。所以如果学生的好奇心足够强，那么他们就想探索书中的奥妙。在这个时候，教师和家长就可以引导学生学习这本书籍，帮助他们找到书上的答案，让学生从书中找到他们想要的答案，这样的方法可以不断地加深学生的激励，让学生通过自己的学习获取他们想要的知识，这样往往他们具有很深的印象。除此之外，教师也可以选择一些与语文教材相关的一些读物。
二、注重学生在阅读技巧方面的培养
课外的一些阅读材料对于小学阶段的学生来说是有一定的挑战性的。只有他们掌握了具体的阅读技巧，才能够发挥课外读物对于他们学习的作用。如果学生在阅读时没有运用科学的阅读技巧，那么让学生阅读经典的课外材料也从中难以获得收益，更不用说他们提高本身的阅读能力。小学语文教师必须要注重学生在阅读技巧方面的培养，让学生真正的去了解阅读的方法，从而锻炼自身的阅读能力。首先教师可以重选择一篇短的文章，让学生在几分钟之内通读整个文章，然后我又用自己的话去讲解本篇文章的大意，这样学生就能够快速的提炼出来文章的中心思想，提高他们这段时间内获得文章信息的能力。那么接下来可以让学生根据之前的阅读来将整个课文分成几个段落，并且从段落中中找到中心句，教师可以抛出几个语语句相关的问题，引导学生深入的去分析课文，找出这些问题的答案，在解决问题的过程当中学生的阅读和理解能力自然而然也就得到提高。在这个基础上，教师也可以让学生细致的去分析本篇文章的内容，让学生去了解文章的背景以及一些优美的语句，尝试着让学生去深入的分析这些语句的写作手法。长此以往学生就能够迅速的去剖析每一篇文章的大意，进而提高他们的阅读能力。
比如就是在讲述《乌鸦喝水》这篇文章时：整篇文章一共分为四个自然段，那么在讲授这篇文章时，教师可以提前让学生自主去划分文章当中的自然段，然后找出文章当中的中心句。文章当中第一句就是在表述乌鸦找水喝的过程。教师此时可以引导学生去寻找文章当中的中心句——乌鸦口渴了，在到处找水喝。在这个过程当中，学生的思维得到了良好的训练。
三、适当的结合写作来进行训练
在语文的教学过程当中，写作的训练和阅读从来都是不可分割的教学环节，教师可以让学生从课外读物当中来获取写作的一些手法，并弄到自己的文章当中学生。通过实际的训练，可以深入地了解如何去运用这些写作的句型，从而更清晰地表达出自己的想法，在这个过程当中学生，也能够更好的去深入的体会这种写作的技巧在自己的文章当中所发挥的重要作用。当然，学生的文化底蕴和协作的能力是非常有限的，所以教师可以让学生从一些基本的文章当中来入手。比如教师可以让学生从摘抄的层面来入手，让学生在阅读的过程当中，可以选择一些自己认为优美的句子或者是段落抄下来，并且在课下进行背诵，那么接下来学生要做的工作就是仿写，不管是句式还是修辞手法都要进行模仿。
比如教师在讲述《少年闰土》这一篇文章时，文章主要讲述了对一个《少年闰土》的外貌描写，教师就可以在课前引导学生，参照这样的写作手法来描绘在自己生活当中出现的一个人物，那么在接下来的教学过程当中，教师就可以让学生根据文章当中的手法来仿写到自己的作品当中，这样潜移默化的也就会影响学生的写作能力。在课上引发他们对一些课外阅读过程当中的深入思考，将课上的输入与课下的输出紧密的结合在一起，更好地提高他们的写作能力。
教材只是教师在课上进行教学活动的一个桥梁，但是并不是唯一的凭借物。所以教师要想培养学生的阅读能力和写作能力，就要增加学生的阅读量，让学生能够在课外的阅读材料当中去找出灵感。
结束语：
综上所述，在小学阶段语文的教学过程当中，阅读是一个非常重点的学习板块，教师一定要结合学生实际的学习水平，选择科学的方式来让学生进行课外阅读。并且阅读的教学还可以与写作的教学融合在一起，来综合的培养学生语文素养。
参考文献
[1]李萍. 小學语文拓展式课外阅读的实践[J]. 小学生（下旬刊），2019，（09）：28.
[2]高绍莉. 关于小学语文拓展式课外阅读的思考与实践[J]. 当代教育科学，2012，（16）：55-56.
关键词：语文 拓展 课外
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]语文是一个以情感为寄托的学科，学生在学习过程当中，对文章都有自己的理解，同时也需要深入的去了解作者所要表达的情感。所以学生要想提高自身的阅读水平，就要加大阅读的数量，积极参加课外的阅读实践活动。
一、推荐合适的书籍来让学生进行课外阅读
在小学阶段，学生在接受能力和心理方面都不太成熟，并且他们的生性是不爱学习的，很难在课上保证长时间的注意力。但是如果学生在课上对教师所讲授的内容有足够的兴趣，那么就会产生学习的动力。所以教师在开展课外阅读活动时，要牢牢的抓住学生的关键点，尽可能选择一些学生会感兴趣的书籍，去确保学生可以主动地参与到阅读活动当中，有效地提高教学的质量。除了要抓住学生的兴趣之外，就是在帮助学生选择读物时，还可以考虑学生的接受能力和心理特点，选择最为科学的材料。比如在小学阶段，学生可能会对一些人物产生浓厚的兴趣，那么《鲁滨逊漂流记》对于他们来说就是一个很好的在课外阅读的材料，漂流对于学生来说是有很强的新鲜感的，在学生阅读的同时，还能够学到书记当中有关于科学的知识，能够让学生对阅读的学习产生持续的好奇心，这样可以让学生把这本书持续阅读下去。再比如《十万个为什么》，这本书籍与科学联系紧密。所以如果学生的好奇心足够强，那么他们就想探索书中的奥妙。在这个时候，教师和家长就可以引导学生学习这本书籍，帮助他们找到书上的答案，让学生从书中找到他们想要的答案，这样的方法可以不断地加深学生的激励，让学生通过自己的学习获取他们想要的知识，这样往往他们具有很深的印象。除此之外，教师也可以选择一些与语文教材相关的一些读物。
二、注重学生在阅读技巧方面的培养
课外的一些阅读材料对于小学阶段的学生来说是有一定的挑战性的。只有他们掌握了具体的阅读技巧，才能够发挥课外读物对于他们学习的作用。如果学生在阅读时没有运用科学的阅读技巧，那么让学生阅读经典的课外材料也从中难以获得收益，更不用说他们提高本身的阅读能力。小学语文教师必须要注重学生在阅读技巧方面的培养，让学生真正的去了解阅读的方法，从而锻炼自身的阅读能力。首先教师可以重选择一篇短的文章，让学生在几分钟之内通读整个文章，然后我又用自己的话去讲解本篇文章的大意，这样学生就能够快速的提炼出来文章的中心思想，提高他们这段时间内获得文章信息的能力。那么接下来可以让学生根据之前的阅读来将整个课文分成几个段落，并且从段落中中找到中心句，教师可以抛出几个语语句相关的问题，引导学生深入的去分析课文，找出这些问题的答案，在解决问题的过程当中学生的阅读和理解能力自然而然也就得到提高。在这个基础上，教师也可以让学生细致的去分析本篇文章的内容，让学生去了解文章的背景以及一些优美的语句，尝试着让学生去深入的分析这些语句的写作手法。长此以往学生就能够迅速的去剖析每一篇文章的大意，进而提高他们的阅读能力。
比如就是在讲述《乌鸦喝水》这篇文章时：整篇文章一共分为四个自然段，那么在讲授这篇文章时，教师可以提前让学生自主去划分文章当中的自然段，然后找出文章当中的中心句。文章当中第一句就是在表述乌鸦找水喝的过程。教师此时可以引导学生去寻找文章当中的中心句——乌鸦口渴了，在到处找水喝。在这个过程当中，学生的思维得到了良好的训练。
三、适当的结合写作来进行训练
在语文的教学过程当中，写作的训练和阅读从来都是不可分割的教学环节，教师可以让学生从课外读物当中来获取写作的一些手法，并弄到自己的文章当中学生。通过实际的训练，可以深入地了解如何去运用这些写作的句型，从而更清晰地表达出自己的想法，在这个过程当中学生，也能够更好的去深入的体会这种写作的技巧在自己的文章当中所发挥的重要作用。当然，学生的文化底蕴和协作的能力是非常有限的，所以教师可以让学生从一些基本的文章当中来入手。比如教师可以让学生从摘抄的层面来入手，让学生在阅读的过程当中，可以选择一些自己认为优美的句子或者是段落抄下来，并且在课下进行背诵，那么接下来学生要做的工作就是仿写，不管是句式还是修辞手法都要进行模仿。
比如教师在讲述《少年闰土》这一篇文章时，文章主要讲述了对一个《少年闰土》的外貌描写，教师就可以在课前引导学生，参照这样的写作手法来描绘在自己生活当中出现的一个人物，那么在接下来的教学过程当中，教师就可以让学生根据文章当中的手法来仿写到自己的作品当中，这样潜移默化的也就会影响学生的写作能力。在课上引发他们对一些课外阅读过程当中的深入思考，将课上的输入与课下的输出紧密的结合在一起，更好地提高他们的写作能力。
教材只是教师在课上进行教学活动的一个桥梁，但是并不是唯一的凭借物。所以教师要想培养学生的阅读能力和写作能力，就要增加学生的阅读量，让学生能够在课外的阅读材料当中去找出灵感。
结束语：
综上所述，在小学阶段语文的教学过程当中，阅读是一个非常重点的学习板块，教师一定要结合学生实际的学习水平，选择科学的方式来让学生进行课外阅读。并且阅读的教学还可以与写作的教学融合在一起，来综合的培养学生语文素养。
参考文献
[1]李萍. 小學语文拓展式课外阅读的实践[J]. 小学生（下旬刊），2019，（09）：28.
[2]高绍莉. 关于小学语文拓展式课外阅读的思考与实践[J]. 当代教育科学，2012，（16）：55-56.