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[摘要] 发展现代教育技术,网络建设是基础,资源建设是核心,教学应用是目的,管理服务是保证。本文分析了目前无锡工艺职业技术学院网络教学资源建设与共享的现状,并以无锡工艺职业技术学院网络教学资源的建设为例,介绍了网络教学资源建设、资源共享的关键技术以及存在的问题及解决方法,建设可持续发展的网络教学资源库。
[关键词] 网络 教学资源 资源库建设 共享
无锡工艺职业技术学院是一所具有五十多年办学史的职业技术院校,学院2006年新校区建成,学校面貌有了崭新变化,办学条件有了明显改善。2007年,学校取得高职高专教学水平评估优秀。2008年以来,学院以科学发展观来统领各项工作,坚持内涵提高,学院在教学上一直保持发展与创新的战略思想。
学院2006年基础建设完成后,2009年又进行了网络出口的改造,使得学院网络环境有了很大的改善,在教学硬件发展的同时,我们也推进了教学软件的发展,购买了精品课程制作及展示软件——天空教室。在硬件、软件迅速发展并趋向成熟的条件下,网络资源的建设就显得非常重要,充分利用网络资源将教学资源结合起来,为课堂教学提供一个更为全面、丰富、先进的教学平台,是我们工作新的努力方向。在新形势下、在高等教育的发展中,我院面临了一些机遇和挑战,尤其是网络教学资源建设与共享问题:怎样开创一条多、快、好、省的建设网上教学资源的有效途径,如何使资源建设更适合于学院现状和教育实践,如何高效地组织教学资源的体系结构以实现高效率的资源共享和数据流通。这些问题都是当前网络教学资源建设中急需考虑和解决的核心问题。
一、网络教学资源建设的现状及存在的问题
1.网络教学资源缺乏,内容不够丰富;形态静止,呈现呆板
学校没有调动教师的参与热情,积极制作教学中急需的资源,多数资源库中的素材是从其他网站上下载的,与实际教学需要有一定的距离。也没有积极引导学生使用资源库,对资源做出反馈和评价,导致资源内容不能及时改进和完善。多媒体教学内容多数是静态图像、图标,声音、动画、影视剪辑等的简单拼凑,而没有为了文化交流、知识学习、观点表达等目的,由发布人或发布组织原创的,包含文字、图片、动画、视频、音频的交互陛内容包。
2.网络教学资源交互性差,轻学习环境设计,互动资源建设缺失
高质量的多媒体内容体现在3个方面,即高质量的核心思想、高质量的表现形式和高质量的交互性。给予网络的多媒体内容必须具有最起码的交互性。交互性涉及内容包括与用户之间的交互,内容发布者、管理者与用户之间的交互,用户相互之间的交互。缺乏交互性的多媒体内容是无法改变灌输和宣讲的陈旧教学形式的。教学资源缺乏交互性,交互是教学活动的一个重要组成部分,其中包括学生与学习内容、学生与教师以及学习者之间的交互。在笔者调查的学校,老师制作的一些精品课程包括国家级的精品课程中,具有交互功能的很少。部分精品课程添加了网上答疑、互动论坛等板块,但几乎都存在着使用率不高的问题。
网络课程只重视教学内容的展示,忽略学习环境的设计。教学设计不仅要考虑如何达到教学目的,还要帮助学生创设情景。目前多数网络课程多重视呈现教学内容和学习资料,没有为学习者设置学习情境,学习者依然是被动的学习。
3.缺乏有效的资源管理机制,使用不方便
目前,学校为了快速丰富网络教育资源,把各类教学内容一股脑儿地上传到服务器上,由于从根本上缺乏资源管理的概念,不能完成对大量的网络资源有效管理。这既给教师和学生的使用带来了障碍,也影响了教育资源的有效维护。当前资源建设缺乏智能管理,大部分的资源都缺乏对自身的描述,所以很难在资源建设的基础之上开发更为智能的应用。
4.资源建设难以适应职业技术教育
目前,建设的资源库主要以文本、视频、课件、素材等这类传统的资源为主,而有利于技能训练的虚拟多媒体和实景展现、实操演示的资源比较匮乏。因此要优化网络教学资源结构和教学内容,科学合理地构建网络教学资源体系,注重知识和技能的传授,使网络教学资源充分体现对实践性教学环节的重视和对实际动手能力的培养,把学生实践技能的训练作为网络教学资源教学的重要环节。
二、无锡工艺职业技术学院教学资源库建设
教学资源建设可以分4个层面建设,一是素材类教育资源的建设,主要有8大类:试题库、试卷素材、媒体素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教育资源索引;二是网络课程建设,它是按照学科知识体系以及网络教学的要求,对各种教学资源的综合集成;三是资源建设评价,通过评价筛选优秀的教育资源;四是教学资源管理系统的开发。
1.系统的体系结构
本系统采用浏览器服务器务器B/S(Browser/Server)结构它是新型的多级分布式结构。B/S结构是WEB兴起后的一种网络结构模式,WEB浏览器是客户端最主要的应用软件。这种模式统一了客户端,将系统功能实现的核心部分集中到服务器上,简化了系统的开发、维护和使用。B/S结构,将应用逻辑全部置于服务器上,客户端利用WEB浏览器登陆服务器下载应用,用通用浏览器实现了原来需要复杂专用软件才能实现的强大功能,节约了开发成本。
2.系统组成
教学资源管理系统分3个子系统,资源管理子系统、系统管理子系统、资源建设与使用交流系统。
(1)教学资源库管理子系统
①资源库的分类:
第一,按院系分类(以无锡工艺职业技术学院为例):陶瓷工艺系、数字艺术系、环境艺术系、服装工程系、机电工程系、电子信息系、经济管理系。
第二,按素材类型:试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教学资源索引素材。
②资源审核:对会员用户上传的资源进行审查和验收、资源的清理、删除。
③资源的共建共享:使用者可以随时、随地通过网络访问、上传下载存放和使用库中资源。
④资源的处理与上传:提供2种方式实现资源的上传,一种是注册用户在前台将本地资源上传到资源服务器,上传后需要资源库管理員审查和验收;另一种是资源库管理员针对已经在资源库服务器上的现有资源进行批量入库。
⑤资源检索:为使用者提供资源库中资源的多种检索功能。如课程导航、资源库导航、专业专题导航等,方便学习者使用。通过资源检索(关键字搜索、全文检索、高级搜索、关联搜索)发现自己需要的资源,进行在线预览,在线点播、资源下载,并可以上传资源评价或者浏览资源评价。
(2)系统管理子系统
站点管理模块:主要包括了站点设置、新闻管理、栏目设置、论坛设置等模块。
用户管理模块:主要有用户添加、登陆、信息修改、使用权限等管理和系统管理等功能。
用户添加能实现用户导入和用户注册功能。
用户主要有:系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客。
用户功能权限设置:系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客设置不同的权限。
用户信息维护:主要是用户修改密码、编辑和修改个人信息。
(3)信息发布与在线交流
提供BBS服务、教育论坛、电子邮件服务系统,为网络教学实现在线或离线网上交流、辅导。
3.网络教学资源共享的实现与关键技术
网络教学资源共享系统包含两个层次,一是校园网络内部的共享;另一个就是与外部资源的共享,包括与其他学校、地区以及更大范围的资源共享。在资源建设的最初时期,资源共享是以校园网内部资源共享为前提,与外部资源系统的共享是我们下一步主要研究的目标。
资源共享主要解决以下问题:
(1)分布性。网络教学资源及不同组织提供的教学资源分布在Web上的各个角落。其零散、无序的分布状态是资源共享面临的问题之一。
(2)异构性。体现在3个方面:平台异构性,包括基础操作系统(如Unix、Windows Server、Linux等)的异构性;数据库管理系统(如Oracle、SQL Server,DB2等)的异构性;不同数据模型的数据库(如由关系、模式、层次、网络、面向对象、函数型数据库)所组成的数据库系统的异构性。
(3)独立性。网络教学资源由各组织及机构建立,其访问原则、支付方式及用户认证都由各组织单独确定,其独立性是资源共享所面临的又一问题。
(4)复杂性。资源共享系统是一个十分复杂的系统。海量的数据资源具有各自不同的数据类型、搜索界面和体系结构,使用的元数据标准和协议也各不相同,同时还涉及到知识产权和利益分配等经济问题,复杂性是资源共享所面临的最大困难之一。
(5)并发性。当多个用户并发地存取数据时,就会产生多个事务同时存取同一数据的情况。若对并发操作不加控制就可能会读取和存储不正确的数据,破壞数据库的一致性。数据共享与数据一致性是一对不可调和的矛盾,为了达到数据共享与数据一致性的目的,必须进行并发控制。
我们的建议是:以网络技术为基础的网络教学数据库共享为突破口,循序渐进地推进共享机制建设。因为课件的下载、网络教学视频的分享等是相对比较容易的,所需的是更多的宣传和推广,而更高层次的共享则需要观念变革和制度支撑。从具体的教学实践来看,网络数据库的共享是一个比较适合的突破口。
另外,系统的安全性也是教育资源中心的关键问题,是保障教育资源中心正常运行的重要因素。通过日志记录、系统运行情况在线监测,能够让管理人员及时发现系统运行过程中异常操作或者违规操作的用,从而及时采取有效的惩戒措施,保证资源中心的运行通畅。
以上是笔者在无锡工艺职业技术学院教学资源库建设中的一些看法。教育资源库的建设是一个累积的过程,丰富的信息资源和方便快捷的利用方式,才是信息化的内容和实质。因此,教育资源库的建设和共享成为了教育信息化的核心!
参考文献:
[1]吴建国.校园网络教学资源建设与思考.云南警官学院学报,2009,(5).
[2]孙进康.高校网络教学资源的建设与共享.中国电化教育,2008,(1).
[3]罗昌瀚.高校网络教学资源利用效率及共享机制研究.高等教育研究,2009,(6).
[4]黄晓鹂.关于高校网络教学资源建设的探讨.中国医学教育技术,2007,(4).
[关键词] 网络 教学资源 资源库建设 共享
无锡工艺职业技术学院是一所具有五十多年办学史的职业技术院校,学院2006年新校区建成,学校面貌有了崭新变化,办学条件有了明显改善。2007年,学校取得高职高专教学水平评估优秀。2008年以来,学院以科学发展观来统领各项工作,坚持内涵提高,学院在教学上一直保持发展与创新的战略思想。
学院2006年基础建设完成后,2009年又进行了网络出口的改造,使得学院网络环境有了很大的改善,在教学硬件发展的同时,我们也推进了教学软件的发展,购买了精品课程制作及展示软件——天空教室。在硬件、软件迅速发展并趋向成熟的条件下,网络资源的建设就显得非常重要,充分利用网络资源将教学资源结合起来,为课堂教学提供一个更为全面、丰富、先进的教学平台,是我们工作新的努力方向。在新形势下、在高等教育的发展中,我院面临了一些机遇和挑战,尤其是网络教学资源建设与共享问题:怎样开创一条多、快、好、省的建设网上教学资源的有效途径,如何使资源建设更适合于学院现状和教育实践,如何高效地组织教学资源的体系结构以实现高效率的资源共享和数据流通。这些问题都是当前网络教学资源建设中急需考虑和解决的核心问题。
一、网络教学资源建设的现状及存在的问题
1.网络教学资源缺乏,内容不够丰富;形态静止,呈现呆板
学校没有调动教师的参与热情,积极制作教学中急需的资源,多数资源库中的素材是从其他网站上下载的,与实际教学需要有一定的距离。也没有积极引导学生使用资源库,对资源做出反馈和评价,导致资源内容不能及时改进和完善。多媒体教学内容多数是静态图像、图标,声音、动画、影视剪辑等的简单拼凑,而没有为了文化交流、知识学习、观点表达等目的,由发布人或发布组织原创的,包含文字、图片、动画、视频、音频的交互陛内容包。
2.网络教学资源交互性差,轻学习环境设计,互动资源建设缺失
高质量的多媒体内容体现在3个方面,即高质量的核心思想、高质量的表现形式和高质量的交互性。给予网络的多媒体内容必须具有最起码的交互性。交互性涉及内容包括与用户之间的交互,内容发布者、管理者与用户之间的交互,用户相互之间的交互。缺乏交互性的多媒体内容是无法改变灌输和宣讲的陈旧教学形式的。教学资源缺乏交互性,交互是教学活动的一个重要组成部分,其中包括学生与学习内容、学生与教师以及学习者之间的交互。在笔者调查的学校,老师制作的一些精品课程包括国家级的精品课程中,具有交互功能的很少。部分精品课程添加了网上答疑、互动论坛等板块,但几乎都存在着使用率不高的问题。
网络课程只重视教学内容的展示,忽略学习环境的设计。教学设计不仅要考虑如何达到教学目的,还要帮助学生创设情景。目前多数网络课程多重视呈现教学内容和学习资料,没有为学习者设置学习情境,学习者依然是被动的学习。
3.缺乏有效的资源管理机制,使用不方便
目前,学校为了快速丰富网络教育资源,把各类教学内容一股脑儿地上传到服务器上,由于从根本上缺乏资源管理的概念,不能完成对大量的网络资源有效管理。这既给教师和学生的使用带来了障碍,也影响了教育资源的有效维护。当前资源建设缺乏智能管理,大部分的资源都缺乏对自身的描述,所以很难在资源建设的基础之上开发更为智能的应用。
4.资源建设难以适应职业技术教育
目前,建设的资源库主要以文本、视频、课件、素材等这类传统的资源为主,而有利于技能训练的虚拟多媒体和实景展现、实操演示的资源比较匮乏。因此要优化网络教学资源结构和教学内容,科学合理地构建网络教学资源体系,注重知识和技能的传授,使网络教学资源充分体现对实践性教学环节的重视和对实际动手能力的培养,把学生实践技能的训练作为网络教学资源教学的重要环节。
二、无锡工艺职业技术学院教学资源库建设
教学资源建设可以分4个层面建设,一是素材类教育资源的建设,主要有8大类:试题库、试卷素材、媒体素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教育资源索引;二是网络课程建设,它是按照学科知识体系以及网络教学的要求,对各种教学资源的综合集成;三是资源建设评价,通过评价筛选优秀的教育资源;四是教学资源管理系统的开发。
1.系统的体系结构
本系统采用浏览器服务器务器B/S(Browser/Server)结构它是新型的多级分布式结构。B/S结构是WEB兴起后的一种网络结构模式,WEB浏览器是客户端最主要的应用软件。这种模式统一了客户端,将系统功能实现的核心部分集中到服务器上,简化了系统的开发、维护和使用。B/S结构,将应用逻辑全部置于服务器上,客户端利用WEB浏览器登陆服务器下载应用,用通用浏览器实现了原来需要复杂专用软件才能实现的强大功能,节约了开发成本。
2.系统组成
教学资源管理系统分3个子系统,资源管理子系统、系统管理子系统、资源建设与使用交流系统。
(1)教学资源库管理子系统
①资源库的分类:
第一,按院系分类(以无锡工艺职业技术学院为例):陶瓷工艺系、数字艺术系、环境艺术系、服装工程系、机电工程系、电子信息系、经济管理系。
第二,按素材类型:试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教学资源索引素材。
②资源审核:对会员用户上传的资源进行审查和验收、资源的清理、删除。
③资源的共建共享:使用者可以随时、随地通过网络访问、上传下载存放和使用库中资源。
④资源的处理与上传:提供2种方式实现资源的上传,一种是注册用户在前台将本地资源上传到资源服务器,上传后需要资源库管理員审查和验收;另一种是资源库管理员针对已经在资源库服务器上的现有资源进行批量入库。
⑤资源检索:为使用者提供资源库中资源的多种检索功能。如课程导航、资源库导航、专业专题导航等,方便学习者使用。通过资源检索(关键字搜索、全文检索、高级搜索、关联搜索)发现自己需要的资源,进行在线预览,在线点播、资源下载,并可以上传资源评价或者浏览资源评价。
(2)系统管理子系统
站点管理模块:主要包括了站点设置、新闻管理、栏目设置、论坛设置等模块。
用户管理模块:主要有用户添加、登陆、信息修改、使用权限等管理和系统管理等功能。
用户添加能实现用户导入和用户注册功能。
用户主要有:系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客。
用户功能权限设置:系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客设置不同的权限。
用户信息维护:主要是用户修改密码、编辑和修改个人信息。
(3)信息发布与在线交流
提供BBS服务、教育论坛、电子邮件服务系统,为网络教学实现在线或离线网上交流、辅导。
3.网络教学资源共享的实现与关键技术
网络教学资源共享系统包含两个层次,一是校园网络内部的共享;另一个就是与外部资源的共享,包括与其他学校、地区以及更大范围的资源共享。在资源建设的最初时期,资源共享是以校园网内部资源共享为前提,与外部资源系统的共享是我们下一步主要研究的目标。
资源共享主要解决以下问题:
(1)分布性。网络教学资源及不同组织提供的教学资源分布在Web上的各个角落。其零散、无序的分布状态是资源共享面临的问题之一。
(2)异构性。体现在3个方面:平台异构性,包括基础操作系统(如Unix、Windows Server、Linux等)的异构性;数据库管理系统(如Oracle、SQL Server,DB2等)的异构性;不同数据模型的数据库(如由关系、模式、层次、网络、面向对象、函数型数据库)所组成的数据库系统的异构性。
(3)独立性。网络教学资源由各组织及机构建立,其访问原则、支付方式及用户认证都由各组织单独确定,其独立性是资源共享所面临的又一问题。
(4)复杂性。资源共享系统是一个十分复杂的系统。海量的数据资源具有各自不同的数据类型、搜索界面和体系结构,使用的元数据标准和协议也各不相同,同时还涉及到知识产权和利益分配等经济问题,复杂性是资源共享所面临的最大困难之一。
(5)并发性。当多个用户并发地存取数据时,就会产生多个事务同时存取同一数据的情况。若对并发操作不加控制就可能会读取和存储不正确的数据,破壞数据库的一致性。数据共享与数据一致性是一对不可调和的矛盾,为了达到数据共享与数据一致性的目的,必须进行并发控制。
我们的建议是:以网络技术为基础的网络教学数据库共享为突破口,循序渐进地推进共享机制建设。因为课件的下载、网络教学视频的分享等是相对比较容易的,所需的是更多的宣传和推广,而更高层次的共享则需要观念变革和制度支撑。从具体的教学实践来看,网络数据库的共享是一个比较适合的突破口。
另外,系统的安全性也是教育资源中心的关键问题,是保障教育资源中心正常运行的重要因素。通过日志记录、系统运行情况在线监测,能够让管理人员及时发现系统运行过程中异常操作或者违规操作的用,从而及时采取有效的惩戒措施,保证资源中心的运行通畅。
以上是笔者在无锡工艺职业技术学院教学资源库建设中的一些看法。教育资源库的建设是一个累积的过程,丰富的信息资源和方便快捷的利用方式,才是信息化的内容和实质。因此,教育资源库的建设和共享成为了教育信息化的核心!
参考文献:
[1]吴建国.校园网络教学资源建设与思考.云南警官学院学报,2009,(5).
[2]孙进康.高校网络教学资源的建设与共享.中国电化教育,2008,(1).
[3]罗昌瀚.高校网络教学资源利用效率及共享机制研究.高等教育研究,2009,(6).
[4]黄晓鹂.关于高校网络教学资源建设的探讨.中国医学教育技术,2007,(4).