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摘要：漆画是我国民间工艺发展出来现代美术艺术门类，有着独特的艺术属性和文化内涵。以乡土漆画为小学绘画课程，既可以达到美术审美教育、视觉表现技能教育的目标，又能培养学生的文化自信、思想情感、审美观念、实践能力等素养的综合发展，是在素养教育目标下一种值得推广的教学思路。
关键词：乡土;漆画;小学美术;实践;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-287
乡土文化引入美术教学，其价值已得到广泛认同。漆画这种艺术是由我国有几千年历史传统的漆艺演化来的现代艺术门类，在我国广大地区均有实践。由于中国地域广大，漆画与其他艺术一样形成了不同的风格流派——在福建、广东地区，漆画与其传统的木艺、陶艺结合，形成了独树一帜的南派风格。因而，漆画也自然成了佛山的乡土文化组成部分。
一、漆画与小学绘画结合的研究
1. 教育价值
第一，漆画引入美术教学，可丰富课程内容、拓展学生美术视野和审美空间。漆画与国画、油画等有明显区别，是个具有鲜明独特属性的绘画门类。但漆画在中小学美术教材中，大都仅作为一个民间艺术简单介绍，作为一般性了解和欣赏，并不足以满足学生美术素养建议的需求。因而，将漆画作为一个主体内容引入美术教学，丰富了学生的美术体验空间。
第二，弘扬传统文化。漆画是我国独有的艺术门类。而且，漆画的主要载体（木器、陶器等）、主要表现对象及绘画风格都植根于中国传统文化。通过漆画，可以强化学生的文化自信、民族自豪感及对中国传统文化的认知。
第三，综合培养素养发展。漆画作为乡土资源引入美术，还有一个优势在于，其本身就是视觉表现艺术，属美术范畴，因而在培养美术素养上，具有叠加强化作用;此外，漆画具有独特的审美属性，在质感、色彩等方面既区别于国画，也与油画不同。因而，可以拓展学生的审美素养;还有，漆画还属于手工艺术，可让学生接触不同的表现形式和创作技法，也由于漆画需经过繁复的过程和多样的技法，对培养学生心理素质和动手能力也有很好的价值。
2. 教学思路
漆画的绘画材料和工艺技法相对于国画、油画、水粉画等比较复杂，对小学生来说，较深入地掌握有一定困难。所以，在小学美术中引入漆画，应根据学生的发展需求和心智水平，对课程目标、内容、方法等进行一些简化、调整。在技能上，主要是让学生接触和掌握相对简单的、有一定趣味性的技法，如镶嵌、平绘、变涂、堆漆。而趣味性低、难度大的技法，如雕填、针刻、晕金、莳绘、罩明，则让学生进行一般性了解即可。除技法之外，应将一部分精力投入到艺术肌理品鉴（漆画独特的纹理和质感）、文化内涵感悟等方面上。
二、乡土漆画在绘画课程的实践
1. 重视内容开发
漆画过程复杂且需要消耗一定时间，而且技法的创新空间不大。因而，将乡土漆画引入小学美术教学，应重视内容开发。也就是，让学生以什么为表现对象，是值得教师认真考虑的。在组织教学过程中，我们考虑到小学生的心理特征，以及乡土文化的教育价值，在内容上主要注意了两个方面。第一，是让学生自选主题，画其所喜欢、所擅长的。比如童话卡通内容、小动物、小花草等等。這方面的内容对激发学生参与热情非常有效。第二，是乡土文化——即，用乡土的技艺表现乡土的文化内容。比如佛山的水、佛山的寺、佛山的建筑等等——以乡土文化为表现对象，可强化漆画弘扬传统文化、培养精神品质的效用。
2. 做好充分准备
漆画原料、技法的多样性，要求教师在组织学习之前为学生做好充分准备。不像是普通的绘画教学，一张纸、一盒彩笔即可操作。漆料的选择、配色、调试，载体（木板、玻璃板或陶泥等）的准备，以及其他材料——如贝壳、树叶、碎木、石子等等，都需要教师根据学生要练习的内容在课前准备好。这些材料的准备工作，大多是小学生不太容易独立完成的。遗落其中一项，就可能使整个教学活动无法推进。
3. 留给学生空间
前面说过，将乡土漆画引入小学美术，目的是培养学生综合素养发展，而不仅是为了拓展其美术认知空间。很多素养的培养，需要经过学生亲自体验、操作才能落实。所以，在教学中，教师千万不要将大量时间用于讲解、演示，而是将课堂主体空间留给学生。让他们在掌握基本要素的情况下，进行独立的、创造性的绘制。比如在以“水”为主题的漆画课上，我并没有给学生过多提示，而是先让学生自由讨论，“哪些事物可以表现水的主题？”让学生们自己找到思路之后，就让他们进行自由创作，可以用平绘法表现小河、大海，也可以用镶嵌法用小贝壳等构建沙滩风情……教师减少了参与，学生的思维空间就被打开了。
总之，美术教学的乡土化、校本化是素养教育体系下美术教学的一个趋势。而将乡土漆画艺术引入小学绘画课程，其效用在乡土文化教育价值的基础上还有美术素养培养的叠加，是值得在美术课中推广的。基于小学生的心智及美术素养水平，结合漆画材料、技艺的特征，乡土漆画引入小学美术，应重视内容开发，要在课前做好充分准备，在操作上应强调学生的参与度。
参考文献
[1]李力. 浅谈地方美术资源融入小学美术课堂教学的策略[J]. 美术教育研究， 2017， No.163（24）：117.
[2]郭丽坤. 浅谈漆画教学如何进入中小学美术课堂[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2015（9）：14.
关键词：乡土;漆画;小学美术;实践;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-287
乡土文化引入美术教学，其价值已得到广泛认同。漆画这种艺术是由我国有几千年历史传统的漆艺演化来的现代艺术门类，在我国广大地区均有实践。由于中国地域广大，漆画与其他艺术一样形成了不同的风格流派——在福建、广东地区，漆画与其传统的木艺、陶艺结合，形成了独树一帜的南派风格。因而，漆画也自然成了佛山的乡土文化组成部分。
一、漆画与小学绘画结合的研究
1. 教育价值
第一，漆画引入美术教学，可丰富课程内容、拓展学生美术视野和审美空间。漆画与国画、油画等有明显区别，是个具有鲜明独特属性的绘画门类。但漆画在中小学美术教材中，大都仅作为一个民间艺术简单介绍，作为一般性了解和欣赏，并不足以满足学生美术素养建议的需求。因而，将漆画作为一个主体内容引入美术教学，丰富了学生的美术体验空间。
第二，弘扬传统文化。漆画是我国独有的艺术门类。而且，漆画的主要载体（木器、陶器等）、主要表现对象及绘画风格都植根于中国传统文化。通过漆画，可以强化学生的文化自信、民族自豪感及对中国传统文化的认知。
第三，综合培养素养发展。漆画作为乡土资源引入美术，还有一个优势在于，其本身就是视觉表现艺术，属美术范畴，因而在培养美术素养上，具有叠加强化作用;此外，漆画具有独特的审美属性，在质感、色彩等方面既区别于国画，也与油画不同。因而，可以拓展学生的审美素养;还有，漆画还属于手工艺术，可让学生接触不同的表现形式和创作技法，也由于漆画需经过繁复的过程和多样的技法，对培养学生心理素质和动手能力也有很好的价值。
2. 教学思路
漆画的绘画材料和工艺技法相对于国画、油画、水粉画等比较复杂，对小学生来说，较深入地掌握有一定困难。所以，在小学美术中引入漆画，应根据学生的发展需求和心智水平，对课程目标、内容、方法等进行一些简化、调整。在技能上，主要是让学生接触和掌握相对简单的、有一定趣味性的技法，如镶嵌、平绘、变涂、堆漆。而趣味性低、难度大的技法，如雕填、针刻、晕金、莳绘、罩明，则让学生进行一般性了解即可。除技法之外，应将一部分精力投入到艺术肌理品鉴（漆画独特的纹理和质感）、文化内涵感悟等方面上。
二、乡土漆画在绘画课程的实践
1. 重视内容开发
漆画过程复杂且需要消耗一定时间，而且技法的创新空间不大。因而，将乡土漆画引入小学美术教学，应重视内容开发。也就是，让学生以什么为表现对象，是值得教师认真考虑的。在组织教学过程中，我们考虑到小学生的心理特征，以及乡土文化的教育价值，在内容上主要注意了两个方面。第一，是让学生自选主题，画其所喜欢、所擅长的。比如童话卡通内容、小动物、小花草等等。這方面的内容对激发学生参与热情非常有效。第二，是乡土文化——即，用乡土的技艺表现乡土的文化内容。比如佛山的水、佛山的寺、佛山的建筑等等——以乡土文化为表现对象，可强化漆画弘扬传统文化、培养精神品质的效用。
2. 做好充分准备
漆画原料、技法的多样性，要求教师在组织学习之前为学生做好充分准备。不像是普通的绘画教学，一张纸、一盒彩笔即可操作。漆料的选择、配色、调试，载体（木板、玻璃板或陶泥等）的准备，以及其他材料——如贝壳、树叶、碎木、石子等等，都需要教师根据学生要练习的内容在课前准备好。这些材料的准备工作，大多是小学生不太容易独立完成的。遗落其中一项，就可能使整个教学活动无法推进。
3. 留给学生空间
前面说过，将乡土漆画引入小学美术，目的是培养学生综合素养发展，而不仅是为了拓展其美术认知空间。很多素养的培养，需要经过学生亲自体验、操作才能落实。所以，在教学中，教师千万不要将大量时间用于讲解、演示，而是将课堂主体空间留给学生。让他们在掌握基本要素的情况下，进行独立的、创造性的绘制。比如在以“水”为主题的漆画课上，我并没有给学生过多提示，而是先让学生自由讨论，“哪些事物可以表现水的主题？”让学生们自己找到思路之后，就让他们进行自由创作，可以用平绘法表现小河、大海，也可以用镶嵌法用小贝壳等构建沙滩风情……教师减少了参与，学生的思维空间就被打开了。
总之，美术教学的乡土化、校本化是素养教育体系下美术教学的一个趋势。而将乡土漆画艺术引入小学绘画课程，其效用在乡土文化教育价值的基础上还有美术素养培养的叠加，是值得在美术课中推广的。基于小学生的心智及美术素养水平，结合漆画材料、技艺的特征，乡土漆画引入小学美术，应重视内容开发，要在课前做好充分准备，在操作上应强调学生的参与度。
参考文献
[1]李力. 浅谈地方美术资源融入小学美术课堂教学的策略[J]. 美术教育研究， 2017， No.163（24）：117.
[2]郭丽坤. 浅谈漆画教学如何进入中小学美术课堂[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2015（9）：14.