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儿童从幼儿园进入小学，是人生的一大转折。它意味着儿童在成长过程中，向正规学习迈出了最初的一步。然而，据我们调查，就在这个转折的关键期，也会产生许多新问题：如感到上课时间长、作业多，部分学生出现身体疲劳、睡眠不足、食欲不振、体重下降等生理现象，甚至导致很大的心理压力和精神负担，对小学生活产生恐惧感，产生怕学、厌学情绪。以至于造成不少学生学业的失败和产生一些违规现象。造成诸多问题的重要原因之一就在于我们对儿童的种种变化与儿童发展的规律及特点认识不够，从根本上来说是幼儿园和小学之间的衔接不够。因此，为了解决好幼小衔接问题，帮助儿童更快更好地适应小学生活，教师、家长、学校和社会应以促进学生的可持续发展为指导思想，从以下几个方面做好幼小衔接工作，帮助幼儿实现从幼儿园到小学两个不同阶段的顺利过渡。
一、明确认识，先行做好幼小教师衔接
1.教师要有正确的思想认识，以共同的教育目标，做好幼小教师的先行衔接。首先，幼小教师双方都应回到教育的原点，形成共识，通过双方的合力，把幼小衔接作为孩子可持续发展的手段；其次，幼小教师应清楚地认识到，幼小衔接不是幼儿园教师能独自完成的事，也不是到小学才完成的任务，幼儿园教师和小学教师之间要有互相学习、互相支持、互为合作伙伴关系的思想意识；最后，幼小衔接要和教师的发展紧密联系起来，以教师的可持续发展促进孩子的可持续发展。
2.幼小衔接教师要走在前列，了解两个阶段不同的教育形式的准确定位，孩子的思想动态和相应的知识结构。因此，要赞同幼儿教师走进小学校园、小学课堂去深入地了解低年级学生的学习和生活，也要组织低年级教师到幼儿大班学习实践，掌握幼儿的思想、生活和学习状况，并开展一些经常性的交流与合作活动和相关的培训，以促进教师的先行衔接和发展。
二、积极探究，求同存异，做好幼小孩子衔接
1.进行心理教育，帮助孩子做好心理过渡的衔接
幼儿园和小学最大的区别在于是否有系统化的学习。幼儿园的学习主要是通过游戏来渗透，而小学的学习却是系统的学习过程。教师可在开课初安排角色游戏。如与孩子玩“老师与学生”的游戏，让孩子在担任“老师”的过程中体验学校气氛，消除紧张情绪并懂得规则的必要，引导他们学习遵守规则。教师在活动中发现孩子的兴趣爱好，帮助、引导孩子分析成败的原因，增强其获得成功的信心，并锻炼其意志品质，鼓励孩子与伙伴交往，帮助孩子做好心理准备。
2.培养兴趣，帮助孩子完成学习模式的衔接
幼儿末期和学龄初期的儿童，随着经验的不断积累和知识的不断渗透，知识的获得相对于学习知识的兴趣要容易得多，而学习知识的兴趣能引导儿童学会学习。所以，解决好幼小衔接问题，就要摆脱只注重知识教学和智能提高的束缚，通过多种手段培养幼儿对学习产生兴趣，不断自我更新知识。教师要提供给儿童丰富、有创造力的环境，培养他们对学习的兴趣和愿望。如在幼儿入小学初期，有意识地放慢教学进度，适当调整教学内容和方法，增加唱歌、游戏等活动课程，用具体形象、有趣的内容激发学生学习的兴趣；适当控制作业量，弹性安排课程时间，逐渐对学生提出要求等，这样就会使孩子很轻松地完成学习模式的衔接。
3.养成良好习惯，教育孩子完成幼小最终衔接
良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样，在学习中起着重要的作用，孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终生。一年级教师除了巩固和强调孩子在幼儿园已经养成的良好习惯之外，还应注意从以下几个方面搞好衔接工作：
（1）养成课前准备的好习惯
教师要从细微处入手，上课之前告诉孩子，要把上课用的书、本子、笔放好，并摆放整齐，不用的东西，不要放在桌上，然后再去上厕所或干其他的事。上课铃响了，教师就要来上课了，要求孩子们不要随处乱跑，要坐着等教师来上课。
（2）养成正确的坐、写姿势
一开始上课，教师就要告诉学生正确的坐、写姿势，并进行训练，在课堂过程中要时刻提醒学生，正确的坐姿应该是：身子上半部坐直、头部端正，目视前方，两手随意放在身体两侧，两腿平放，胸膛挺起。告诉他们，不要趴在桌上，或者跷脚架腿。写字的时候要严格要求学生做到：要有良好的坐姿，要有正确的写字姿势，让他们明白这有助于他们的健康成长。
（3）养成良好的读书习惯
要防止三种读书现象。一是“念经书”，就是眼睛看着别处，好像和尚念经似的，有口无心，跟着别人读，结果单个就不会读了，凡是带过一年级的教师都有这样的体会；二是“看时书”，就是读书时老是看时间，你让我读半小时，我就读半小时，看看时间到了没有；三是“数量书”，就是以读书的遍数为标准，你让我读三遍，我就读三遍，读一遍数一遍。这三种“读书法”都是没有质量的读书。
教育孩子读书时要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是边读、边看、边思考。低年级课文大多图文并茂，读读课文，看看图，图文对照想一想，读书就有效率、有质量。一年级读书要以朗读为主，用普通话朗读，口齿要清楚，声音要响亮，不漏字、添字，不读错字，不读破句子。长期培养，可以提高孩子对语言感受的敏锐性。
（4）养成良好的生活和卫生习惯
一年级学生已在幼儿园获得了基本的生活常识、具有了一定的卫生习惯，低年级教师除了对学生已养成的习惯继续强调外还要把这些工作做得更细、更全面。比如收拾自己的书包时把大书放在下面，小书放在上面。整理自己的铅笔盒时知道铅笔按从长到短的顺序排列，橡皮和尺子放到盒子的第二层。整理自己的桌兜时知道把书包放在左边，杂物放到右边，鼻涕流下来了知道用纸或手绢擦拭等等。
三、巧借外力，争取家长和幼小的衔接
教师要转变观念，与家长达成教育共识，并且尊重信任家长，与家长形成情感共鸣。作为农村家长，他们大都望子成龙，知识第一，不知道怎样的教育更适合幼儿。因此，幼儿园要切实做好家长工作，引导家长走出教育误区。利用家长会、家访、家长学校、家长联系窗、家长开放日、教育知识讲座等各种宣传途径，引导家长正确评价孩子，提高家长素质，向家长广泛宣传幼儿阶段幼儿身心发展的特点以及早期幼儿教育的正确内涵，争取家长的理解、支持与参与，让幼儿园与家长共同探讨高效率的解决方法，有效地架起幼儿走向小学的桥梁，为幼儿储备家庭学习环境，调整幼儿的生活规律，对幼儿进行安全教育，增强幼儿自我保护意识，增强幼儿的信心。
小学起始年级教师也应主动邀约学生家长，或采取上门家访等形式，向家长传递小学生现实的表现情况，了解起始年级学生在校学习生活和家庭生活方面的信息。同时非常有必要了解学生在幼儿园三年的一些情况，以便做到把好学生教育脉，因材施教，有的放矢。为日后学生的茁壮成长奠基、给力。
总之，幼小衔接是学校（幼儿园）教师、孩子、家长等共同参与的事情，只有这三方面形成合力，才能做好衔接。家长和教师应有耐心引导。结合自身实际，遵循儿童发展规律，展开实地研究，同时也应善于借鉴国内外同行在解决这一问题时积累的经验和教训，从而确立适合解决自身问题的衔接方案。
（作者单位 甘肃省张掖市甘州区花寨乡中心学校）
一、明确认识，先行做好幼小教师衔接
1.教师要有正确的思想认识，以共同的教育目标，做好幼小教师的先行衔接。首先，幼小教师双方都应回到教育的原点，形成共识，通过双方的合力，把幼小衔接作为孩子可持续发展的手段；其次，幼小教师应清楚地认识到，幼小衔接不是幼儿园教师能独自完成的事，也不是到小学才完成的任务，幼儿园教师和小学教师之间要有互相学习、互相支持、互为合作伙伴关系的思想意识；最后，幼小衔接要和教师的发展紧密联系起来，以教师的可持续发展促进孩子的可持续发展。
2.幼小衔接教师要走在前列，了解两个阶段不同的教育形式的准确定位，孩子的思想动态和相应的知识结构。因此，要赞同幼儿教师走进小学校园、小学课堂去深入地了解低年级学生的学习和生活，也要组织低年级教师到幼儿大班学习实践，掌握幼儿的思想、生活和学习状况，并开展一些经常性的交流与合作活动和相关的培训，以促进教师的先行衔接和发展。
二、积极探究，求同存异，做好幼小孩子衔接
1.进行心理教育，帮助孩子做好心理过渡的衔接
幼儿园和小学最大的区别在于是否有系统化的学习。幼儿园的学习主要是通过游戏来渗透，而小学的学习却是系统的学习过程。教师可在开课初安排角色游戏。如与孩子玩“老师与学生”的游戏，让孩子在担任“老师”的过程中体验学校气氛，消除紧张情绪并懂得规则的必要，引导他们学习遵守规则。教师在活动中发现孩子的兴趣爱好，帮助、引导孩子分析成败的原因，增强其获得成功的信心，并锻炼其意志品质，鼓励孩子与伙伴交往，帮助孩子做好心理准备。
2.培养兴趣，帮助孩子完成学习模式的衔接
幼儿末期和学龄初期的儿童，随着经验的不断积累和知识的不断渗透，知识的获得相对于学习知识的兴趣要容易得多，而学习知识的兴趣能引导儿童学会学习。所以，解决好幼小衔接问题，就要摆脱只注重知识教学和智能提高的束缚，通过多种手段培养幼儿对学习产生兴趣，不断自我更新知识。教师要提供给儿童丰富、有创造力的环境，培养他们对学习的兴趣和愿望。如在幼儿入小学初期，有意识地放慢教学进度，适当调整教学内容和方法，增加唱歌、游戏等活动课程，用具体形象、有趣的内容激发学生学习的兴趣；适当控制作业量，弹性安排课程时间，逐渐对学生提出要求等，这样就会使孩子很轻松地完成学习模式的衔接。
3.养成良好习惯，教育孩子完成幼小最终衔接
良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样，在学习中起着重要的作用，孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终生。一年级教师除了巩固和强调孩子在幼儿园已经养成的良好习惯之外，还应注意从以下几个方面搞好衔接工作：
（1）养成课前准备的好习惯
教师要从细微处入手，上课之前告诉孩子，要把上课用的书、本子、笔放好，并摆放整齐，不用的东西，不要放在桌上，然后再去上厕所或干其他的事。上课铃响了，教师就要来上课了，要求孩子们不要随处乱跑，要坐着等教师来上课。
（2）养成正确的坐、写姿势
一开始上课，教师就要告诉学生正确的坐、写姿势，并进行训练，在课堂过程中要时刻提醒学生，正确的坐姿应该是：身子上半部坐直、头部端正，目视前方，两手随意放在身体两侧，两腿平放，胸膛挺起。告诉他们，不要趴在桌上，或者跷脚架腿。写字的时候要严格要求学生做到：要有良好的坐姿，要有正确的写字姿势，让他们明白这有助于他们的健康成长。
（3）养成良好的读书习惯
要防止三种读书现象。一是“念经书”，就是眼睛看着别处，好像和尚念经似的，有口无心，跟着别人读，结果单个就不会读了，凡是带过一年级的教师都有这样的体会；二是“看时书”，就是读书时老是看时间，你让我读半小时，我就读半小时，看看时间到了没有；三是“数量书”，就是以读书的遍数为标准，你让我读三遍，我就读三遍，读一遍数一遍。这三种“读书法”都是没有质量的读书。
教育孩子读书时要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是边读、边看、边思考。低年级课文大多图文并茂，读读课文，看看图，图文对照想一想，读书就有效率、有质量。一年级读书要以朗读为主，用普通话朗读，口齿要清楚，声音要响亮，不漏字、添字，不读错字，不读破句子。长期培养，可以提高孩子对语言感受的敏锐性。
（4）养成良好的生活和卫生习惯
一年级学生已在幼儿园获得了基本的生活常识、具有了一定的卫生习惯，低年级教师除了对学生已养成的习惯继续强调外还要把这些工作做得更细、更全面。比如收拾自己的书包时把大书放在下面，小书放在上面。整理自己的铅笔盒时知道铅笔按从长到短的顺序排列，橡皮和尺子放到盒子的第二层。整理自己的桌兜时知道把书包放在左边，杂物放到右边，鼻涕流下来了知道用纸或手绢擦拭等等。
三、巧借外力，争取家长和幼小的衔接
教师要转变观念，与家长达成教育共识，并且尊重信任家长，与家长形成情感共鸣。作为农村家长，他们大都望子成龙，知识第一，不知道怎样的教育更适合幼儿。因此，幼儿园要切实做好家长工作，引导家长走出教育误区。利用家长会、家访、家长学校、家长联系窗、家长开放日、教育知识讲座等各种宣传途径，引导家长正确评价孩子，提高家长素质，向家长广泛宣传幼儿阶段幼儿身心发展的特点以及早期幼儿教育的正确内涵，争取家长的理解、支持与参与，让幼儿园与家长共同探讨高效率的解决方法，有效地架起幼儿走向小学的桥梁，为幼儿储备家庭学习环境，调整幼儿的生活规律，对幼儿进行安全教育，增强幼儿自我保护意识，增强幼儿的信心。
小学起始年级教师也应主动邀约学生家长，或采取上门家访等形式，向家长传递小学生现实的表现情况，了解起始年级学生在校学习生活和家庭生活方面的信息。同时非常有必要了解学生在幼儿园三年的一些情况，以便做到把好学生教育脉，因材施教，有的放矢。为日后学生的茁壮成长奠基、给力。
总之，幼小衔接是学校（幼儿园）教师、孩子、家长等共同参与的事情，只有这三方面形成合力，才能做好衔接。家长和教师应有耐心引导。结合自身实际，遵循儿童发展规律，展开实地研究，同时也应善于借鉴国内外同行在解决这一问题时积累的经验和教训，从而确立适合解决自身问题的衔接方案。
（作者单位 甘肃省张掖市甘州区花寨乡中心学校）