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摘 要：德育是班主任的常规工作，本文就中职学校班级管理与德育的融合进行了探讨，讨论了德育与班级管理的关系，本着以人为本、德育生活化的融合理念和德育经验，提出了一些中职学校班级管理与德育融合的方法和途径，寓德育于日常班级管理工作，达到润物细无声的育人效果。
关键词：职校；班级管理；德育；融合
班级管理工作是班主任工作的核心，涉及学生的方方面面。作为中职学校的班主任，在学生成长成才和走向社會的过程中，起着引导、指导的作用，一方面努力促使学生在校习得一技之长，另一方面“道德是做人的根本”，没有道德的人，纵然习得一身技艺，也会被社会和他人所唾弃，甚而技艺高超却没有道德的人为害社会和他人的本领越大，因而教师作为学生成长成才的引路人，有必要引导学生修处世美德，可见，德育教育是班主任班级管理工作的重要一面。
一、德育与班级管理的关系
德育与班级管理工作是相辅相成的关系，一方面高效的德育能促进班级管理工作的顺利开展，另一方面班级管理是开展德育的重要途径。
（一）德育促进班级管理工作的顺利开展
德育是对学生进行思想道德的教育，是塑造学生正确的人生观、价值观、荣辱观的教育。一个人若有良好的道德观念，必有较正面的人生观、价值观和是非观，在集体生活中，能较好地与他人相处和约束自己的行为。班级管理涉及学生学习、生活的方方面面，如学生思想教育、学习教育、日常行为规范、仪容仪表、课堂纪律、值日保洁、宿舍生活等等，班主任工作量大且繁琐、事无巨细。面对学习动力普遍不足的中职生，在大量的班级管理工作中，仅凭单纯的纪律约束收效是甚微的，高压的纪律管束往往引起学生的反感和对抗。面对此种情况，班主任通过恰当的德育对学生晓之以理、动之以情，引导学生树立正确的人生观、价值观、是非观等，变被动的纪律管束为主动的遵守秩序和价值认同，因而高效的德育能够促进班级管理工作的顺利开展。
（二）班级管理是开展德育的重要途径
德育不只是思想道德课上的任务，道德的表现和行为体现在生活的方方面面，从生活中学习并用于生活，是开展德育的有效方式。班级是学生学习、生活的重要场所，是培养学生个性、促进学生的个性化和社会化统一的基本环境，班级管理涉及学生在校学习、生活的各个方面，因而通过班级管理开展德育是有效德育的一条重要途径。
二、中职学校班级管理与德育的融合
（一）中职学校班级管理与德育融合的理念
1.以人为本的理念
以人为本的教育思想是当今教育界普遍认同的一种教育思想，也是现代教育的基本价值观，其核心就是对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任。在班级管理工作中融合德育要坚持以人为本的理念，就是要把学生当成德育的主体，而不是德育的工具，尊重学生的个性成长、发挥学生的主观能动性，摈弃假、大、空的德育教育形式，摈弃填鸭式的德育灌输模式，把德育着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生健全人格的发展，突出德育的育人功能，培养学生完满的德性。
2.德育生活化原则
学生是生活世界的人，美德也不是高高挂起的知识，它来源于生活亦应用于生活。生活化德育就是让传统德育从政治化、抽象化、空洞化的说教王国里走出来，回归生活，关注、指导和引导学生去选择真的、善的、美的生活，让学生在各种生活情境中理解、体验、践行所要求的价值和美德，让学生在同他们置身的生活世界的有意义的交流，在与他人、自然、社会的交往中形成良好的思想品德。[1]
（二）中职学校班级管理与德育融合的方法和途径
笔者在中职学校工作多年，常年担任班主任工作，对学生的德育工作不断摸索与总结经验，知晓德育工作对班级管理开展的重要性，“以人为本、德育为先”是我班级管理工作的指导思想，现就一些具体实践谈谈个人经验。
1.明晰德育内容，突出职校特色
对学生进行德育，具体涵盖什么内容，并不是每个班主任和老师都那么清楚，许多只是上级部门或学校要求什么内容，就强调什么内容，而这往往导致德育内容较多的政治目的，德育也缺乏系统性。从以人为本的角度出发，中职生正处于青春成长期，世界观、人生观、价值观正在逐步形成，德育的内容需从学生在校期间个性的良性发展上考虑，促进学生个性化与社会化的统一，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，同时德育的内容需要与时俱进，与当下的社会形势结合，贴合学生的生活实际，培养当下生活所需要的符合德性的人。作为中职学校的班主任，对学生进行德育，一方面当然离不开有关部门和学校对学生道德教育的要求，另一方面，班主任尚可充分发挥工作的主观能动性，从学生整个在校期间道德和个性发展的角度出发系统地安排德育内容。根据教育部印发的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》文件，中职学生德育的内容包括理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法制知识教育、职业生涯教育、心理健康教育和时事政治教育，这几个方面较全面地涵盖了学生德育的各个方面，作为班主任每学期可从这几个大主题中选取相关内容开展德育，而作为职校班主任，在注重学生基本道德品行的养成之外，还要结合职校特色重视学生职业生涯教育，包括职业精神教育、就业创业准备教育、终身学习和职业生涯可持续发展教育，营造良好的班级专业文化，培养学生的专业精神和职业道德。
2.打造班级专业文化，促进德育发展
职校学生是按专业来进行划分班级的。掌握一门专业技能是职校学生在校的学习目标。班主任在进行班级管理时，若能充分调动学生的学习积极性，形成班级良好的专业学习氛围，将给德育的开展提供良好的班级环境，促进德育的顺利实施。班级良好的专业学习氛围靠良好的班级专业文化来塑造，班级专业文化包括课室文化、班级制度文化和班级专（下转第页）（上接第页）业技能文化。课室文化如在班级课室打造以专业有关的课室风貌，如黑板报、张贴名人名言、班级目标、班训班规、学生专业学习作品等；班级制度文化如班训班规制定、德育量化规定、奖惩制度等。班级专业技能文化以专业技能的掌握和提高为目标，激发学生良好的专业学习兴趣、明确专业学习目标、促进专业技能的发展。如笔者在担任小学教育专业班主任时，在学生刚入校时即开展相关讲座给学生介绍专业情况，如小学教育专业的在校学习课程、专业技能要求、就业方向等等，使学生对专业的学习有明确的方向，并邀请已毕业的优秀学生回校跟新生交流。在几年的专业学习中，循序渐进地开展相关的专业活动，激发学生的专业学习兴趣和提高专业技能，如普通话训练、讲故事比赛、三笔字训练、开展班会、说课比赛、教学比赛等等专业活动，充分利用学生自习课和晚修课，形成良好的班级专业学习氛围。 3.开展丰富多样的班级德育活动
班级管理中，充分调动学生的主观能动性，组织和参与班级德育活动，在德育活动中学生自我熏陶、自我教育，达到德育的目标。如班会是开展德育的重要途径，我往往采取班主任和学生交替开班会的形式进行，即老师开一周，下一周由全班学生以小组为单位分组开展班会的形式。在学生开展班会的过程中，班主任在班会主题、班会方案及班会举行的过程中给予必要的指导和监督。这样，针对小学教育专业，一方面结合学生专业特色锻炼学生的专业技能，另一方面由学生组织、开展，调动了她们的积极性，也能达到自我教育的目的。除了开展主题班会，还有形式多样的德育活动，如关于社会道德特点的讨论会、德育知识讲座和竞赛、德育主题表演、社会实践服务等等，形式多样的德育活动，既丰富了学生的生活，又促进了学生道德的发展。
4.充分利用现代信息技术，开拓德育和班级管理途径
信息技术和网络的发展极大地改变了人们的生活方式，包括学习方式。面对如今90末00后成长起来的中职生，科技对他们的渗透无处不在，网络交流是他们重要的社交方式。在开展班级德育的过程中，充分利用现代信息技术，通过网络社交与学生進行交流互动，拉近与他们的距离，并可实现异地实时地交流。例如，通过建立班级QQ群和微信群，实时发布班级通知、学校和班级信息，组织班级成员课后对相关问题的讨论和建议、老师与班级成员的异地沟通等。班主任还可创建班级微信公众号，发布班级消息和有关德育的文章内容等，利用流行的手机阅读模式，通过正面的引导影响学生的价值认同，树立正确的道德观念。
德育是一项需要长期坚持的工作，它没有一蹴而就，寓德育于日常的班级管理中，把德育渗透于学生的日常生活，使学生不知不觉间得到感化，达到润物细无声的育人效果。面对网络的发展，社会不良现象的侵袭，中职班主任的德育形势面临新时期的挑战，如何在班级管理中更好地开展德育尚需不断的探索和实践。德育的模式没有一成不变，德育的手段百花齐放，以学生为本、使学生成为具有道德的有用人才的育人任务尚且艰巨，需要教育工作者们的持续努力。
参考文献：
[1]王哲峰.中等职业学校生活化德育管理模式的建构与实践[D].[硕士学位论文].杭州：浙江工业大学，2006.
[2]黄琳.德育教育渗透于职业学校班级管理的探讨[J].科教导刊，2011，（9）.
[3]成伟君.班级文化建设：提升职校德育水平的必由之路[J].西南农业大学学报，2013，（1）.
关键词：职校；班级管理；德育；融合
班级管理工作是班主任工作的核心，涉及学生的方方面面。作为中职学校的班主任，在学生成长成才和走向社會的过程中，起着引导、指导的作用，一方面努力促使学生在校习得一技之长，另一方面“道德是做人的根本”，没有道德的人，纵然习得一身技艺，也会被社会和他人所唾弃，甚而技艺高超却没有道德的人为害社会和他人的本领越大，因而教师作为学生成长成才的引路人，有必要引导学生修处世美德，可见，德育教育是班主任班级管理工作的重要一面。
一、德育与班级管理的关系
德育与班级管理工作是相辅相成的关系，一方面高效的德育能促进班级管理工作的顺利开展，另一方面班级管理是开展德育的重要途径。
（一）德育促进班级管理工作的顺利开展
德育是对学生进行思想道德的教育，是塑造学生正确的人生观、价值观、荣辱观的教育。一个人若有良好的道德观念，必有较正面的人生观、价值观和是非观，在集体生活中，能较好地与他人相处和约束自己的行为。班级管理涉及学生学习、生活的方方面面，如学生思想教育、学习教育、日常行为规范、仪容仪表、课堂纪律、值日保洁、宿舍生活等等，班主任工作量大且繁琐、事无巨细。面对学习动力普遍不足的中职生，在大量的班级管理工作中，仅凭单纯的纪律约束收效是甚微的，高压的纪律管束往往引起学生的反感和对抗。面对此种情况，班主任通过恰当的德育对学生晓之以理、动之以情，引导学生树立正确的人生观、价值观、是非观等，变被动的纪律管束为主动的遵守秩序和价值认同，因而高效的德育能够促进班级管理工作的顺利开展。
（二）班级管理是开展德育的重要途径
德育不只是思想道德课上的任务，道德的表现和行为体现在生活的方方面面，从生活中学习并用于生活，是开展德育的有效方式。班级是学生学习、生活的重要场所，是培养学生个性、促进学生的个性化和社会化统一的基本环境，班级管理涉及学生在校学习、生活的各个方面，因而通过班级管理开展德育是有效德育的一条重要途径。
二、中职学校班级管理与德育的融合
（一）中职学校班级管理与德育融合的理念
1.以人为本的理念
以人为本的教育思想是当今教育界普遍认同的一种教育思想，也是现代教育的基本价值观，其核心就是对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任。在班级管理工作中融合德育要坚持以人为本的理念，就是要把学生当成德育的主体，而不是德育的工具，尊重学生的个性成长、发挥学生的主观能动性，摈弃假、大、空的德育教育形式，摈弃填鸭式的德育灌输模式，把德育着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生健全人格的发展，突出德育的育人功能，培养学生完满的德性。
2.德育生活化原则
学生是生活世界的人，美德也不是高高挂起的知识，它来源于生活亦应用于生活。生活化德育就是让传统德育从政治化、抽象化、空洞化的说教王国里走出来，回归生活，关注、指导和引导学生去选择真的、善的、美的生活，让学生在各种生活情境中理解、体验、践行所要求的价值和美德，让学生在同他们置身的生活世界的有意义的交流，在与他人、自然、社会的交往中形成良好的思想品德。[1]
（二）中职学校班级管理与德育融合的方法和途径
笔者在中职学校工作多年，常年担任班主任工作，对学生的德育工作不断摸索与总结经验，知晓德育工作对班级管理开展的重要性，“以人为本、德育为先”是我班级管理工作的指导思想，现就一些具体实践谈谈个人经验。
1.明晰德育内容，突出职校特色
对学生进行德育，具体涵盖什么内容，并不是每个班主任和老师都那么清楚，许多只是上级部门或学校要求什么内容，就强调什么内容，而这往往导致德育内容较多的政治目的，德育也缺乏系统性。从以人为本的角度出发，中职生正处于青春成长期，世界观、人生观、价值观正在逐步形成，德育的内容需从学生在校期间个性的良性发展上考虑，促进学生个性化与社会化的统一，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，同时德育的内容需要与时俱进，与当下的社会形势结合，贴合学生的生活实际，培养当下生活所需要的符合德性的人。作为中职学校的班主任，对学生进行德育，一方面当然离不开有关部门和学校对学生道德教育的要求，另一方面，班主任尚可充分发挥工作的主观能动性，从学生整个在校期间道德和个性发展的角度出发系统地安排德育内容。根据教育部印发的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》文件，中职学生德育的内容包括理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法制知识教育、职业生涯教育、心理健康教育和时事政治教育，这几个方面较全面地涵盖了学生德育的各个方面，作为班主任每学期可从这几个大主题中选取相关内容开展德育，而作为职校班主任，在注重学生基本道德品行的养成之外，还要结合职校特色重视学生职业生涯教育，包括职业精神教育、就业创业准备教育、终身学习和职业生涯可持续发展教育，营造良好的班级专业文化，培养学生的专业精神和职业道德。
2.打造班级专业文化，促进德育发展
职校学生是按专业来进行划分班级的。掌握一门专业技能是职校学生在校的学习目标。班主任在进行班级管理时，若能充分调动学生的学习积极性，形成班级良好的专业学习氛围，将给德育的开展提供良好的班级环境，促进德育的顺利实施。班级良好的专业学习氛围靠良好的班级专业文化来塑造，班级专业文化包括课室文化、班级制度文化和班级专（下转第页）（上接第页）业技能文化。课室文化如在班级课室打造以专业有关的课室风貌，如黑板报、张贴名人名言、班级目标、班训班规、学生专业学习作品等；班级制度文化如班训班规制定、德育量化规定、奖惩制度等。班级专业技能文化以专业技能的掌握和提高为目标，激发学生良好的专业学习兴趣、明确专业学习目标、促进专业技能的发展。如笔者在担任小学教育专业班主任时，在学生刚入校时即开展相关讲座给学生介绍专业情况，如小学教育专业的在校学习课程、专业技能要求、就业方向等等，使学生对专业的学习有明确的方向，并邀请已毕业的优秀学生回校跟新生交流。在几年的专业学习中，循序渐进地开展相关的专业活动，激发学生的专业学习兴趣和提高专业技能，如普通话训练、讲故事比赛、三笔字训练、开展班会、说课比赛、教学比赛等等专业活动，充分利用学生自习课和晚修课，形成良好的班级专业学习氛围。 3.开展丰富多样的班级德育活动
班级管理中，充分调动学生的主观能动性，组织和参与班级德育活动，在德育活动中学生自我熏陶、自我教育，达到德育的目标。如班会是开展德育的重要途径，我往往采取班主任和学生交替开班会的形式进行，即老师开一周，下一周由全班学生以小组为单位分组开展班会的形式。在学生开展班会的过程中，班主任在班会主题、班会方案及班会举行的过程中给予必要的指导和监督。这样，针对小学教育专业，一方面结合学生专业特色锻炼学生的专业技能，另一方面由学生组织、开展，调动了她们的积极性，也能达到自我教育的目的。除了开展主题班会，还有形式多样的德育活动，如关于社会道德特点的讨论会、德育知识讲座和竞赛、德育主题表演、社会实践服务等等，形式多样的德育活动，既丰富了学生的生活，又促进了学生道德的发展。
4.充分利用现代信息技术，开拓德育和班级管理途径
信息技术和网络的发展极大地改变了人们的生活方式，包括学习方式。面对如今90末00后成长起来的中职生，科技对他们的渗透无处不在，网络交流是他们重要的社交方式。在开展班级德育的过程中，充分利用现代信息技术，通过网络社交与学生進行交流互动，拉近与他们的距离，并可实现异地实时地交流。例如，通过建立班级QQ群和微信群，实时发布班级通知、学校和班级信息，组织班级成员课后对相关问题的讨论和建议、老师与班级成员的异地沟通等。班主任还可创建班级微信公众号，发布班级消息和有关德育的文章内容等，利用流行的手机阅读模式，通过正面的引导影响学生的价值认同，树立正确的道德观念。
德育是一项需要长期坚持的工作，它没有一蹴而就，寓德育于日常的班级管理中，把德育渗透于学生的日常生活，使学生不知不觉间得到感化，达到润物细无声的育人效果。面对网络的发展，社会不良现象的侵袭，中职班主任的德育形势面临新时期的挑战，如何在班级管理中更好地开展德育尚需不断的探索和实践。德育的模式没有一成不变，德育的手段百花齐放，以学生为本、使学生成为具有道德的有用人才的育人任务尚且艰巨，需要教育工作者们的持续努力。
参考文献：
[1]王哲峰.中等职业学校生活化德育管理模式的建构与实践[D].[硕士学位论文].杭州：浙江工业大学，2006.
[2]黄琳.德育教育渗透于职业学校班级管理的探讨[J].科教导刊，2011，（9）.
[3]成伟君.班级文化建设：提升职校德育水平的必由之路[J].西南农业大学学报，2013，（1）.