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【摘要】新课程改革的重点是如何促进学生学习方式的变革，这是和传统的教学的本质区别。它不仅关系到我们的教育质量，还关系到学生的成长过程。我们必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
【关键词】新课程；数学素养
新课标自2001年7月颁布以来，按照新课标编写的新教材陆续出版试用，并全面推开实施。经过实施数学新教材。我们深深体会到新教材在内容安排上更贴近生活，更实用一些，新教材增添了不少新知识。给我们数学注入了新的活力。在数学课堂上对培养学生的数学素养、创新意识、实践能力有着积极的意义，它促进了学生全面、持续、和谐的发展，它促使我们的数学课堂教学不断地进行改革。教育教学观念在不断地转变。当然，新课标在实施过程中也存在一定的问题。
一、与时俱进，注入新的活力
数学是一门自然科学，它的建立与发展是比较缓慢的。甚至于说我们学习的是几百年前的旧知识。比较其他自然科学如生物、化学、物理来说，数学变化很小，生物、化学、物理与现实生活结合得比较密切。紧跟时代的步伐。与现代科技的发展结合起来。
二、创新教育教学观念。培养学生的数学素养
新课程的教育教学理念是探究、合作、自主学习。从基本理念、目标要求、课堂教学的基本结构、备课、上课、实施策略等几个方面对课堂教学要有整体规划，课程改革与新教材实施使我们越来越深地体会到新课程标准把情感、态度、价值观作为课程目标之一的重要意义。根据基本理念，必须实施创新型课堂教学，这就要做到：
1 课堂教学要体现新理念
(1)让数学课堂动起来，引导学生主动参与数学活动。把数学课堂教学变为数学活动教学，把“学”数学变为“做”数学。在动中培养学生的创新意识，发展数学能力。体现出以学生为主体的教育教学理念。真正让学生做学习的主人。
(2)培养学生学习数学的兴趣、数学素养和应用数学的意识有时比数学知识的学习更为重要。所以现在的课堂教学，老师们特别注重为学生创设有趣的学习情境、和谐民主的学习氛围、健康向上的学习环境。改变教师的角色。强调教师作为学习活动组织者、引导者、合作者的身份。为学生创设一种和谐、民主、宽松的学习环境，突出学生的个性发展，培养学生敢于向权威挑战、敢于争辩、敢于标新立异的意识与能力。
2 课堂教学要灵活
(1)灵活地。创造性地运用教材
创造性地运用教材、灵活地运用教材是课程改革的本质，新教材教学如果还是照本宣科，只能是穿新鞋走老路。教师要做到依靠教材而不拘泥于教材，用教材教而不是教教材，在个人备课的基础上搞好集体备课，制定好学案，实施学案导学制，在充分把握教材知识点的前提下灵活地、创造性地运用教材。增强教师备课的灵活性，对课堂教学改革起到了很大的推动作用。
(2)灵活的教学方式
不同的学习方式会影响学生对知识的看法。以及其他的生活方式，会影响其将来科学研究的基本态度，因此，学习方式比知识本身更重要。新一轮课程改革在很大程度上是要改善学生的学习方式，课程改革的这一基本思想也促使我们加强教学方式的研究及学习方式的指导。确立自主、探究、合作、体验、讨论等教学方式，课堂上实现独立思考、二人协商、小组探索、合作交流、教师引导等多种学习方式的有机结合。同时，我们更强调教学方式、学习方式选择的量体裁衣、优选活用。有效地提高了课堂教学效率。
3 课堂教学改革要有实效
提高课堂教学效率是课堂教学改革的目的。灵活多样的教学方式、丰富多彩的学习活动，让学生经历学习过程、张扬个性等手段与措施，最终目的是为了学生获得扎实的基础知识和良好的情感体验，否则一切都是虚的。我们需要的是各项教学活动设计新颖、有实效、便于教师操作的、朴实无华的、实实在在的课堂，特别是多媒体的设计与开发要结合课本内容来设计。
三、新课标在实施过程中存在的问题
1 基础知识衔接得不好
新课标与此前许多年实行的几个数学教学大纲相比。在增加新内容的同时也对原大纲中的知识进行了删减和降低水准，更注重数学应用，拓宽了学生的知识面。但一些基本能力方面却弱化了要求，让人感觉到只是水过地皮湿，并没有真正提高学生学习数学的基本能力，小学里的计算器的使用。降低了学生的计算能力，使得学生过分依赖计算器。对于一些基本算理不明确，以至于对于有关的代数运算都要产生混乱，也就是说数学基本功不扎实。
2 多媒体的使用
新课程主张多媒体教学。多媒体教学给教师带来方便的同时，也带来了麻烦。我认为，多媒体教学只是数学教学的辅助手段，选不选用多媒体要看教学内容。有些直观的内容用多媒体还是不错的，如函数的图像、立体几何图形。线性规划问题用多媒体教学就较直观快捷，而且容量大，但有的内容诸如让学生思考体会的问题不是很适合多媒体的教学，要给学生留时间思考。而且现在对多媒体教学存在一个误区。每次公开课或者竞赛课的时候，总是让教师做课件等。认为多媒体教学才是好的教学方式。对新课程的理解确实有些偏差，而且堂堂课用多媒体教学也不现实，制作多媒体课件需要消耗大量的时间，当然可以共享，但它的实用性因人而异。直接能用的不多，需要进行调整。而对于计算机没有普及的地区，教材内容只是摆设。
总之，新课程标准下数学教学过程对学校管理及对教师和学生都提出了新的要求，新课程改革的不断推进。将触动我们每位数学教师转变观念，摒弃旧角色，在新的理念和标准下尽快地转化为学生学习的促进者、教育教学的研究者。课程改革与新教材实验也使我们的课堂教学充满了生机与活力，给我们的课堂教学改革带来了更的大发展空间和进一步发展的契机。我们准备着迎接新的挑战，也期待着更大的收获。
【关键词】新课程；数学素养
新课标自2001年7月颁布以来，按照新课标编写的新教材陆续出版试用，并全面推开实施。经过实施数学新教材。我们深深体会到新教材在内容安排上更贴近生活，更实用一些，新教材增添了不少新知识。给我们数学注入了新的活力。在数学课堂上对培养学生的数学素养、创新意识、实践能力有着积极的意义，它促进了学生全面、持续、和谐的发展，它促使我们的数学课堂教学不断地进行改革。教育教学观念在不断地转变。当然，新课标在实施过程中也存在一定的问题。
一、与时俱进，注入新的活力
数学是一门自然科学，它的建立与发展是比较缓慢的。甚至于说我们学习的是几百年前的旧知识。比较其他自然科学如生物、化学、物理来说，数学变化很小，生物、化学、物理与现实生活结合得比较密切。紧跟时代的步伐。与现代科技的发展结合起来。
二、创新教育教学观念。培养学生的数学素养
新课程的教育教学理念是探究、合作、自主学习。从基本理念、目标要求、课堂教学的基本结构、备课、上课、实施策略等几个方面对课堂教学要有整体规划，课程改革与新教材实施使我们越来越深地体会到新课程标准把情感、态度、价值观作为课程目标之一的重要意义。根据基本理念，必须实施创新型课堂教学，这就要做到：
1 课堂教学要体现新理念
(1)让数学课堂动起来，引导学生主动参与数学活动。把数学课堂教学变为数学活动教学，把“学”数学变为“做”数学。在动中培养学生的创新意识，发展数学能力。体现出以学生为主体的教育教学理念。真正让学生做学习的主人。
(2)培养学生学习数学的兴趣、数学素养和应用数学的意识有时比数学知识的学习更为重要。所以现在的课堂教学，老师们特别注重为学生创设有趣的学习情境、和谐民主的学习氛围、健康向上的学习环境。改变教师的角色。强调教师作为学习活动组织者、引导者、合作者的身份。为学生创设一种和谐、民主、宽松的学习环境，突出学生的个性发展，培养学生敢于向权威挑战、敢于争辩、敢于标新立异的意识与能力。
2 课堂教学要灵活
(1)灵活地。创造性地运用教材
创造性地运用教材、灵活地运用教材是课程改革的本质，新教材教学如果还是照本宣科，只能是穿新鞋走老路。教师要做到依靠教材而不拘泥于教材，用教材教而不是教教材，在个人备课的基础上搞好集体备课，制定好学案，实施学案导学制，在充分把握教材知识点的前提下灵活地、创造性地运用教材。增强教师备课的灵活性，对课堂教学改革起到了很大的推动作用。
(2)灵活的教学方式
不同的学习方式会影响学生对知识的看法。以及其他的生活方式，会影响其将来科学研究的基本态度，因此，学习方式比知识本身更重要。新一轮课程改革在很大程度上是要改善学生的学习方式，课程改革的这一基本思想也促使我们加强教学方式的研究及学习方式的指导。确立自主、探究、合作、体验、讨论等教学方式，课堂上实现独立思考、二人协商、小组探索、合作交流、教师引导等多种学习方式的有机结合。同时，我们更强调教学方式、学习方式选择的量体裁衣、优选活用。有效地提高了课堂教学效率。
3 课堂教学改革要有实效
提高课堂教学效率是课堂教学改革的目的。灵活多样的教学方式、丰富多彩的学习活动，让学生经历学习过程、张扬个性等手段与措施，最终目的是为了学生获得扎实的基础知识和良好的情感体验，否则一切都是虚的。我们需要的是各项教学活动设计新颖、有实效、便于教师操作的、朴实无华的、实实在在的课堂，特别是多媒体的设计与开发要结合课本内容来设计。
三、新课标在实施过程中存在的问题
1 基础知识衔接得不好
新课标与此前许多年实行的几个数学教学大纲相比。在增加新内容的同时也对原大纲中的知识进行了删减和降低水准，更注重数学应用，拓宽了学生的知识面。但一些基本能力方面却弱化了要求，让人感觉到只是水过地皮湿，并没有真正提高学生学习数学的基本能力，小学里的计算器的使用。降低了学生的计算能力，使得学生过分依赖计算器。对于一些基本算理不明确，以至于对于有关的代数运算都要产生混乱，也就是说数学基本功不扎实。
2 多媒体的使用
新课程主张多媒体教学。多媒体教学给教师带来方便的同时，也带来了麻烦。我认为，多媒体教学只是数学教学的辅助手段，选不选用多媒体要看教学内容。有些直观的内容用多媒体还是不错的，如函数的图像、立体几何图形。线性规划问题用多媒体教学就较直观快捷，而且容量大，但有的内容诸如让学生思考体会的问题不是很适合多媒体的教学，要给学生留时间思考。而且现在对多媒体教学存在一个误区。每次公开课或者竞赛课的时候，总是让教师做课件等。认为多媒体教学才是好的教学方式。对新课程的理解确实有些偏差，而且堂堂课用多媒体教学也不现实，制作多媒体课件需要消耗大量的时间，当然可以共享，但它的实用性因人而异。直接能用的不多，需要进行调整。而对于计算机没有普及的地区，教材内容只是摆设。
总之，新课程标准下数学教学过程对学校管理及对教师和学生都提出了新的要求，新课程改革的不断推进。将触动我们每位数学教师转变观念，摒弃旧角色，在新的理念和标准下尽快地转化为学生学习的促进者、教育教学的研究者。课程改革与新教材实验也使我们的课堂教学充满了生机与活力，给我们的课堂教学改革带来了更的大发展空间和进一步发展的契机。我们准备着迎接新的挑战，也期待着更大的收获。