【摘 要】
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由于传统的影响、对高等教育规模迅速发展形势准备不足、理论研究滞后、政策引导不到位等因素,我国工科本科教育出现了分类不清、定位不准、发展方向趋同的现象。依据教育分
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由于传统的影响、对高等教育规模迅速发展形势准备不足、理论研究滞后、政策引导不到位等因素,我国工科本科教育出现了分类不清、定位不准、发展方向趋同的现象。依据教育分类的理论,工科本科教育可分为技术教育和工程教育两种类型,工程教育又因培养工程师类型的不同分为工程研究型和工程应用型两类。不同的教育类型有各自不同的内涵,合理的分类为学校科学定位提供依据。准确定位,错位培养,从而形成分类培养高级工业技术人才的格局,是工科本科教育面临的重要课题。
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